学前教育-农村幼儿园自制玩教具的现状与对策研究

摘要

自制玩教具是一种别样的教育教学资源，对促进幼儿身心发展更具有专业性和针对性。农村幼儿园，因为规模不大，而且被发展缓慢的经济因素所桎梏，玩教具更替变换的速度慢，总数不足，品种少。这种状况难以符合乡村儿童的发展要求。因此，农村幼儿园更应该贴近真实状况，因势利导，重视自制玩教具的更新。笔者用问卷调查法和访谈法深入剖析农村幼儿园自制玩教具的现实情况和存在的问题，基于此提出相应的策略:加强教师对自制玩教具的认识、一物多玩、贯彻“低成本、高质量”的观念；因地制宜、就地取材；鼓励家长与幼儿共同参与玩教具的制作；并从“安吉游戏”中获得了教具材料引用本土资源、教具设计多样化与可持续性的启示。

关键词：农村；幼儿园；自制；玩教具；对策

Abstract

As a kind of special curriculum resources, self-made teaching aids are more targeted and can reflect the characteristics of children’s physical and mental development. Rural kindergarten, because the scale is not large, and by the economic factor of slow development shackles, play teach to replace the speed of transformation is slow, the total number is insufficient, variety is few. This situation hardly meets the development requirements of rural children. The translation Therefore, rural kindergartens should be closer to the actual situation, according to the situation, pay attention to the update of homemade teaching aids. Through questionnaire survey and interview, this paper deeply analyzes the current situation and existing problems of autonomous teaching aids in rural kindergartens. Based on this, the author proposed corresponding strategies: to strengthen teachers’ understanding of self-made teaching aids, to play more with one object, and to implement the concept of “low cost, high quality”. Adapt measures to local conditions and use local materials; Encourage parents and children to participate in the production of educational aids; And from the “anji game”, we get the inspiration of teaching materials citing local resources, diversity and persistence of teaching materials design.

Key words: Rural area; Nursery school; Homemade teaching aids

目录

引言 (1)

一、相关概念的界定 (1)

（一）玩教具与自制玩教具 (1)

（二）农村幼儿园自制玩教具 (2)

二、农村幼儿园自制玩教具现状分析 (3)

（一）调查方案设计与实施情况 (3)

（二）自制玩教具投放比例分析 (4)

（三）自制玩教具效用分析 (4)

（四）教师对自制玩教具态度分析 (5)

（五）自制玩教具主体分析 (6)

三、促进农村幼儿园自制玩教具发展的对策 (6)

（一）加强教师对自制玩教具的认识 (6)

（二）一物多玩 (7)

（三）贯彻“低成本、高质量”的观念 (8)

（四）因地制宜、就地取材 (8)

（五）鼓励幼儿和家长共同参与玩教具的制作 (9)

1. 让幼儿亲自参与玩教具制作 (9)

2. 鼓励家长参与，实现家园共育 (10)

（六）“安吉游戏”对农村幼儿园自制玩教具的启发 (10)

1. 教具材料引用本土资源 (10)

2. 教具设计多样化与可持续性 (11)

结论 (12)

致谢 (13)

参考文献 (14)

附录：幼儿园自制玩教具调查问卷 (15)

附录：访谈提纲 (20)

引言

近年来，因为国内幼儿教育事业正进行长久而持续的发展革新，幼儿教育工作者对自制玩教具的见解和过程也应顺势而变。我国颁布的《幼儿园教具指导纲要》中提到，幼儿教育工作者要保障幼儿日常生活中能主动、愉快的学习，幼儿园投放玩教具应当遵守趣味性原则，支持幼儿积极探索[1]。游戏对于儿童来说是关键，同时也是幼儿园中不可或缺的活动。而对于游戏来说，玩具是它必不可少之物，玩具有不可替代的功能。最近几年，我国对自制玩教具的研究越来越重视，可是，之前的研究多侧重于自制玩教具意义以及实用性，而对一些具有特殊性地区的研究较少。尤其是对农村幼儿园自制玩教具现状调查更加不完善。笔者此论文探索的关键在于对农村幼儿园自制玩教具的状况进行全方位的了解，找出农村幼儿园自制玩教具存在的问题，剖析产生这些问题的原因，从而提出具体的对策。为今后自制玩教具能够在农村幼儿园发挥更大的作用提供了依据。由此看来，研究农村幼儿园自制玩教具的现状和对策是非常有必要的。

一、相关概念的界定

（一）玩教具与自制玩教具

陈鹤琴先生认为玩具“不是单指街坊上所卖的一种供儿童玩的东西”，“大凡儿童看的、听的和触的，笼统可以叫做玩具”[2]。玩具在大众认知中，就是可以买到的、专门生产出来给幼儿玩耍的产品。其实，只要是可以让人游戏、放松的东西，都可以称之为玩具。刘济昌（2011）在分析辞书和行业标准后对教具做出了这样的解释，他认为教具是在教学过程中，体现教育思想、教育目标、教学内容、教学方法，供师生使用的仪器、模型、标本、挂图、多媒体设备、计算机、实验室和专用教室设备以及实习实训设备等的总和[3]。换句话说，玩具和教具最大的区别在于，玩具是让幼儿嬉戏玩耍的，而教具是教育工作者为了课程的需要而设计出来的。

自制玩教具与单纯的玩具是不一样的，它是指使用各种各样的原材料、半成