幼师语文教育中幼儿故事教学法

幼师语文教育中的幼儿故事教学法语文是一门艺术，我们要从小引导孩子认识语文的的魅力所在。

幼儿语文素养又可细分为语言的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，还有的人认为思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野等也包含在语文素养之中。

但是无论从哪一方面来讲，故事是幼儿学习语文知识的第一步，故事教学法也是幼师教育当中很重要的一个方面。

“故事是儿童的第一大需要”，幼儿喜欢听故事，也喜欢讲故事、表演故事。

因为故事为幼儿展现了一幅幅生动画面，有趣的故事最能吸引孩子的注意力，激发他们的语文学习动机，起他们的学习兴趣。

一、故事教学法在幼师语文教育中的作用
1.故事教学能训练幼儿的语言表达能力
故事语言丰富，感染力强，借助故事教学能有序地培养幼儿的语言表达能力。

在讲故事的过程中，教师要对幼儿进行引导，在听完故事之后使幼儿能够用完整的语言回答老师提出的问题。

无论是在课堂上的教学还是在课后的生活教育，均可采用故事形式。

正如幼儿丛书《小小故事会》中的《三顾茅庐》《发明家爱迪生》《达·芬奇学画》等，这些故事都是根据教学内容和生活中的见闻精编而成。

教师在教学中，可以根据需要选进天文地理篇《小问号大知识》里提到的“为什么城市的雨量比郊区多”“为什么有二十四节气”“为什么天空是蔚蓝色的”“太阳为什么会在早晨升起来”等这一系列的精编故事和科普知识。

久而久之，教师讲得多了，孩子们听得也
就多了，有些幼儿也就自然学会了自编故事，而且编得有条有理，生动有趣。

幼儿语言的获得被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，其对幼儿的身心健康和全面发展具有积极的影响，因此，发展幼儿语言的关键不是让幼儿记忆大量的词汇，而是要引导幼儿乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听对方讲话，能够理解日常用语，能够清楚地说出自己想说的话、自己喜欢听的故事和喜爱看的图书。

根据儿童年龄的特点、兴趣、需要，来确定语言学习的内容，把握幼儿感兴趣的话题，引导幼儿展开讨论，让幼儿运用一切符合他们思维特点的表达方式来表达自己的感受和意愿。

2.故事教学能促进幼儿全方位发展
根据幼儿的年龄特点，语言活动必须创设一定有意义的活动场景，才能引发孩子们的情意冲动，激发孩子的主动参与活动与思维的“内驱力”，才能有助于激发他们的求知兴趣和欲望，丰富他们的想象力和创造精神。

如四川汶川“5·12”大地震，大家通过各种形式，把有关的图片资料以予整理、剪辑和张贴。

图片中《灾区男孩》《我要读书》《断臂小英雄》《芭蕾梦》等生动地展现了灾区小朋友不怕艰难困苦、珍惜生命和人民解放军舍己救人的大无畏精神。

通过音乐烘托、语言渲染、图片展示等手段，创设了一个情景交融的意境，使一个个动人的故事情节和一幅幅感人的画面撞击着孩子们幼小的心灵，催人泪下，催人奋进！孩子们的情绪也同时受到灾区小朋友的感染，进一步激发了他们对灾区小朋友的同情和关
爱，并把爱立即付诸行动。

在教师的引导下，孩子们向灾区的小朋友献出了自己的“爱心娃娃”，以及平时积攒的零花钱。

3.故事教学能丰富幼儿的想象力
幼儿由于生理和心理上的特殊性，创造思维也具有自身的特点。

幼儿的创造力和意志力都比较弱，因此，幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快去得也快，如果我们能及时鼓励和引导，幼儿的创造能力就会向前发展。

幼儿喜欢幻想，富于想象，所以他们的创造思维往往是由创造性想象引发的，同时幼儿的创造性思维也受到兴趣的影响。

兴趣可以提高幼儿的智力，激发其创造性。

由于环境、教育、遗传等不同因素的影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿则擅长美工创作，如果这些幼儿的创造才能得到尽早的发现并加以培养，对他们将来的发展是非常有益的。

二、故事教学法的相关措施
1.教师要注意故事书的选择
教师在选择故事书时要顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

教师要把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

有的绘本可以帮助孩子认识自我，比如《大脚丫跳芭蕾》《我不知道我是谁》《有个性的羊》《嚓嘭》；有的可以帮助孩子接纳别人，比如《女巫温妮》《一根羽毛也不能动》《石头汤》；有的可以帮助孩子爱护环境，如《小北极熊系列》《鼹鼠与小鸟》；有的可以帮助孩子欣赏生命，如《我
永远爱你》等。

此外，教师要向孩子推介课外阅读材料，教给他们一些实用的阅读方法，并与孩子共同讨论；督促孩子做好语言的积累；观察和发现孩子语文学习的短板和长处，帮助他（她）扬长避短，培养孩子把读书和观察生活、思考现象结合起来的习惯，用自己的文化品位提升孩子的语文素养。

2.帮助幼儿树立正确的语文观念
学前班的孩子正处于语言发展的一个比较关键时期，教师在教孩子学语文前一定要树立大语文观。

生活中处处都有语文，帮助孩子认真观察生活，培养孩子丰富的情感等都是在帮助孩子学习语言。

平时要增加学生口头表达的机会，背唐诗宋词是其中的一种训练方式，大量的背诵对孩子的学习有一定的帮助，毕竟厚积才能薄发。

但这并不是关键，关键是熟读精思，读得多，不思考就会困惑，要学会找到事物之间的内在联系，这样孩子的理解能力提高了，语文的核心能力就提高了。

3.帮助幼儿形成良好的阅读习惯
良好阅读习惯的形成关键是要进行科学的历练。

反复历练即多读、多写、多听、多说，要达到一定的量，还要有一定的”质”的保证。

教师要有目的、有计划、有步骤地、合理地培养孩子良好的语文学习习惯。

所以，既要练，又要练得适时、适量、适度、得法，当然也要重视方法的指导，最后还要持之以恒。

总之，故事教学法是幼师语文教育中的一种高效教学方法，作为教师要尽力掌握好其要点，从而有效提高幼儿语文教学质量。

参考文献：
1.魏爱玲.结合语言教学，培养幼儿的创造性思维.小学时代（教师），2011-03-01.
2.奚立新. 试论幼儿创造性思维的培养.长春教育学院学报，2004-06-26.
3.周林.小细节大智慧.吉林教育，2008-08-10.。