最终定稿论文(1)

大学生主观幸福感及其影响因素的研究

学生:贺山姗,江汉大学文理学院，08级应用心理学

指导老师:刘宏程

摘要：随着社会的发展，人们所要承受的生活压力越来越大，作为社会建设的重要力量，以及近年来频繁报道的大学生自杀，犯罪等事件，引起了人们的广泛讨论与思考。大学生群体的心理问题日益受到人们的关注，主观幸福感作为衡量心理健康状况的一个重要指标，对大学生的发展有重要影响。本文分析了影响大学生主观幸福感的相关因素：人格，价值取向及成就目标，性别，家庭，文化。并根据其提出了一些提高大学生主观幸福感的方法，用以提高大学生心理健康水平，用以帮助大学生的健康成长。

关键词：大学生；幸福感；主观幸福观；影响因素

1主观幸福感的研究现状

1.1主观幸福感的概述

主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）。是指以个体自我评价界定的幸福，即认为幸福是评价者根据自己的标准对其生活质量进行的综合评价。【1】安德鲁斯等（Andrews and Wihey）认为幸福感具有三个鲜明的特点：一是主观性，是指幸福感的评价完全是依据个体的主观体验；二是整体性，是指幸福感是一种综合的评价，是包括个体的全部生活质量在内的总体满意感；三是相对稳定性，是指幸福感的评价不是一时的心血来潮的情绪体验，而是相对持久和稳定的，变化并不频繁的情感体验。即使受到一时的刺激产生消极的情绪体验，等激情过后仍然会恢复到原有的满意感的评价水平。Andrews和Wihey还发现主观幸福感的三个成分：生活满意判断，积极情感和消极情感。

1.2主观幸福感的测量

在我国使用较多的是以下五种量表：

（1）幸福感指数量表Index of Well—Being，Index of Gen—eral Affect，简称WBIS)，这个量表是由CampeH1976年编制

的．用于测查受试者目前所体验到的幸福程度，包括总体情

感指数和生活满意度两个问卷．

（2）《国际大学调查》fIcs)问卷由Ed Diener等人编制，分为A卷和B卷，内容包括个人基本资料(年龄、性别、家庭经济状况等)、总体主观幸福感、生活满意感、积极情感、消极情感、外在准则、自我体验．该量表已被跨文化研究证实有较好的信度和效度，近年来在我国使用十分普遍．

（3）总体主观幸福感量表(G eneral Well—BeingSehedule，简称GWB)，由Fazio在1997年编制，是美国国立卫生统计中心指定的一种定性测查工具，用来评价被试对幸福的陈述．量表共有33项，共6个因子是．得分越高，幸福感越高．

（4）情感量表，是由Kamman&Flett(1983)编制的是以被试近期内体验到的积极和消极情感之间的平衡为基础，测查其主观幸福感．

（5）人面量表，是由Andrews&W ithey(1976)编制的一种有关总体幸福感的非语言性量表。2影响大学生主观幸福感的因素及分析

2.1人格

在预测幸福感时，人格因素即使不是最好的预测指标，至少也是最可靠，最有利的预测指标之一。Diener和Larson发现，无论是在工作中还是在休闲娱乐中，人格对积极情感和消极情感的影响（52%）远远超过情境对他们的影响（23%）【2】研究者对于格的影响因素研究，有不同的角度：有用艾森克的大三人格理论进行研究的，也有用大五人格模型进行研究的。

【3】大三人格与主观幸福感的关系是以艾森克对人格的分类，即从神经质，精神质和内外倾三个维度来研究人格与幸福的关系。大五人格与幸福感关系的研究是以Costa和McCrae的人格五因素理论为指导，研究外倾性，神经质，经验的开放性，宜人性和严谨性与幸福感的关系。大量研究发现人格五因素对主观幸福感的影响机制不同：其中外倾性与生活满意度和正性情感存在正相关；神经质与生活满意度和正性情感存在负相关，与负性情感存在正相关，神经质是主观幸福感最有力的预测指标。【4】如Costa等的研究、Patrick有关澳大利亚青少年的人格和生活满意度关系的研究报告【5】都是很好的例证。而在国内研究中，华南师范大学的一项研究表明，外向型与神经症等人格特征是影响大学生主观幸福感的重要因素，外向型分数与幸福感分数存在显著的正相关。稳定外向型被试的幸福感分数高，内向不稳定型被试的幸福感分数低。具体分析人格特质与积极和消极情绪的关系发现，外向型和积极情绪相关最高。另一项关于自我效能与主观幸福感的关系的研究中表明，自我效能对大学生的主观幸福感有显著的预测作用，它们之间存在极其显著的正相关。在不同的自我效能水平上，有不同的主观幸福感。【6】

2.2价值取向和成就目标

价值取向决定着人们的行为指向和追求目标，进而为自认为有价值的目标而努力。伯伦斯坦(Brustem，1998)研究发现：动机-目标的协调可以促进主观幸福感，动机-目标的不协调会导致主观幸福感水平降低【7】。研究者认为，目标涉及自我的定向和定位会影响主观幸福感。有生活目标使人感到生活有意义，并产生自我效能感。同时，努力实现目标的选择能够帮助人们应对各种日常生活问题，使人在社会生活及困境中保持良好的状态。当一个人能以内在价值和自主选择的方式来追求目标并达到可行程度时，主观幸福感才会增强，即目标与人的内在动机需要相适应，才能提高主观幸福感水平；而当目标与个人需要不一致，即使达到目标也不能增加主观幸福感。在国内，赵春兰等人也对成就目标于主观幸福感的关系进行了研究。赵春兰等人将成就目标分为：掌握目标(masterygoa1)、成绩接近Et标performance—approach goa1)和成绩回避目标per—formance—avoidance goa1)。掌握目标是指提高能力、学习和掌握任务的目标，成绩接近目标是指证明能力并得到他人肯定评价的目标，成绩回避目标是指不暴露自己的不足并避免得到否定评价的目标通过使用成就目标量表于主观幸福感量表对247名大学生进行了研究。结果显示掌握目标与积极情感显著正相关，与消极情感显著负相关；成绩接近目标与生活满意度、积极情感显著正相关；成绩回避目标与消极情感显著正相关；掌握目标正向预测积极情感，负向预测消极情感；成绩接近目标正向预测生活满意度和积极情感；成绩回避目标正向预测消极情感，负向预测积极情感。【8】2.3性别

有学者认为大学生主观幸福感性别差异不显著：汤舜曾对l79名大学生被进行调查，男生的幸福指数为74.3l，而女生的幸福指数为76.17，总体上学生在主观幸福感上没有表现出显著的性别差异。虽说从结果来看，女生的幸福感高于男生，但并未达到显著水平。原因可能有两个方面：一是目前社会各界对男性的期望值普遍较高，男生要面对较大的压力，因而降低了幸福感；而社会对女性的期望值一般都比较低，并且她们也更容易释放自己的压力，所以女生的幸福感较高。二是当前，尤其是在农村地区，由于历史的(传统观念)和现实的(劳动力)原因，与男性相比，女性的社会地位相对较低，这会在一定程度上又降低了女生的主观幸福感。可以说，正是多种因素的综合作用，使男女生在主观幸福感上没有表现出显著的性别差异。【9】而Nolen-Hoeksema等人认为无论在生理和性别上，大学女生都会比同龄男生更多的“滥用”自己的情绪，这使得她们更容易产生情感失调，如抑郁，焦虑等。因而男生的主观幸福感高于女生。然而，对于当代大学生幸福感的性别差异研究，其中的文化变量观点是不容忽视的，依旧是不同国家或地区，甚至是同一所学校来自五湖四海的同学，他们以前接触的文化不同，对他们的性别差异是有潜在影响的。因此，幸福感和性别的关系绝不能