家校沟通的艺术(PPT)

3．孩子不是父母手中的面团 只有‚兴趣成才‛，没有‚逼迫成才‛ 孩子是未来的主人，不是父母的附属品 孩子是有主观能动性的人，不是容器，想 怎么灌就怎么灌。
给孩子一定自由的空间 案例：有一个家长遇到了一件烦心事，自己上初一的孩子不 知何故，竟在卧室的门上挂了“请勿打扰，谢谢合作”的牌 子。 1.活动的空间。 2.社交的空间。 3.认识空间。不强求讲孩子的言行纳入自己的“轨道” 4.心理空间。容许孩子有自己的秘密，自己的思想，自己的爱 好，自己的性格，自己的情感 案例：偷看日记，偷看电话，偷看电子邮件 5.精神空间。容许孩子做出自己的选择
5．“让孩子成为孩子！” 不要让孩子成为“小大人” 玩，是孩子的天性，哪个孩子不玩了就说明他有 病了，身体有病或心理有病 玩，是孩子的一种心理需求，通过玩儿能培养孩 子动手能力、组织能力、解决问题的能力、思维 能力等等。
6．永远保持一颗童心
7．孩子是一座金矿 陶行知说：“在你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里 有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们 赶跑，……” 每一个孩子都是一座金矿，每个孩子都是无价之 宝，等到我们去开发。 案例： 篆刻家 爱迪生的妈妈
其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。
二、家校沟通必须遵循的两个基本原则 （一）尊重原则
首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、 虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、 愉快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。 其次，要肯定孩子，学会去欣赏每个孩子身上的闪光点。
出 走 临走时给家长写了一个留言：‚再见 了，我的家，我不想在这个家里待下去了， 没有自由，骂声早已灌满我的双耳，打耳 光也是家常便饭，无可奈何，我只有 走……”
2.精神虐待型 用讽刺、挖苦、训斥、谩骂来对待孩子即 是‚精神虐待‛ 产生逆反心理，形成‚抗药性‛，甚至形 成心理疾病。
3、期末算总账型 有些家长平时对孩子的学习不闻不问，但到期 末就算总账，期末孩子分数考低了又打又训： ‚说！开学时我怎么跟你说的，你怎么这么没 出息，考了这么点分！‛‚啪‛一个大耳瓜子。 孩子写检查，把好话说尽，怕挨打呀。家长还 逼着孩子写下学期计划，那计划写得天花乱坠， 可开学后家长又不管了，打麻将、喝酒……等 到期末孩子成绩又不及格了，于是又打，又写 检查，形成恶性循环。
10.分数第一型 分、分、分学生的命根；考、考、考老师 的法宝。 只要孩子的学习好，其他什么都不重要。
1.有教养型家庭 2.溺爱型家庭 3.放纵型家庭 4.打骂型家庭 5.特殊家庭
(二)正确认识孩子是沟通的关键
1．要读懂孩子这本书 每个孩子都是一本书，就看你能不能 读懂孩子这本书，如果家长对孩子的心理 了如指掌，在不能自然直，往往长成‚歪脖树‛ ‚玉不琢不成器‛， ‚没有规矩不成方圆‛ 今天的适当约束是为了明天的自由
案例：洛克菲勒教育孩子
（三）科学指导家庭教育是沟通的根本
1、宽容也是一种教育
宽容谅解是一种感化，是‚以情动请‛是以温暖的父母亲情去抚 慰孩子那痛苦、歉疚的心，是以宽容大度去强化孩子认错改过的 勇气，是以期望信任来促使孩子弃旧图新，这是一种强大的积极 的精神力量，是一种教育艺术。 不掀辫子，不算老账，不揭伤疤。
这个故事告诉我们，一个人发展的力量最主要的
还是不断得到肯定和激励。
每个家长都希望受到老师的重视，都渴望得到 认可。所以在沟通时，赞扬就是一种认可，也是 一个良好的开端。其实表扬孩子的同时也表扬家 长。教师一句微不足道的称赞，都会让家长感到 高兴，直至影响对待孩子的态度。
案例：打电话
师：喂，你好！是汤野的家长吗 ？ 父：是呀，你好，你是董老师吧？ 师：嗯，汤野同学在学校爱说脏话，老在别人面前称‚老子‛…… 父：这个死孩子，到家我教训他，董老师没事到家里来玩儿 。（我知道，他说 这话就意味着要挂机了。趁此机会我赶快说） 师：好的，说句老实话，汤野这个学期有很大的进步，这离不开您的悉心教育啊！ 如果全班同学的家长都能像您这样，那我的负担就要减轻很多了。 （家长一听，急忙跟我说家里有多少地，养了多少头猪，也就没时间教育孩子， 是自己把儿子耽误了。听他说得这么诚恳。我趁热打铁 师：‚是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙当中挤出时间来教育自 己的孩子，这是很多家长都做不到的啊。好了，今天就聊这么多，下次再聊 吧‛。 师：喂，你好!汤野的家长吗 ? 父：是呀，董老师打扰你了，我家汤野在校的表现怎样？ 师：比以前强多了 。 父：哦，那就好了！感谢你们老师了。 师：这是老师应该的，您是一个负责任的家长，这么忙还要抽出时间来问问孩子 在校的情况，如果您时间允许的话我很想和您当面交流一下。 父：好，好，行，行，随便什么时候都可以，只要你说一声。
在家校沟通方面，班主任主要存在两个方面的误区： 一是老师在个别沟通时负面信息占了绝大多数。 二是老师反映问题时往往只是陈述现象，不分析原因，也很 少给出意见和建议。
二、家校沟通必须遵循的两个基本原则
（一）尊重原则
首先，要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、 虚心、诚心的听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉 快的交流环境，这样家校才能架起相互尊重的桥梁。
7.干扰型
有些家长对孩子有意无意地起干扰作用。家里乱糟糟的， 孩子学习时家长看电视，孩子被电视吸引了也去看，家 长说：‚去！学习去，学习时不准看电视！‛孩子虽然 回去学习了，可耳朵支楞着听电视。 有些家长在孩子写作业时，打牌、打麻将、喝酒……干 扰孩子学习。 有些家长对孩子学习不放心，孩子学习时在一旁看着， 一会去看看，一会去问问，实际上这也起干扰的作用。 有的家长在孩子学习时总爱在旁边唠叨，一会嘱咐孩子 好好学习，一会问这问那，这都容易使孩子心烦意乱。
4．抓孩子的“闪光点”
孩子的优缺点往往在一条直线上，鲁莽的孩子往往比 较勇敢；固执的孩子往往有主见；不太虚心的孩子可 能比较自信；爱出鬼点子的一般都比较聪明。 当家长的应该善于发现“闪光点”，甚至要学会“扇 风点火”，创造时机让孩子有闪光的机会，然后加以 发挥，促其上进。 案例：又打架了
下雪打雪仗 不要跟风 高级玩具换个小泥人
2．注意年龄特点，因材施教 刚出生的小孩子最好的食品是母乳，再 愚蠢的母亲也不会把红烧肉往一个刚出生的 小孩子嘴里塞。
孩子长大了家长的教育方法也要跟着长大， 不能用教育小孩子的办法教育大孩子。
“我仔细端详过少年的眼睛，希望找到一种解答：为什么在少年时代---10至11岁到14岁至15岁的人的本性中会产生一种令人惊奇的飞跃？过时入 少年时期仿佛就是一个人的第二次诞生。第一次诞生的是一个活的生物，第 二次诞生的则是一个公民，一个不仅看到周围世界，而且也看到自己本身的 积极的、有思想的、正在起作用的人。 第一次诞生的人是用叫喊来显示自己的：‘我出生了，请关心我，要为 我操心，我是软弱无力的，一刻也不要把我忘记，要保护我，屏息静气地坐 在我的摇篮旁边。’ 第二次诞生的人用完全不同的方法来显示自己：‘别照看我，别总跟我 的后面，别束缚我的手脚，别用监督与不信任的襁褓把我捆起来，千万别提 起有关我孩提时的事儿。我是个独立自主的人，我不要别人搀着手走路。在 我面前有一座高山，这是我生活的目标，我看见它，想着它，我要爬上这座 山，可是我要独自攀登顶峰，我已经在攀登了，正在迈出头几步；越往高处 走，我的视野就越宽广，我见到的人就越多，我对他们的了解也就越多，见 到我的人也就越多。由于我看到事物的宏伟与浩瀚，我简直感到害怕起来。 我需要年长朋友的帮助，如果我能靠在一个坚强而有智慧的人的肩膀上，我 就一定能达到自己的顶峰。可是我又不敢，并且羞于说出这一点。我要使大 家都认为，我能独立地、用自己的力量登上顶峰。’ 这就是一个少年所要 说的话，假如他能够用把使他心神不定的原因说出来。‛
成才需要刻苦，刻苦未必成才。 心理学研究表明，大脑的负担是有限的， 超过限度大脑就会抑制，就会影响学习效 果。 ‚头悬梁，锥刺股‛不可取。
6.保姆型 帮孩子抄字头，帮孩子默写，帮孩子计算，甚至 亲自替孩子检查作业。结果养成了孩子的依赖性， 家长总当孩子学习的‚拐棍‛，没有这个‚拐棍‛ 孩子就不会‚走路‛了。 培养孩子独立学习
4.抽风型 有些家长教育孩子是‚羊角风‛式的，一 阵一阵的，一阵松一阵紧，想起来就抓抓， 想不起来就拉倒，形成恶性循环。
5.超负荷型 加大作业量，超负荷运转。老师留完了， 家长留，爸爸留完了，妈妈留，轮番轰炸， 搞得孩子疲惫不堪。
厌 学 有个小孩说：‚什么时候我才能像我奶奶 似的提前退休了啊！‛ 刚上二年级就像退 休。 有个中学生说：‚你们（指父母）小时候 吃的是窝头，可却很幸福。我们吃的是巧 克力，可却很苦恼。‛问他苦恼的原因， 回答说：‚学得太苦了。‛实事求是地讲， 现在孩子的学习负担够重了，弦崩得太紧 就要断了。
8．越是孩子学习困难，越要厚爱 一分严格之水，必须要加九分感情之蜜，才能 酿成教育的甘露。
9．要按孩子天性来培养 郭橐驼特别会种树，别人跟他请教为什么自己总 是种不好树，郭橐驼说你们种树是‚爱之太殷， 忧之太勤‛生怕树活不了，早晨起来看看，晚上 又去摸摸。刚刚离开树木又返回来再看看，再摸 摸。更有甚者，把树木栽上不久，就把树皮剥开， 看看树活没活，还用力摇晃树干，看看树扎根没 扎根，这样就是完全违反了树木的成长规律。
（二）协作原则 班主任与家长交往的根本目的是寻求对学生 教育的协作。为实现这种协作，应该主动与家长 沟通学生的情况，主动征求家长对学生进行教育 的意见，与家长共同商量教育方法。
三、家校沟通艺术的前提 （一）了解学生的家庭教育情况是沟通的基础
1.粗暴型 ‚棒打出学子‛‚不打不成才‛其结果不 但孩子没成才，反而更厌学了。于是乎考 试作弊，偷改成绩册，抄袭作业等不良现 象就出现了。 ‚抗打霜‛
8.金钱刺激型 孩子产生一种观念，似乎学习就是为了钱，掌握 知识不为别的，只为追逐金钱，获得个人利益， 这会把孩子引到哪里去呢？在钱的诱惑下这个孩 子开始弄虚作假，考试作弊，涂改分数。这不等 于把孩子引上邪路吗？