初中学生健全人格的培养

2024年版初中道德与法治课程标准

2024年版初中道德与法治课程标准第一部分：课程目标一、培养学生健全的人格与道德品质1.1培养学生正确的价值观念，坚定的道德信念，使其具有良好的品德修养和行为规范。

1.2培养学生爱国、守法、敬业、诚信、友善等良好的道德品质，形成健全的人格。

1.3培养学生关爱生命、尊重个性、团结互助、乐于奉献的社会责任感。

二、引导学生树立正确的法治观念2.1引导学生理解和遵守法律法规，认识到法治对社会和个人的重要性，增强法治意识。

2.2培养学生尊重和遵守规则的习惯，培养自觉守法、敢于维护自身权益的能力。

2.3引导学生积极参与社会公共事务，担负起应尽的社会责任，增强法治观念。

三、促进学生全面发展3.1培养学生探究、批判、创新、实践等能力，促进其全面发展。

3.2引导学生形成独立思考的能力，培养学生具有辨别是非、善恶的能力。

3.3鼓励学生参加社会实践活动，增强实践能力和社会责任感。

3.4引导学生积极参与志愿者活动，培养学生乐于奉献的品质。

第二部分：课程内容一、道德与法治基础知识1.1道德基础知识：概念、特征、分类、发展等。

1.2法治基础知识：法的概念、法的来源、法的作用等。

1.3道德与法律的关系：道德规范与法律规范之间的联系和区别。

二、道德培养与修养2.1爱国主义教育：培养学生对祖国的热爱、对人民的热爱，弘扬民族精神。

2.2道德修养：诚实守信、友善互助、勤俭节约、尊敬长辈、尊重他人等。

2.3礼仪教育：学习各种礼仪规范，培养优雅的个人形象和行为习惯。

三、法治教育3.1宪法和国家制度：基本概念、历史渊源、内容框架等。

3.2公民的权利和义务：公民的权利、公民的义务，公民应如何行使权利和履行义务。

3.3守法意识培养：引导学生认识法律的重要性，培养守法意识。

四、社会责任和担当4.1社会责任：参与公益活动、保护环境、关爱弱势群体等。

4.2公民担当：关注社会问题、热心社会公共事务等。

4.3就业就学：引导学生树立正确的就业观念，支持学生积极就业或升学。

矿产

矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。

如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。

㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。

(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。

如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。

对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。

二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。

2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。

㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。

2、矿产品价格稳定性及变化趋势。

三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。

2、矿区矿产资源概况。

3、该设计与矿区总体开发的关系。

㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。

2、矿床开采技术条件及水文地质条件。

浅谈初中德育课堂对学生健全人格的培养

管理篇•德育天地浅谈初中德育课堂对学生健全人格的培养钟妩妹（福建省大田县第三中学，福建大田）摘要：在素质教育改革逐渐深化的背景下，初中德育工作者需要认识到健全人格培养的重要性，在初中生健全人格培养中深化改革、创新教育理念，融入中华传统文化，从奠定基础、逐步养成、拓展提升三个方面，进行实际的德育课堂教学，以促进德育教学质量提升，推进学生的综合素质全面发展。

简要分析健全人格的定义与特征，并提出了培养学生健全人格的有效路径，以供相关教育工作者参考。

关键词：初中德育课堂；健全人格；培养路径一、健全人格定义与特征健全人格是相对于不健全人格而提出的一个具有相对性特征的概念，从基本含义角度分析，健全人格是指人格的健康发展，从心理学角度分析，健全人格指的是一个人性格、品质、责任意识、情感情绪以及思维开放性五个方面的健康心理。

而健全人格的评价标准主要是看一个人是否具有爱心、忍耐、宽容、乐观、平和、守信、责任感、自我反省能力等。

健全人格的特征大致有以下三点：其一，一个人的健全人格应表现为拥有积极乐观的自我认知态度，能客观评价自己与他人。

每个人都是独立的个体，人与人之间的差异是一种必然现象，而通过健全人格的培养可以让人理智、客观地评价人与人之间的差异，拥有正确的三观，具有自我认识、评价、承认、接纳以及积极乐观的态度是健全人格的重要特征。

其二，世界观是影响健全人格发展的主要因素之一，需要建立在良好的生活环境与健康人际交往关系基础上，在人际交往中具有尊重他人、容忍、宽容的态度，不消极、不嚣张、善解人意也是健全人格的主要特征之一。

其三，健全人格的特征还体现在对生活的热情，面对生活中的挫折不自暴自弃，勇于面对，能够沉着冷静、积极寻求问题解决的路径，提升自己的生活能力。

二、在初中德育课堂中培养学生健全人格的有效路径1.巧用多样化德育方法，为健全人格培养奠定基础首先，初中德育教师应优化课堂教学模式，结合初中生的人格特征，设计德育主题系列教育活动，贯彻与落实“立德树人”教育思想，将社会主义核心价值观融入初中德育课堂中，培养初中生“八气修身”的基本素质，引导学生向品学兼优的方向发展。

浅析道德与法治课堂对初中生健全人格的养成教育

浅析道德与法治课堂对初中生健全人格的养成教育摘要：现在社会在不断发展的过程中，对于教育也有了更高的要求，我们除了要给学生传授科学文化知识，也要让他们有正确的三观，能够更好的生活和学习。

在这其中，对初中生进行道德与法制教育，能够让他们的人格更加健全，促进他们健康成长。

文章对此进行阐述提出合理的见解。

关键词：初中教育；道德与法制课程；健全人格我们知道初中阶段的学生他们进入到了青春期会有叛逆的心理，这也给教师的教育带来了很大的考验。

在初中阶段对学生教育中，教师要深入到学生的群体当中，了解他们的具体情况，更有针对性的进行教育，真正的做到因材施教，让他们能够表达自己的真实想法，主动给老师坦露心声。

这样才能够促进学生的全面发展。

初中阶段，教师要了解学生的情况，改变传统的教育模式当中一味给学生灌输理论知识这种情况，要真正的用心去对学生进行教育，塑造学生健全的人格。

帮助他们树立正确的三观，让他们能够勇于面对在生活和学习中的困难，抵抗挫折和压力，走出心理误区。

让他们能够变得更加阳光和积极，具备健全的人格，为他们以后的生活和学习打下良好的基础。

所以，初中阶段的道德与法治课程是非常重要的，通过这一课程让学生更好的去了解自己此阶段的情况，能够认识自身的身体和心理上面出现的变化，找到积极正确的方式去解决问题。

一.初中道德与法治课程的重要性调查显示，现在由于学生们的压力非常大，他们不知道要怎样去缓解这些压力，而出现了一些极端行为。

这也给我们的教育敲响了警钟。

现在一些初中阶段的学生，他们生活物质条件非常充足，但是精神生活却非常的匮乏。

他们从小生活在一个想要什么有什么的环境当中，以至于没有自身的责任感，缺乏理想信念。

他们受到了一些不良思想的诱惑，妄想一路逆袭，暴富，而这一切思想都和现实相违背。

现实中，我们每个人都会遇到困难，不可能事事顺心，所以需要初中阶段的学生他们能够正视现实的情况，积极的去面对，而不是去逃避。

一些学生他们没有认识到自身的实际情况，在遇到一些挫折的时候，采用极端的手法，甚至走上违法犯罪的道路，一失足成千古恨。

初中语文教学如何培养学生的健全人格

［０１２１年第９期］基础教育论坛１ＱｌＶ
认识的多元化，同时也影响到学生本身的危机、生活困难和性格缺陷等是主要诱不觉中形成了 “ 钱万能 ” 有钱能使鬼金、“
意识形态．人们务实，使得一些理念性的因，另外，社会转轨过程中带来的心理压推磨”的思想，认钱不认人，养成自私自
摘要：中学生存在这样或那样的人格意志品质，诸如坚强的毅力，刻苦勤奋的的一代，必须担负起掌握祖国的命运的历问题，那么语文老师应该如何在教学中帮精神，不怕挫折，愈挫愈奋的向上气质．助学生构建健全人格，作为一个艰巨的任务摆在了老师的面前．学生健全人格的培
二、缺乏远大而正确的人生目标
篇章都表达着爱国的情坏．如艾青的（的情感力，最终达到成熟完美人格之目（手戈
爱这片土士＝；文言文中如诸葛亮的《Ｉ包》出的．例如，余光中
中执着而热烈
现在的初中学生有一大部分没有远大师表》也表达了作者竭忠尽诚的爱国之的家园情坏，朱自清《背影》中深沉而真
望他长大以后对集体、对社会、对国家有起爱国的情感呢？热爱祖国的教育是语文培养学生健全人格所必需的敏锐的感知
责任意识呢？怎能把集体利益、民族命运、课必须承载的责任．在初中课本中，许多力，独特的想象力，深刻的理解力和丰富国家兴亡这重大责任扛在自己的肩头呢？
四、冷漠、自私、任性

2024年版初中道德与法治课程标准

2024年版初中道德与法治课程标准一、引言道德与法治课程是培养学生健全人格、形成正确价值观、提高法治素养的重要途径。

本课程标准的修订，旨在突出培养学生的社会责任感和法治意识，强调发展学生的判断能力和自主选择能力，提高学生的自我保护意识，促进学生全面发展。

二、总则1.本课程标准适用于初中学校的道德与法治课教学活动。

2.本课程标准以培养学生健全的人格为核心，以法治观念的塑造为目标，注重学生情感态度、知识技能、价值观念的全面发展。

3.本课程标准要求教师要注重教材的多样性，灵活运用不同的教学手段，培养学生的判断能力和合作意识。

4.本课程标准鼓励学校积极开展道德与法治素养教育实践活动，组织学生参与社会实践和志愿服务，促进学生的社会责任感和法治意识的培养。

三、课程目标1.培养学生正确的社会价值观念，形成健全的人格。

2.培养学生基本的法律常识和法治观念，提高法治素养。

3.培养学生的判断能力和自主选择能力，提高自我保护意识。

4.培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

四、课程内容1.道德教育（1）引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

（2）促进学生的情感态度和价值观念的培养，培养学生的品德素养。

（3）开展思想道德品质教育，注重培养学生的自律意识、社会责任感和团队合作精神。

2.法治教育（1）普及基本的法律知识，培养学生的法治观念和法治素养。

（2）引导学生树立法治意识，自觉遵守法律法规，增强法治观念。

（3）通过案例分析等教学手段，引导学生树立正确的法律意识，提高法治素养。

（4）加强关于网络法治、家庭法治、学校法治等方面的教育，提高学生的自我保护意识。

3.安全教育（1）开展生命安全教育，提高学生的安全防范意识和自救能力。

（2）开展网络安全教育，引导学生正确使用网络，增强网络安全防范意识。

（3）加强环境保护、交通安全等方面的教育，提高学生的自我保护意识。

4.精神文明教育（1）引导学生积极参与文明礼仪教育，培养学生成熟的社会交往能力。

初中生健全人格培养的构建

初中生健全人格培养的构建人格是一个人内在的品质和特点的总和，是一个人的核心。

初中生正处于人格形成的关键阶段，正确引导他们的人格培养，对他们的成长和未来发展至关重要。

初中生健全人格的构建需要从多个方面入手，下面我将结合自身经验和相关研究，探讨初中生健全人格培养的构建。

培养自信心是初中生健全人格的重要环节。

初中生正处于身心发展的关键期，需要面对诸多挑战和困难。

只有拥有自信心，他们才能勇敢地面对困难，克服困难。

学校和家庭可以通过鼓励和赞扬来提升初中生的自信心，让他们相信自己的能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

塑造良好的价值观是初中生健全人格的重要基石。

初中生正处于价值观形成的关键时期，他们需要正确的价值观指引他们的行为和选择。

学校和家庭应该注重对初中生进行道德教育，培养他们的道德意识和责任心。

通过讲述正面的榜样故事，组织参观社会公益活动，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。

培养社交能力是初中生健全人格的重要方面。

社交能力是一个人在社会交往中与他人和谐相处的能力，对于初中生来说特别重要。

学校和家庭可以通过组织各种社交活动，如班级聚会、团队合作等，培养初中生的合作意识和沟通能力。

同时，也要教导他们尊重他人、关心他人，培养良好的人际关系。

培养学习能力和创新思维也是初中生健全人格的重要环节。

初中生正处于学习能力迅速发展的时期，他们需要培养良好的学习习惯和方法。

学校和家庭应该给予他们适当的学习指导和支持，帮助他们建立正确的学习观念。

同时，鼓励初中生进行创新思维的培养，通过开展创新活动和课外拓展，激发他们的创新潜能和想象力。

注重身心健康的培养也是初中生健全人格的重要方面。

初中生正处于身心发展的关键时期，身心健康对他们的成长至关重要。

学校和家庭可以通过开展体育锻炼、音乐艺术、健康教育等活动，全面培养初中生的身心素质。

同时，要重视初中生的心理健康，关注他们的情绪变化和心理需求，提供相应的心理支持和辅导。

初中生健全人格的构建是一个全方位、多层次的过程。

初中生健全人格培养研究报告

初中生健全人格培养研究报告一、课题研究背景和意义当今世界教育现代化的主导观念之一就是教育的“人性化”。

这意味着现代教育不仅要有认知教育，更要有情意教育，不能仅着眼于知识传授和智能开发，必须注重人格的全面发展。

人格的全面而充分发展不仅是社会发展的成果，也是推动社会进步的积极因素。

1、培养学生的健全人格是学校德育工作的根本任务，是素质教育的重中之重。

作为学校教育首先就要把德育工作放在首位，德育是教育的灵魂，德育的根本任务是影响人格，形成德性。

2、培养学生健全人格是现代社会发展的需要。

随着高科技的迅猛发展，学习一方面越来越个人化，另一方面越来越社会化。

这就对个人的素养提出了更高的要求。

一、学习的个性化要求学习者必须对自己负责。

二学习的社会化，要求学习者必须学会对他人负责，学会合群、乐群、合作。

3、培养学生健全人格是是青少年健全发展的客观需要。

青少年时期是人生的“起步”阶段，其思想意识、人格素养正处于形成的过程中。

如果缺乏具有针对性的人格教育，这些人格弱点就会逐步“放大”，甚至导致错误的人生定向。

4、本课题的研究也是提高教师自身素质的需要。

教师作为以学科教学为媒体的学生人格导师。

首先，教师本身必须具有健全的人格。

其次，教师本身必须具备这方面的知识，形成全新教学理念。

二、研究目的和概念界定研究目的：通过课题研究，以本校的学生为实验对象，理论结合实际，探索在农村中学学生健全人格的类型，人格偏差类型及形成原因，结合课程改革，系统整合学校心理教育、德育、美育和其他各科教学，全面提升全体学生的心理素质和道德情操，构建和谐的课堂教学环境，帮助学生培养健全人格。

同时，以课题研究为契机，推动本校教科研工作的开展，为本校培养一批教研骨干，形成教师参与的浓厚氛围，推进素质教育的深层运作。

概念界定：1、人格人格即个性，是个体与其环境交互作用过程中所形成的一种独特的身心组织，是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和。

谈初中道德与法治“核心素养”之健全人格的培养

谈初中道德与法治“核心素养”之健全人格的培养发布时间：2022-07-26T06:58:46.446Z 来源：《教学与研究》2022年第56卷5期作者：袁瑗[导读] 随着时代的发展和社会的进步，教育领域各种变革的号角已经吹响，核心素养养成已是当前初中道德与法治课堂教学的重要目标。

袁瑗诸暨市海亮初级中学 311800一、核心素养之内涵随着时代的发展和社会的进步，教育领域各种变革的号角已经吹响，核心素养养成已是当前初中道德与法治课堂教学的重要目标。

所谓“核心素养”，就是学生在接受教育的过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

作为初中道德与法治课，旨在引领学生在社会生活中，通过处理与自身、与他人集体、与国家和社会的关系，逐步培养起做人做事的稳定的思维方式、观念系统和行为习惯。

它融合了道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

思想品德核心素养是一种综合素养，是一种必备品格和关键能力，毫无疑问，塑造学生健全的人格是初中道德与法治课“核心素养”的核心内容之一。

二、初中学生人格成长的特点及内容人格是什么？简单地说，人格是个体稳定的行为方式或者行为习惯。

青少年学生的人格正在形成之中，具有较大的可塑性，初中思想品德“核心素养”的养成，必须落实到培养学生健全的人格特征上。

健全人格的培养要抓住以下几个方面的内容：1．使学生形成正确的人生观、价值观和道德观。

初中道德与法治课教育中，必须使青少年树立科学的人生观，帮助学生确立崇高的生活理想和远大抱负，懂得为理想而奋斗的道路是曲折而漫长的；使青少年认识到个人的价值和努力的方向必须同社会的价值和社会的需要密切联系，才是现实的和可能实现的。

这是个人适应社会生活的基本要求，也是个人实现社会价值的前提条件。

2．使学生形成健康的审美观。

如何培养具有健全自我形象和心理的孩子

如何培养具有健全自我形象和心理的孩子
要培育一个具有健全自我形象和心理健全的孩子，首要条件是要了解孩子，让他自由表达自己的感受。

只要让孩子将生气、怨恨的感受宣泄出来，才能将亲情与爱心的感受注入孩子的心，因此，无论是确定或否定的感受，都应当让孩子宣泄出来。

假如我们要孩子抑制生气、大方、惧怕等感情，结果，孩子会连爱情、亲情的情感也会一起被压抑下来。

父母不但要让孩子抒发他的感受，也要让孩子知道父母了解他的感受。

让你和孩子相互了解，是一件你和孩子必需共同参与的工作，单靠父母单方面的个人努力是办不到的。

要孩子有欢快健全的人格，就要适时让孩子抒发自己的感受，从而发掘他的愿望与需要，当父母了解他的需要后，便可以随时随地予以关心、支持和鼓舞，让孩子获得他的需要和达到他的目标。

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聚焦学生思想建设培养学生健全人格——浅谈如何在初中思想品德课堂中培养学生健全人格

体验，撞击出情感的火花，建高尚的情操，成崇高的人构形
格。再次，将思想品德课与学生的品德行为密切融合，
让自己健康成长。 ” 学们听了非常有感触，同纷纷表示要好
好学习，不讲究吃穿，定要成为一个优秀的人。一
为培养学生人格增强无穷的力量。人的情感是一种无形
的力量。学生的情感体验来自家庭、校、会以及学生的学社个人世界之中，们所产生的爱与恨、他乐与、与愁、喜甜与苦等情感体验是人生观、值观、界观确立的基础，价世我们在思想品德课堂教学中，应用理论去点燃学生的这些情感
二、向全体关注个体，决实行自信教育面坚
可以为培养学生人格导向护航。思想品德课的最终效果
不是用通常意义上的“ 试 ” 检验出米的，只有通过学考能而生自身的品德行为才能有效地鉴定清楚。中学思想品德课
的教学，仅要着眼于“ ” “ ”更要落实于 “ ” 实 ” 不情和理，行与“ 。想品德课的功能效应，完成学生的人格培养。
施教教学方式是素质教育的基本要求，教师在日常教学过将思想品德课与学生品德行为结合起来，才能真正体现思立性的，该扭转以往仅仅培养 “ 应听话的孩子” 的现象，许允孩子人格的多样化发展。同时也要关注对学生的个『化教生

如何培养学生健全的人格-周林波

如何培养学生健全的人格思礼初中周林波教学目的：1、让家长明确在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。

2、建议家长如何培养孩子的受挫能力。

教学重点、难点：引导家长们明白应该怎样培养孩子的受挫能力。

教学过程：一、帮助家长们明确家长在家庭教育中培养学生健全人格的重要性。

要想引导未成年人走正确的人生道路，必须培养孩子做一个健全的人，要具有随时迎接挫折，迎接“丢脸”，经历痛苦的思想准备。

这样的教育特别应该从学生抓起，从小培养孩子们在挫折中成长的能力。

因为，现在的孩子都是父母心中的“小皇帝”、“小公主”，他们从小在爷爷、奶奶、父母的精心呵护下长大，生活在太阳底下，吸取着雨露阳光。

唯我独尊，娇横跋扈，事事占上风。

试想，这样的孩子如果从小不接受正面的引导，能走正确的人生道路吗？他们只会遇到困难退却，受到挫折失去信心和希望，经受不了打击，他们只会顺水推舟，不会逆水行舟。

难怪我国每年都会出现中学生因不能正确面对父母的教育而服毒身亡的，因同学的嘲笑而跳楼自杀的，因学习的压力而弃学逃亡流浪街头的，因羡慕而产生妒忌走上犯罪道路的… … 因此，培养学生健全的人格是极为重要的。

作为学校、家庭应责无旁贷加强培养孩子们从小面对挫折的能力，让他们在风雨中健康成长。

二、建议家长培养受挫能力的具体做法（一）、认识自我，完善自我对于学生来说，他们的压力莫过于来自家长望子成龙，望女成凤的迫切心理；莫过于学习分数的高低，成绩的好坏；莫过于与同学之间的争吵，意见的分歧；莫过于老师严厉的批评，同学的嘲笑……然而，一个在家被父母娇惯了的“小皇帝”“小公主”们怎能一下子承受得了这些压力呢？要么与父母调皮；要么与同学打架；要么变得孤僻；要么变得古怪；要么与老师对立等。

由此可见，从小养成孩子自我教育是帮助孩子健康成长的关键。

1、引导孩子正确地认识自我，了解自我引导孩子正确地认识自我，了解自己的优点、缺点、爱好、性格、习惯等，学会自我调控、自我反思、自觉学习，找出与别人的差距，取人之长，补己之短。

中学生健全的人格包括品格、智格、

中学生健全的人格包括品格、智格、
中学生健全的人格包括性格（内外倾）、品格（善恶）、智格、责任感、情绪稳定性、思维开放性。

健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。

健全人格的心理结构从形式上可以认为是知、情、意三者均衡协调活动的结果。

健全人格是一个相对的概念，它的反面是不健全人格。

当一个人的人格发展出现了偏离或称障碍时，我们就需要对之加以纠正和解决，这个过程就是人格的健全过程。

于是我们就把一个人人格发展过程中出现的不平衡、不协调的情形称为人格不健全。

反之，一个人人格发展平衡、和谐的正常状态，我们便称之为人格健全。

健全人格的培养过程，就是要促进人的个性特征的全面发展以达到人格发展的正常状态的过程。

“士不可以不弘毅，任重而道远。

”初中生健全人格的培养不但是顺应时代的需求，实现中国梦不可缺少的基石，也是每位教育者、研究者的历史责任。

对初中生进行健全人格的培养，形成其良好的自我认知和人格统一，可帮助他们健康成长和均衡发展，有利于增强其应对压力、挫折的能力以提高社会适应性，有利于提高其应对挑战与参与竞争的能力形成良好的社会性，为未来的成长之路奠定良好的基础。

初中生健全人格养成教育的意义及培养途径

初中生健全人格养成教育的意义及培养途径【摘要】核心素养提出了学生适应终身发展和社会发展所需的最关键、最必要的品格与能力。

本文在核心素养背景下对初中生健全人格养成教育的内涵、外延做出解释，并提出了一些健全人格养成教育的培养途径。

具体途径为：通过学科教学渗透，培养学生健全的人格；通过班集体对个人的影响，培养学生健全的人格；通过榜样的示范，培养学生健全的人格；家校合作，培养学生的自我管理能力；通过班主任工作和班会活动，培养学生积极的心理调节能力和自省能力；通过社会实践活动，培养学生坚强的意志和社会责任感。

【关键词】核心素养；初中生；健全人格；培养途径【正文】坚持“立德树人”的教育理念，全面提升学生的核心素养，培养他们适应社会发展需要的关键品格和必备能力，是新的时代赋予我们基础教育工作者的重要使命。

中国学生发展核心素养的框架科学而缜密，它以培养“全面发展的人”为核心，包含文化基础、自主发展、社会参与等三个方面的基本素养，具体细化为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，共有十八个基本要素。

健全人格是在自主发展这个项目下的“健康生活”核心素养的一个具体的关键的要素，是学生健康成长和未来幸福生活所必须具备的重要素养。

健全的人格是学生其他基本素养得以实现的基础，是起决定性、关键性作用的成分。

初中生健全人格养成教育是培养学生核心素养的先行要素。

这是因为初中阶段是学生“三观”形成的关键期，是塑造健康人格的黄金期，但是在当前社会多元化文化的冲击下，加上独生子女的现状和大多数学生家庭教育的缺失，还有学校教育的能力与道德两难选择问题[1]，这些都影响着初中生健全人格的形成。

如果不加强学生的人格养成教育，他们就很容易偏离正确的价值观轨道，导致人格缺失。

研究初中生健全人格的养成教育的方法和途径，是促进学生全面发展、提升学生核心素养的迫切需要。

一、健全人格养成教育的意义在西方教育界，不同的学者从不同的视角深入研究过人格的养成教育问题，形成了不同的人格理论。

初中德育校本课程

《初中德育校本课程：塑造学生健全人格的基石》德育，作为教育的重要组成部分，对于学生的成长与发展起着至关重要的引领作用。

在初中阶段，构建科学合理的德育校本课程，犹如为学生搭建起一座坚实的精神大厦，旨在培养学生具备良好的道德品质、正确的价值观和积极向上的人生态度，为他们的未来奠定坚实的基础，塑造其健全的人格。

初中德育校本课程的重要性不言而喻。

它是对国家德育大纲的有效补充和延伸，能够根据学校的实际情况、学生的特点和需求，量身定制适合本校的德育教育内容和方式。

与传统的德育课程相比，校本课程更具针对性和灵活性，能够更好地满足学生个体发展的多样性需求。

初中阶段是学生身心发展的关键时期，他们正处于从儿童向青少年过渡的阶段，自我意识逐渐觉醒，开始对社会、人生有了初步的思考和探索。

在这个时期，学生容易受到各种外界因素的影响，如果没有正确的引导和教育，可能会出现道德观念模糊、行为失范等问题。

而初中德育校本课程的适时开设，能够及时给予学生正确的道德指引和行为规范，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

初中德育校本课程的内容丰富多彩。

它涵盖了基本的道德规范教育，如诚实守信、尊老、团结友爱、文明礼仪等。

通过课堂教学、主题活动、案例分析等形式，让学生深刻理解这些道德规范的内涵和意义，引导他们在日常生活中自觉遵守。

开展“诚实守信”主题班会，让学生讲述身边的诚实守信故事，讨论诚实守信的重要性，以及如何在自己的言行中践行诚实守信的原则。

这样的活动能够让学生在潜移默化中受到教育，增强他们的道德自律能力。

初中德育校本课程注重培养学生的爱国主义情感和民族精神。

通过组织参观爱国主义教育基地、举办爱国主义主题讲座、观看爱国主义影片等活动，让学生了解祖国的历史、文化和伟大成就，激发他们的爱国热情和民族自豪感。

引导学生关注国家的发展和社会的进步，培养他们的社会责任感和使命感，使他们懂得为国家的繁荣富强贡献自己的力量。

1215岁初中生健全人格培养研究

1215岁初中生健全人格培养研究在现今社会，人格教育的重要性受到了越来越多的。

特别是在12-15岁这个年龄段，初中生正处于人格形成的关键时期。

因此，针对这一阶段健全人格培养的研究，对于培养青少年健康的心理和行为习惯，提高其生活质量和未来发展具有重要意义。

人格是指一个人的思维、情感、行为和价值观的独特模式。

在12-15岁这个阶段，初中生的人格特质开始形成，并且这些特质将在他们的一生中发挥重要作用。

因此，对初中生进行健全人格培养，可以促进他们形成积极向上的性格特点，提高情绪管理能力，增强抗挫折能力，从而更好地适应学习和生活。

12-15岁初中生健全人格培养的策略和方法家庭环境：家庭是孩子成长的第一课堂，家长应该为孩子提供一个温馨、和谐的家庭环境，孩子的情感需求，与孩子建立良好的沟通。

学校环境：学校应通过各种教育活动，培养学生的自尊、自信、自律和责任感等积极的人格特质。

例如，开展心理健康课程、组织社会实践活动等。

社会环境：社会应该为青少年提供健康、积极的文化氛围和社会环境。

例如，加强对不良网络信息的监管，提高公共文化设施的质量等。

个人修养：学生应该通过自我认知和自我管理，逐渐形成积极、健全的人格。

例如，明确自己的价值观，养成良好的生活习惯等。

针对12-15岁初中生的健全人格培养是一项系统工程，需要家庭、学校、社会和个人共同努力。

通过营造积极向上的环境氛围，提供丰富多彩的教育活动，可以帮助初中生形成健全的人格，为他们的未来发展打下坚实的基础。

6-12岁小学生健全人格的培养研究：理论、实践与成果6-12岁是小学生的重要成长阶段，此时孩子的心理和生理都在发生显著变化。

在这个时期，小学生的人格特质逐渐形成，这对他们的未来发展具有重要影响。

因此，针对6-12岁小学生健全人格的培养进行研究，具有重要意义。

本文将探讨小学生健全人格培养的理论基础、实践方法和成果，以期为未来研究提供参考。

随着社会的发展，越来越多的学者开始儿童健全人格的培养。

初中德育中培养学生健全人格

浅谈初中德育中培养学生健全的人格当今社会竞争日益激烈，许多人在快节奏的生活中，心理失去了平衡。

而中学生正处在身心发展的变化之中，身心发育尚未成熟，社会阅历缺乏以及心理承受能力差，对生活、学习中所发生的各种冲突处理不当，极容易使心理和行为失常。

作为教师就应及时抓住这些学生的这种心理，全面把握这些学生的心理健康状况，有针对性地开展和加强学生的心理教育，增强学生的心理承受能力，培养学生健康的人格。

那么，如何培养学生健康的人格，使之成为国家的有用人才呢？我在教学实践中进行了初步的探讨。

首先，指导学生学会认识性格爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要……智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大，这一点往往超出人们通常的认识。

”而认识性格是要从多方面入手的，作为从教者我没有简单地从表面现象对一个学生的性格作出断言，而是在培养学生健康人格之前，首先指导学生学会认识性格。

我曾经接手过一个班级，全班49人，多为原来班级的学习、思想后进生，所以班级绝大多数同学心理都或多或少地存在一些问题。

缺乏自信，没有动力，认为自己离成才遥远。

我决定以“人格”为支点，为同学健全自己的人格，形成较强的自我控制力、强烈的责任和使命感提供帮助。

我指导学生联系实际，认识健全的人格与成才的关系，从而使自己走上成才之路。

其次，指导学生评价自己的性格性格所指的是一个人的独特的、稳定的个性特征。

只有一贯的、经常性的态度和行为方式才代表一个人的性格。

另外，性格还表现了一个人的品德和世界观，它在个性中具有核心意义。

如开朗、乐于助人和诚实的性格，有利于建立良好的人际关系；而狡诈、自私、虚伪等性格则为人唾弃，对社会有消极影响。

由此可见，性格在个性中具有核心意义，作为初中生必须致力于培养良好的性格。

这些理性的认识，对于培养学生良好的性格起到了很好的作用。

作为学生怎样评价自己的性格呢？我从三个方面入手帮助学生进行分析。

第一、对现实正确态度的培养1、对社会、集体和他人的态度现代的中学生虚伪、狡诈的人可以说已经没有了，而对集体冷漠，缺少义务、责任感，自私、孤僻的却大有人在。

初中教育,锻炼健全人格

初中教育，锻炼健全人格引言初中教育是学生人生道路上一个至关重要的阶段，不仅是知识学习的时期，更是个性形成和品德养成的关键时刻。

锻炼健全人格是初中教育的核心目标之一。

在这篇文档中，我们将探讨初中教育如何通过一系列措施来培养学生的个性，促进其健全的人格发展。

培养学生的思维能力思维能力是一个人发展的核心能力之一，也是健全人格的重要组成部分。

在初中教育中，培养学生的思维能力至关重要。

以下是一些培养学生思维能力的方法：1.鼓励学生进行创造性思维：在教学过程中，提供开放性的问题，鼓励学生进行独立思考和创造性解决问题。

这将有助于他们培养批判性思维和创造力。

2.启发性教学方法：避免单一的讲授式教学，引导学生通过提问、讨论和实践来积极参与学习。

这将激发学生的思维能力和自主学习的兴趣。

3.多样化的学习活动：通过多种学习活动，如小组合作、实验、角色扮演等，激发学生的思维，培养他们的团队合作和解决问题的能力。

培养学生的品德素养健全人格的培养离不开学生的品德素养培养。

初中教育应该注重培养学生的道德观念、价值观和社会责任感。

以下是几种培养学生品德素养的方法：1.培养学生的道德观念：通过教育让学生明白什么是正确的行为方式和道德规范，引导他们形成正确的道德观念。

2.倡导积极向上的价值观：通过教育传授正确的价值观，如团结、勤奋、诚实等，引导学生形成积极向上的人生态度。

3.强调社会责任感：通过参与社区服务、志愿活动等，培养学生的社会责任感和公民意识。

开设课外活动，全面培养学生除了课堂教育外，开设丰富多样的课外活动也是培养学生健全人格的重要途径。

以下是几种课外活动的例子：1.体育运动：通过参与体育运动，学生可以锻炼身体，培养团队合作精神和竞争意识。

2.艺术活动：组织音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养学生的审美能力和创造力。

3.社团组织：开设各种社团组织，如科技、文学、环保等社团，让学生有机会发展自己的兴趣爱好和领导能力。

4.实践活动：组织学生参观实地考察、社会实践等活动，让学生将所学知识应用于实际生活中。

初中生健全人格的标准

初中生健全人格的标准
初中生健全人格的标准包括以下几个方面：
1. 自我意识：初中生应具备健康正确的自我意识，能够认识和接纳自己的优点和不足，不盲目追求完美。

2. 情绪管理：初中生应具备稳定、乐观的情绪，能够积极面对生活中的挑战，有效调节自己的情绪，避免过度焦虑、抑郁等负面情绪的影响。

3. 社交能力：初中生应具备良好的社交能力，能够与同龄人建立良好的关系，尊重他人，善于倾听和表达，处理人际关系的能力强。

4. 道德品质：初中生应具备基本的道德品质，如诚实守信、尊重他人、有责任感等，能够遵守社会规范和价值观。

5. 自我调节：初中生应具备自我调节的能力，能够根据自身情况和目标调整自己的行为和情绪，避免冲动和盲目行动。

6. 创新思维：初中生应具备创新思维，能够积极主动地寻求解决问题的新方法，不断学习和探索新的领域，具备创造力和想象力。

7. 身体健康：初中生应具备健康的身体，能够保持良好的生活习惯和适度的运动量，保证身体发育和成长的需要。

以上是初中生健全人格的一些标准，但每个人的成长环境和经历都不同，因此具体标准也会因人而异。

对于家长和教育工作者来说，关注孩子的成长过
程，发现和培养孩子的优点和潜力，及时纠正不良行为和习惯，有助于促进孩子健全人格的发展。