68、矫正不良学习习惯的四项原则--说说矫正(4)

68、矫正不良学习习惯的四项原则

――说说矫正(4)

第一项原则：目标明确

孩子每一种坏习惯的形成，都有其内在、外在原因，家长和老师进行矫正活动前，首先要了解孩子形成这种坏习惯的根源，然后对症下药，这就是目标明确。

如果不问来龙去脉，只是单纯地埋怨、说教或惩罚，孩子的坏习惯不但改不了，反而可能会愈来愈重。譬如，同样是学习拖拉、磨蹭，有的孩子是由于对学习没有兴趣，有的孩子是由于时间概念模糊，有的孩子是由于气质性格所致，有的孩子是由于比较懒惰、娇生惯养，而有的孩子则是由于对老师和家长的某件事、某句话不满而消极反抗……。针对不同的原因，家长和老师必须采用不同的方法矫正，才会卓有成效。因此，习惯矫正的措施要因人而异，因时而异，因情况不同而异，要根据孩子不同的年龄阶段，不同的性格气质，采取不同的方法。整个矫正过程都应该贯彻目标明确的原则，既不能奢望一蹴而就，也不能指望一了百了，要有针对性、阶段性和效益性的考量。

譬如上篇文章提到的转，在一个70人的班里排倒数几名，而且毛病那么多；这时，无论家长还是老师，气也没用，急也没用，矫正必须一步一步来。于是，听完朋友的简单介绍，我心中首先确立了两个目标：其一，得到孩子认可；其二，让他恢复自信。所谓“转身为王”云云，就是借其名字的巧合，达到上述目标的手段之一。

第二项原则：矫正及时

习惯是一种稳固了的神经联系，形成的时间越久，矫正起来就越困难。所以，家长应始终把握及时性的原则，在孩子坏习惯刚刚形成或尚未形成的时候，就给予及时的矫正。不要等到积重难返时才引起重视。

矫正及时，不是越早越好。家长在平时要留心观察孩子的言行举止、业余爱好和朋友圈子，一旦发现不良苗头就及时给予指导和矫正。一般地说，家长的反馈越及时，矫正的效果越好。当然，这种及时性是相对的，不是绝对的，更不是一发现孩子在学习中有不良行为，就马上把他批评、训斥一顿；而是不论批评还是表扬，都要把握合适的时机和场合。有时需要“当面教子”，有时需要放一放，缓一缓，让孩子冷却思考一番再批评。对有抵触情绪的孩子，更应等其心情平静下来以后再批评。心情不佳，不利于孩子认识自己的问题；心态平和，才有利于认识错误。因此，矫正及时是以把握适当时机为基础的，不仅仅是越早越好，而是越巧越好。只有在时机适当的前提下，矫正越及时，效果才越好。

再如转，不但他一跨进我的家门，矫正即已开始（“转身为王”的说法）；而且“听说转的不良学习习惯开始发生转变（回家以后吃完饭，就张罗着开始写作业），我马上用表情和一点动作表示了我的喜悦，接着又和他们一起分析了方方面面的利弊得失，并趁热打铁地为转做了新的学习策略调整”，非常及时到位。

第三项原则：肯定为主

人是有感情的动物。孩子们的有些坏习惯，是由于情绪活动受到困扰才形成的。

譬如有时孩子受了委屈或冤枉，没有人理解他、安慰他，孩子就会躲在一边怨恨、生闷气，或者重复某

个动作来聊以自慰；有时孩子上课害怕老师提问，也会用做小动作或东张西望来缓解内心的紧张；有时孩子会因为讨厌某个老师，而厌恶这位老师所担任的学科……；如果家长或老师这时不去解除孩子精神上的困扰，不去以肯定孩子过去在某件事上、或在其他方面的优点为先导，而是简单地责备孩子、数落孩子，试图以施加压力的方法来纠正这些坏习惯；那么，家长的措施越严厉，也许情况会越糟糕。只有找准困扰孩子情绪的

根源，帮助孩子逐步卸下心理的负担，树立起对自己、对学习的信心，形成对人、对事、对社会正确的价值观，才能使不良习惯最终消除。

再如转，针对其比较重情感的特点（因讨厌英语老师，而厌恶并放弃了老师所教的学科），他前三次来我家时，我边开门，边分别用“好，这个名字好哇，转身为王嘛！”“嚯，又长高了，快追上我了吧？”“哇，这件衣服好漂亮呀，谁给买的？”三句话做开场白，就是我在暂时找不到更合适的肯定之法时，采取的一种变通方法，即先肯定他确实具备的东西，积极调动他的情绪，收到了良好的效果。当然，“肯定为主”不仅仅指这一种方法，还有许多形式。

第四项原则：疏堵结合

矫正不良的学习习惯时，一定要疏堵结合。所谓疏，就是要像大禹治水一样开沟挖渠，因势利导，循循善诱，让孩子在不知不觉中改变旧有的习惯。所谓堵，就是在大是大非面前家长要亮明态度，坚持到底，这是其一；其二，有时还需要一定程度的强制性，通过惩罚让孩子明确知道这样做是不对的，是要受到惩罚的。两者相辅相成，缺一不可。

只有疏没有堵，水或许往这边流，或许往那边流，难见成效；只有堵没有疏，短期内也许有效，但无法从根本上解决问题，说不定哪一天又会四处泛滥。有的家长，发现孩子有不良习惯时，一味地“管、卡、压、罚”，动不动就责骂、喝斥，往往会导致孩子用说谎、逃避、阳奉阴违等手段应对之，甚至助长孩子的逆反心理，是不可取的；也有的家长，即使发现孩子有不良习惯，也视而不见，充耳不闻，一味地迁就、妥协、姑息、溺爱，往往会导致孩子继续自以为是，目中无人，肆无忌惮，同样是不可取得。聪明的家长会把二者结合起来，以疏为主，以堵为辅。发现苗头，立即抓住孩子的临时话题、关注重点和兴趣热点等契机借题发挥，堵塞漏洞。同时，矫正孩子不良学习习惯时，夫妻双方、家校双方如能互通信息，默契配合，充分利用学习和生活中的一切机会进行教育，效果会更好一些。

再如转，在矫正其不良学习习惯时，我一面自己积极展开工作，一面鼓励他爸爸、妈妈相互配合，并积极和老师联系，以共同帮助孩子一点一点重新规范行为，实施“堵”的策略；另一方面，也非常注意“疏”的工作，针对他数学薄弱的特点，专门为他制订了每天额外完成8～10道数学题的目标，寒假期间又要求他将教材上的练习题做了统计、并将这2136道题做了2遍，使其初二期末考试的数学成绩终于上了80分。

正所谓：原则派生方法，方法导致行为，行为产生效果也。