高中作文教学之我见

作文教学之我见论文

作文教学之我见新时期的作文教学是在教师指导下，学生自主习作、自主发展的活动总和；是学生主动与教材、与教师、与同学、与环境等相关课程要素进行互联互动、共生共创、整合构建的“写作系统”。

作文教学是语文教学中的重点，同时也是一个难点。

传统的教学模式中，作文教学大多采用“教师命题、教师指导、学生作文、教师评改”的流程。

模式僵固，没有活力，没有生机。

要强化作文教学，提高学生作文能力、新的课程标准就写作总目标定了位：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

一、二年级称之为“写话”；三至六年级称之为“习作”；七至九年级称之为“写作”。

体现了九年义务教育的写作从难点上降低了，层次性显而易见。

一、作文教学从引导学生观察生活为切入点，丰富了学生的写作素材，拓宽了学生的视野，提高了学生的写作水准1、注重写作兴趣的培养“兴趣”是引导学生进行写作的最好老师。

如果将作文训练重点定位在学生的兴趣和信心上，学生就会敢于写、乐于写、主动写。

点燃学生中熊熊燃烧的创作之火。

2、多引导、多鼓励、拓宽训练时空，增强写作质量要开展多种形式的习作训练，多加指导，对训练结果要给予肯定。

对于学生习作中闪光的地方多鼓励，多表扬。

多年的教学经验告诉我，在学生的写作这一环节上，学生经常坚持写日记、心得是大有好处的。

学生经常练笔、随感而发，及时记录。

学生就会很自然地将日常观察到的素材进行整理、加工、润色、提炼，从而走向成功。

进一步提高学生的表达力和独创造性。

写作时，就会言之有物、下笔成篇。

3、强化作文训练中对学生进行创新理念的培养常言道：“文贵于新”。

作文也一样。

创新理念在作文训练过程中是必须的、经常的。

固定的传统模式教学将使学生对习作失去兴趣，流于形式。

要激活学习主体的创作欲望，将定向观察与随时观察有机结合，作文就会“文思泉涌”，一气呵成。

创新理念将学生平时对生活的所观、所感、所悟、所思进行收集、归类、整理，把“零碎”变为系统，由“分散”变成集中，将“信息源”变成“信息库”，一使即用。

新课改下的高中作文教学之我见

新课改下的高中作文教学之我见“研究考纲，研究高考试题，教学目标要直向高考”，在这一方针的指引下，一些教师的作文教学从高中起始年级就丢开教材，另起炉灶，把精力放在新题的收集及演练上。

加之频繁的月考，让一些教师的作文教学乱了阵脚，很少考虑作文训练的系统性。

过高写作的要求，导致学生对写作产生畏惧心理，一些学生写出来的作文，不是空洞无物，就是文体不明。

无序难免重复，这让学生渐渐对写作产生厌倦，写作处于低效运作状态。

加之过重的学习负担，让学生整天埋头题海，根本无暇顾及中外名著，致使学生阅读面窄，写作找不到素材，思想没有深度。

此时不管教师讲授的技法有多好，学生都在为“无米下锅”而苦恼，作文教学陷入窘境。

针对高中作文教学中存在的这些现状，笔者特对高中新课改作文教学提出以下建议：一、重视生活和语言积累（一）积累生活“巧妇难为无米之炊”，再好的作家，没有一定素材也难以成篇。

作为教师，我们应该有意识地选择一些文章、书籍给学生看，教会他们如何观察身边的人和事，学会对这些人和事进行分析和评价。

让学生学会“由小见大”、“从窗口看世界”，善于捕捉瞬间闪光点等。

总的来说，适合学生收集、积累作文素材的方法一般有查阅书报杂志、课外读书笔记、调查采访、进行实验、观看音像制品、收看电视节目等。

长此以往，就不会“没素材”，不会“无从写起”了。

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

教师要引导学生深入生活中，多观察，多思考，从生活中找“米’，获得写作素材；引导学生多参加社会实践，到实践中去获得真切的体验；引导学生亲近自然，从自然中获得启迪；引导学生多参观游览，养浩然正气，写大气的文章。

（二）积累语言充分利用好教材资源，尽管现行高中新课改教材读写结合不是十分紧密，但教师还是要引导学生尽量做到读写结合，认真学好教材中的每一篇课文，把教材中的文章作为我们写作的范文，以读促写，以写促读。

积累文中好词佳句，熟读或背诵文中精彩语段。

教学相长之我见作文

教学相长之我见作文
《教学相长之我见作文》
嘿，咱今天就来说说教学相长这档子事儿。

就说有一次吧，我去给我那小外甥辅导功课。

这小家伙，那可真是调皮得很呐！我给他讲数学题，讲到那什么几加几等于几的时候，他眼睛珠子骨碌碌一转，突然就冒出一句：“舅舅，为啥要做这些题呀，好无聊哦。

”哎呀，可把我给逗乐了，我就跟他说：“傻孩子，这是为了你以后能聪明呀。

”
然后我就继续给他讲，可这小子一会儿玩玩铅笔，一会儿瞅瞅窗外的小鸟，心思根本就没在题上。

我有点急了呀，提高了点声音说：“认真听着呀，别走神！”他这才老老实实坐好。

我一题一题地给他讲，讲着讲着，嘿，我发现我自己对一些概念也理解得更深刻了呢！比如那个乘法的原理呀，以前我虽然知道，但是经这小家伙一问，我还真得好好琢磨琢磨才能给他解释清楚。

慢慢地，我发现我和他一起在进步呢。

他学会了知识，我呢，也把以前那些模糊的地方给搞明白了。

这教学的过程呀，还真像一场奇妙的旅程。

我在教他，他也在启发着我。

这可不就是教学相长嘛！到最后，小外甥开心地说他懂了不少，我也觉得自己收获满满呢。

所以呀，我觉得教学相长真不是一句空话，在生活中处处都能体现呢。

以后呀，我还得多和这小家伙一起学习，一起成长！哈哈！
咋样，我说的这件事有意思吧，这就是我对教学相长的小体会啦。

新课程下作文教学之我见

新课程下作文教学之我见新的语文课程理念指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。

它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思，根据日常生活，运用常见的表达方式写作。

为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学应转移到以下几个方面上来。

一、激发学生写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。

兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。

因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。

让他们走进感悟生活的课堂，主动求知，带着好奇心去看、去听、去感受，从而调动学习的主动性和积极性，激发写作兴趣。

二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。

在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。

其次。

落实作文基本知识，掌握作文基本要求。

包括如何审题立意、如何选材构思、如何让作文语言富有表现力等。

一是引导学生分析命题(包括命意)作文的特点。

教师应该另外选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，针对学生在写作中存在的实际问题，每剖析一篇文章便能真正解决某种技巧问题，这样就容易起到事半功倍的作用。

二是指导学生把握思维方法。

同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。

因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展其多维思维方式。

三是让学生掌握文体知识，适材选体。

其实任何一种体裁的文章都有其共性，又有各自的特点，不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性东西，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现，写作就会收到事半功倍的效果。

作文教学之我见

作文教学之我见长期以来,作文教学遵循着:“教师命题点拨——学生作文——教师批改——教师讲评”这样的模式。

教师绞尽脑汁的命题设计,煞费苦心的点拨提示,呕心沥血的精批细改,不厌其烦的优劣评析,教师成了作文教学中的主角;另一方面,学生却习惯地、被动地按老师的意图作文,少不了无中生有,少不了虚情假意,少不了矫揉造作,少不了改头换面……对老师的评语批改,或一看了之,或熟视无睹,对老师的评析,或漫不经心,或充耳不闻。

这种单调呆板的训练方式,没能尊重学生的个体差异,没有发掘学生对知识、生活的积累,没有让学生感受到写作的快感……这样的作文教学不仅没有提高学生的写作水平,反而挫伤学生的积极性,让学生望而生畏,或平时消极应付,或考试临时抱佛脚背范文,作文教学步履维艰。

出现这种局面的根本原因:教师没有改变传统作文的教学观念,没有充分发挥教师的主导作用,更没有发挥学生的主体作用。

怎样体现教师的主导作用和充分发挥学生的主体作用呢?笔者结合长期的教学经念及实践,觉得应变传统的作文模式为:“学生积累材料——师生互动命题一学生快速写作——学生自主批改——学生自由评析——学生结册编集”的写作模式。

让学生在作文各环节中体验成功的欢乐,产生强烈的写作兴趣,让教师从沉重的虚耗中解放出来,用更多的时间、精力在作文教学的各环节中适时、巧妙点拨。

一、学生材料积累让学生改变无写作素材或材料陈旧的有效方法,就是让学生一点一滴、持之以恒地积累材料,通过电视等媒体、网络、或留心生活,对身边的材料积累,当然,最快捷、最有效的方法就是积累名特教师整理分类好的写作素材,为我所用,为我所选,每日一则,日积月累。

老师需要对这些积累的材料教会学生如何巧妙运用,不囫囵吞枣,不东施效颦。

二、师生互动命题与教材教学同步,教师可根据单元教学要求,引导学生结合自身实际,对经典篇目中的不同侧重点命题立意。

从而挖掘出贴近学生生活实际的新内容。

有序训练培养学生习作能力。

进而,教师开始征集命题活动,对命题新颖别致、寓意深刻的学生予以表扬,并把这些命题作为该次的习作命题。

高中语文写作教学策略之我见

高中语文写作教学策略之我见摘要：高中作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个老大难问题。

在新课改背景下，高中语文教师要改进作文教学，就必须调整和改进作文教学方式，运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。

关键词：高中语文作文教学策略中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1004-6097（2013）01-0076-02作文在高中语文教学中的重要性不言而喻。

教师应重视语文写作，让学生在写作中展现个性，提升语文素养。

在新课改背景下，高中语文教师要改进作文教学，就必须调整和改进作文教学方式，运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路。

高中阶段的写作教学重点是记叙文、议论文和散文，这也是高考中学生最容易混淆的三种文体。

其中，记叙文和议论文是写作教学的重点。

在写作教学中，教学内容体系应该紧扣《语文课程标准》中对写作目标的具体要求，并且结合高考作文的评分标准，使写作教学有章可循。

一、记叙文——言之有情记叙文是一种基础性的文体，分为写人和记事两大类。

但不管是哪一类，都必须做到以细节显真情，以真情打动人。

（一）抓住细节描写。

记叙文中的细节描写相当于作文的“眼睛”，直接关乎作文的“灵魂”。

我们可以通过抓神情、抓动作、抓语言等细节方面，使文中所流露的情感真挚动人。

例如苏教版高中语文必修二中鲁迅的《祝福》一文，课文中有这样几处描写祥林嫂眼神的句子：“只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物”“她那没有精采的眼睛忽然发光了”“又只是顺着眼”“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”。

文章通过“眼神”这一细节描写，直接暗示了人物的心理变化及其悲剧命运，是作品的一大亮点。

同时，作品中还写到鲁四老爷对祥林嫂的两次皱眉，第一次皱眉是在祥林嫂第一次到鲁镇时：“四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。

”第二次是祥林嫂第二次到鲁镇：“四叔虽然照例皱过眉”，同时，其语言“可恶，然而……”，通过这两次皱眉的细微动作以及语言的描写，表明鲁四老爷嫌弃祥林嫂是寡妇，认为她有克夫命。

高中散文教学之我见3篇

高中散文教学之我见3篇高中散文教学之我见一一.激发兴趣，明确目的。

大家都知道，作文教学是语文教学的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。

但事实上，在教学中我们不难发现，普通中学有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。

首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。

例如我把自己长期收集整理的一些优美*和自己创作的一些文学作品印发给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的事，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。

其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。

例如学生入学伊始，我便以《假如我是语文老师》《老师，我想对你说》等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的*大多真挚感人。

再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。

第四、第五、在作文课上，充分调动学生的积极主动性。

引导学生自改、自评、互改、互评，最后老师再总结归纳。

还课堂给学生，使学生真正成为作文教学的主人。

使学生的思维、表达、评价能力得到同步训练。

既提高了学生作文、改文、评文的兴趣，又减轻了老师的负担。

要明确写作目的。

前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。

古人云“*千古事”。

所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

二﹑加强阅读,做好笔记中学语文教材所选*多为典范美文,文质兼美.只有加强阅读,才能读出陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”悠闲;读出李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的忧伤;读出雨中梧桐树下淡淡的哀愁，读出月夜草原冬不拉的喜悦。

高中作文教学方法之我见

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电视节目或英文电影等等，有益于提既高阅读能力，又要有利于拓宽学生知识面，高学生综合素质。提二、阅读教学的训练方法及策略新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文的教学模式，视听、、、能力重说读写的培养和提高运用语言的实际能力。在教学实践中经过不断的摸索和探讨，我沿用了 ” Ｐｅｅｔｔｎ－读（ｅｄｎ）导（ｒｓｎａｉ）＊Ｒａｉｇｏ－练（ｒｃｃ）的教学模式。Ｐａｔｅ” ｉ教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。生掌握知识，能的过学技程，般说来要经过四个阶段：知教材一感－理解教材巩固知识运用知识。 ÷ 这是一个由浅入深，简单到复杂的逐步由深化的循序渐进过程。读课教学也应阅遵循这种规律。１导入（ｒｓｎａｉｎ一一知教、Ｐｅｅｔｔｏ）感材。师在教学课文及阅读材料前先简教单介绍本篇文章的大意，发阅读兴趣，激部署阅读任务及目标，学生带着阅读让任务即阅读目标去阅读。现任务型目实标教学的方法。是知识的输入阶段。这教师应指导学生做好阅读前的导入工作，即激活。些工作可包括：这１设置情景，出问题，学生产生）提使读的需要，着目标去读。带阅读是对书面信息的理解，受一定目的或目标支配是的。２谈论有关的话题，出示有关的）或画面、物等，起学生的阅读兴趣，实唤加深对阅读对象背景的了解，时也可放同松读前的紧张心理，ｈｏｎｆｈ以ＴｅｓｕｄｏｅｔｗｏｄＳＦＳＡ）ｄ（ＥＣＢｌ为例，教师可事先安排好一组不同类型的音乐。２读（ａｉｇ… 一．Ｒｅｎ）ｄ理解教材，这同样是输入阶段。解教材需要一个过理程，生对阅读对象有了初步的了解后，学给理解阅读对象奠定了良好的基础，在阅读的过程中可以根据实际情况选择粗读、读、读等不同的阅读方法，跳细以提高阅读效率：３练（ｒｃｉｅ一一固知识与运．Ｐａｔ）ｃ巩用知识。是输出阶段。生在理解教材这学后，了牢牢记住所学的知识，止遗为防忘，需要做多种形式的训练，使知识在记忆中得到强化，成牢固的联系。形学无止境，无定法，在得法。教贵要全面大幅度提高学生阅读理解能力，需要不断地锻炼学生的思维及想象力，提高总的文化素质。同的教材，不不同的教学模式，无论哪一种教学模式，教师的角

作文教学之我见

2013-08方法交流行比较的横向联系。

如，在讲述“各国经济体制的创新与调整”时可提出问题：中国经济体制改革取得了哪些重大成就？各国的经济体制进行了如何的调整与创新？你如何看待这些问题？学生对所学的苏、美、中等国经济体制的变革进行重新整理，得出基本的结论是：苏联开创了计划经济体制，取得了巨大成就，但是没有根据国情变化进行调整，改革不成功。

二战后资本主义国家普遍利用国家权力对经济进行大力干预，实行国有化和计划经济。

中国进行经济体制改革，确定经济体制改革的目标是社会主义市场经济体制。

新的学习、思考角度的创设使学生对历史知识有了新的看点，原来社会主义国家和资本主义国家在彼此借鉴，都在调整自己的经济政策。

这样，通过纵横联系，使学生在学习中进一步巩固和加深所学的知识，学会分析和把握历史发展基本规律的方法。

四、开展研究性学习，培养学生实践和创新的能力如今的中学生知识面宽，他们往往不满足于课本上的东西，渴望教师能把他们带入广阔的知识领域。

研究性学习是课堂教学的延伸和补充，十分强调学生自主地探究学习，注重学习的过程和方法，实践性强，具有课堂教学不可替代的教育教学作用，为学生提供了实践和创新的场所，有助于更好地实现中学历史学科的社会功能。

我因地制宜，选择贴近学生实际和生活的话题，组织学生开展“大埔乡土历史资源调查研究活动”，让学生全面参与活动的策划、设计、组织开展、总结反思的整个过程，这对训练学生的创新才能和提高中学生的综合素质，是一项具有深远意义的社会实践活动。

学生在全面参与的过程中，获得了自主的发展。

在这一活动中，学生就“文物保护”“环境治理”和“旅游资源开发”等社会问题各抒己见，积极撰写调查报告，并在我的指导下，由学生撰写的《大埔旅游资源开发情况调查报告》获得大埔县青少年科技创新大赛一等奖。

德国著名教育家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒’”。

作文教学之我见

作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表达思想与见解的过程。

写作教学应贴近学生生活，让学生能够动笔，积极表达，应引导学生关注生活，热爱社会，积极向上，表达真情实感。

实际教学中，虽然学生每天读书写日记，每周写作文，老师也被作文批阅忙得晕头转向，并且越来越感受到作文教学不好教。

但作文教学一直是个棘手问题。

如何去提高呢？笔者认为可从以下几个方面来做：一培养兴趣，养成习惯兴趣是最好的老师，习惯是最大的财富。

教师要认真备好作文课，扎实上好作文课。

许多教师习惯于备讲读课，对作文教学却不认真对待。

既不去认真备课，也没有好的办法来上课，随便布置一个作文题目让学生去做就了事了。

教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，也才能做到精讲精练，这样才能受到学生的喜欢，才能激发学生的写作兴趣。

俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”这给我们的教学活动提供了很好的启示。

我们一旦激发了学生的写作兴趣，学生就会对作文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然促进作文水平的提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。

优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们都能很好地通过如何从激发兴趣入手来提高学生的学习热情。

只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高学习效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。

学生一旦有了兴趣，写作文的水平自然也就提高了，久而久之就会形成一种习惯，坚持下去就会有好的成绩。

二丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相关数量的练笔，要想提高读写水平是困难的。

课内积累主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，运用的修辞手法，富有哲理、意味深长的句子；背诵自己喜欢的自然段，或抓住课文的一些补白进行片断训练，让学生在背诵过程中感受语言文字课外积累，可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄与读书笔记。

高中作文教学之我见

高考作文发展等级有１项采分５点，只要一项达标就能获得那可爱的２分，所以我非常重视亮点的营造。０
和精力批改的作文，学生看看分数和
批语就永远锁进抽屉里了，这样效果极差。我把学生喊到办公室（时在有
坚持 “ 百花齐放，百家争鸣 ” 的原
则。不必强调种种规矩，让学生放胆
高的目的。定性作文与不受任何限制的作文相结合，这是近年来语文教学
去写。打个不恰当的比喻，就像初学走路的婴儿，走得快与慢，好与差不重要，只要每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来，哪怕其
中只有一个词、一句话有闪光点，教师都要给予及时的肯定和鼓励，这
改革的成果之一。要提高学生的写作
能力，了强化课堂计划内定性作文除（教学计划内规定的记叙文、议论文、说明文）外，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、评论读书笔记以及信函等等。这是学生写作上自由耕耘的一块
●石失青
在高考考场上，千万考生面对同
一
兴趣入手
个作文试题，思路大同小异，材料
１．命题情趣的培养俗话说得好： “ 花香蝶自，题来好一半文。 ”好题目能盘活全文，照亮全文。例如：悬念设置法：《三个人一双眼睛》（双眼健全的儿子一个
能力，发展学生的智力，训练学生的
目的和要求，确定阅读作品目录。如大纲规定高中每个年级课外阅读三五
本书，教师针对文体的特点，有要求地布置，通过检查及时了解和发现学
编辑、版、排写作、绘画、书法等多种技能。

中学作文教学之我见

中学作文教学之我见作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。

它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。

那么怎样才能上好作文课，让学生取得较为满意的学习效果呢？下面就我多年的教学经验谈几点浅见：一、探求生活中的独特感受，做好积累工作。

生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点、感情及一切材料都源于生活。

生活是本无字的书，它博大精深。

因此我们提倡学生作文首先要深入生活，观察生活，更重要的是心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。

张洁的《挖荠菜》，开门见山就是：“我对荠菜有一种特殊的感情。

”这种特殊的感情，就是一种独特的感悟，不是一般化的感情。

因而挖荠菜就比吃荠菜更加精彩了，这就有了个性了。

学生在写父爱母爱时往往举自己生病时父母如何照顾，显得单调平庸，朱自清的《背影》就不同，它写了不一般的充满独特感悟的感情。

起先不满意，不理解父亲的爱，以父亲的爱为羞，然后才为父亲并不浪漫，并不美妙的动作而感动。

个性就是特殊性，父亲那么煞风景的笨拙动作并没有束缚朱先生的情感。

有了独特的感悟，才能有真正的个性化作文。

二、培养审题能力所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。

审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。

培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。

（一）分析审题法1.明确命题要求弄清中心词概念，明确命题要求，把握命题核心。

例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。

2.明确题材范围，在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。

作文教学之我见

作文教学之我见语文学习就是对祖国语言文字的传承和积累。

作文教学就是对祖国语言文字的传递和应用。

学生作文的过程就是把自己积累的语言文字与在生活实践中具体运用的过程。

教学过程中对学生作文的教学，首先要让学生明白怎样去用好自己已积累的语言文字。

我一贯的指导思想就是作文教学要从大处着眼，小处着手。

也就是在统一的训练目标指导下，要求学生能写多少就写多少，能写多好就写多好。

不论是低年级还是高年级，每次的作文训练都有一个具体的训练目标。

为了完成一个个的训练目标，达到一个个的训练目的，在每次作文训练时，我都要给学生讲清楚训练要求，让他们在这个具体目标的要求下宽松地去作文，能写到什么程度就什么程度。

在一次次的训练过程中逐步地达到训练目标的要求。

对于训练内容的把握，我对学生的要求也要宽松，不一定都按教材要求的内容去训练，因为教材中要求的有些内容离我们很远，甚至可以说是陌生的，学生训练起来就很吃力，很困难。

这样的作文又怎能较好地达到训练目标的要求呢？这就要求学生选择自己生活中经历过的，听到过或看到过的与训练目标相一致的内容来写，写什么都行，哪怕是细小的琐事。

这就很好地解决了教材内容的地域局限性，也解决了学生无材料可写的难题。

写作过程的探讨行为。

俗话说，集思能广益。

所以在每次讲述完训练目标的具体要求之后，我会留给学生足够的选择作文内容的时间。

然后要求学生在作文训练的过程中把口语训练结合起来，同桌之间，先口头把自己的作文叙述给同桌听，随后换一个角度考虑，如果我写同桌的内容我又该怎样写昵？给同桌提出修改意见。

这种做法一定要落到实处，而且要督促每个学生都行动起来，先不论质量进行，然后逐步提高要求，继而在全班中推荐口述。

成绩优异的学生要口述，成绩中下甚至较差的学生也要口述。

让同学之间互为借鉴，取长补短。

一步一个脚印并持之以恒地进行下去。

着重培养学生动脑动手的能力，在实际的写作过程中不断地锻炼自己，提高自己。

说到作文批阅，有的老师一谈到头就大，批阅起来不够上心。

新课改下中学作文教学之我见

新课改下中学作文教学之我见摘要：“通过阅读，掌握一定的方法技巧；感悟生活，为作文积累‘源头活水’；坚持练笔，做到熟能生巧；敢说真话，言为心声；放手作文，有自信心”来引导学生走出作文困境。

关键词：作文教学；生活；阅读一线语文教师都深知作文教学的困境，提到写作文，学生就满脸愁容，无从下手。

“没话写”“不会写”“写不好”是学生作文的三大难。

学生生活面相对狭窄，又忽略生活的观察，因而素材少——没话写；没有掌握各种文体审题、立意和谋篇布局的基本写作知识及方法——不会写；认知能力低，语言词汇单薄，驾驭语言能力不高——写不好。

针对学生作文的“三大难”问题，如何让学生走出作文困境？一、以文本为典范——注重借鉴写作方法和技巧“重视文本”是新课标的要求，课本中的文章都是名人大家所写的，这些都是经过长期考验和推敲的上乘之作，也是学生写作的直接来源。

当然需要指导学生好好去学，然后通过反复实践，最终转化为自己的东西，写出像样的文章来。

这就要求教师深入挖掘材料，唤起学生的创作欲望。

比如在教授朱自清先生的《背影》一文时，其语言质朴无华，但字里行间却饱含了对父亲的一片深情，从这一点入手，引导学生认识到：动人心弦的文章产生于质朴无华中，并非是华丽辞藻的堆砌。

本文结构层次清晰，简洁的开头引起回忆——回忆往事——结尾收回，回应开头，收束全文，结构完整，层次清晰，这种文章的结构学生可以借鉴，用在作文里。

还有就文中的好词、佳句，让学生摘抄、背诵，在学习中不断积累，写起作文来，学生就有词可用，有话可说了。

二、作品来源于生活——引导学生去观察感悟生活由于独生子女之故，多数学生从小生活在长辈的关爱下，他们认为享受关爱是理所当然的。

久而久之，学生变得冷漠，情谊水平低下，对周围世界关注的视觉浅近，思想迟钝，下笔时，也就被“无米之炊”困扰。

为此，我常常引导学生去关心国家大事。

例如：震动全国的“5.12”汶川大地震，课堂让学生看电视，了解整个事件的过程，让学生亲眼目睹汶川人民在这场天灾中所遭受的种种磨难，感受灾区人民所遭受的家破人亡、身心俱损的巨大痛苦，也让学生看到灾区人民以及全国人民在面对灾难时表现出的无畏与坚强，全国人民万众一心，在危难关头表现的民族凝聚力。

作文教学之我见

作文教学之我见作文教学是语文教学的重点，也是难点。

它是一个庞杂而又工细的、需要经过教师日久天长不懈努力、不断渗透的潜移默化的艰巨工程。

那么，究竟该怎么做呢？下面我谈谈自己的几点做法。

一、激发写作热情在作文教学过程中激发学生热情来写作乃是学生写作之根本。

我们应激励学生：作文就是用文字表达自己的情感，其实每个人都能够写文章，每个人都能够用文章把自己的情感表达出来，当写作中有了热情，写作便成了人生中的一件极其自然的事，也就成了我们生命的一部分。

（一）命题关注学生“热门”问题，让学生有急切倾诉的愿望如果你给忙得不可开交的农夫讲人造卫星，他必不发生兴趣，如能改讲农业科技之类知识，他一定会认真听取。

同样，平常作文训练中，如能写学生最关心的问题，学生一定会热情很高。

如电视中热播《喜羊羊与灰太狼》，我们就写《看有感》；学校开运动会，我们就以运动会为主题写自命题作文；校门前50米外由于规划，修了一条高速公路，一条高速铁路，两条路成了学生茶余饭后的话题，就写半命题作文《那两条路……》，让他们去观察，去描绘这两条路带来的或将带来的变化。

学生对这些命题因为深有感触，所以大多写的很深刻。

（二）放大学生闪光点，让学生爱上作文我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。

春秋时期有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，缺点是贪财。

鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。

如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文教学中请不要吝啬我们的鼓励，学生一句形象的描写，我赞扬着；学生一段生动的心理刻画，我赞叹着；学生一篇精彩的作文，我更是喜形于色。

否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作热情，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”了。

二、积累写作素材“一个作家应该有三个仓库：一个直接材料的仓库，装从生活中得来的材料；一个间接仓库，装从书籍和资料中得来的材料；另一个就是日常收集的人民语言的仓库。

高中语文作文教学之我见

２０１３第７期（总第７９期）教法交流来自高中语文作文教学之我见
通过深入生活、观察生活，从而认识生活、感悟生活，获取直接的生活材料。由此而来的文章，才能情真意切，枝繁叶茂。所以在平日的教学中，我很重视让学生从生活中积累素材，把生活中的点滴—— 所闻、所见、所感及时写下来，不ｕ断地充实头脑资料库。这样就不会书到贾不高。学生的烦恼是越写用时方恨少，以后写作时就不会头脑空无从下笔了。，ｌ、越写不出，这样就形成了空、个恶性循环：学生厌写三、重视创新。标新立异二月花导致教师厌教，教师厌教 “ 创新” 就是大胆质疑，敢于突破旧的以致不想去思考如何改进条条框框，独立思考，有自己独到的见解，教学方法去调动学生的作就是善于采用新的表现方法，具有新的风文积极性，当然学生就厌格。青年人写文章就应该有青年人的朝写了。我个人认为要改变气，从内容到形式，都应该是崭新的。对这种局面，切实提高学生同一个题目，新的含义就是与众不同。现的作文水平要从以下几个在好像某些材料能证明什么论点在一些方面着手：中学生中间已经是约定俗成的了，结果重视阅读。读书破张口居里夫人，闭口文天祥，千篇一律。万卷。下笔如有神这时，如果出现一篇与众不同的文章，那 “ 读书破万卷，下笔如有神。” 学生满分数必定是很高的。所以选材要新，论腹诗文，在写作时，自然就会洋洋洒洒，以点更要新。你可以先假设别人都会有哪至一挥而就。反之，则捉襟见肘，成无米些观点，之后你偏不用它们，而立下一或少米之炊。近年来， “ 大文科” 的观念很个鲜明崭新的，这同样会使你的作文受流行，意思是文史哲不分家，你中有我，我到赏识。中有你，这种观点很有见地。其实数理化四、重视写作练习。激励学生自我与文史哲又何曾分家了？写作虽然是学表现文的人分内之事，但实际上却需要各方作文教学不是空中楼阁，作文不是面的知识，而且都要活学活用。博古通教出来的而是写出来的。在写作中感悟、今，学贯中西，嬉笑怒骂皆成文章，这是许提高。所以在具体的作文教学中要重视多文人的最高理想，但要做到又谈何容学生的写作练习，激励学生在写作中表易？中学生只有多读书，不论文理，只要现自我。教师在指导学生作文时，要引是自己喜欢的书籍。开卷有益，绝不是一导学生从自我出发，不脱离自我、尽情句空话，读得书多了，自然在写作时左右地抒发自我情感、叙述自我经历，描绘逢源，政治原理，历史典故，源源而至，欲自我内心。或者，在写人叙事绘景议论中罢不能，同时你的思维也会因此发散开融入自我的感受和体验。一般来说，这样来。要做到这个，没有丝毫取巧的可能，的作文，学生既写得真实贴切，又写得生只有多读书，读你喜欢读的书。动感人。从我指导过的“ 表现自我 ” 的学二、重视积累，融入生活。收集写作生作文看，学生表现自我的内容大多是素材写自己过去熟悉的人和事，这些人和事巧妇难为无米之炊，学生只要头脑烙印在他们的情感深处。在这些作文中，里有大量积累存储的信息，写作文的时 “ 表现自我 ”包含着丰富的社会生活内候才会像电影一样，一幕幕浮现于眼前。容，包含着生动的叙事，或生动的描写， “ 长期积累，偶然得之 ” ，这也是培养灵感或恰当的评析……作文中表现的“ 自我” 的基本条件。古人说 “ 无一物不可以入是真实的自我， “自我 ”在作文中成了文” ， “ 遵四时以叹逝，瞻万物而思纷” ，能学生一个写作的基点，现实的社会生收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，活都通过学生的心灵折射，通过学生的写作信息无可限量。叶圣陶说： “ 生活犹情感过滤，再写到作文中来。写出来的如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自作文也就自然具有了学生情感的温度，然活泼泼昼夜不息” 。要善于引导和诱烙上了学生心灵的色彩。这里的 “自发学生去融人生活、体验生活。我”完全有别于时尚写作中的矫揉造作生活是作文的根本，脱离了生活的无病呻吟的虚假自我表现（像有些浅俗的。作文，犹如无源之水，无本之木。鲁迅在流行歌词）《作文秘诀》一文中说道，写作要 “ 有真意，总之，鼓励并引导学生多读书，多积去粉饰，少做作，勿卖弄” 。因为写作如无累，感受生活，感悟生活，有了原汁原味真情实感，岂非无病呻吟，故作卖弄？能的生活素材，学会了开拓创新的手法，写有感人魅力？因此，失去了“ 真意” ，也便失出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不去了作文的根本。那么， “ 真意” 应从何而在话下。开放视野，积极思考与练笔，作来呢？这是大家都明了的事，应从生活中文教学将会走出一条阳光大道。来。实际情况也应是如此，学生写作文，（作者单位：山西省临县高级职业中大多数是记真人，写真事，描真景，状实学）

高中作文教学之我见

高中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教育工作者重点研究的课题之一，它是对学生语文综合能力的全面考察，在高考中有着举足轻重的地位。

本文从素材积累、审题立意、行文结构、语言技巧四个方面对高中作文教学进行了有益的探讨，指出语文教师要认真领会新课程标准的精神，加强作文技巧的指导和训练，才能提升学生的作文水平。

【关键词】作文教学积累审题结构语言【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）08-0094-02作文是语文教学的重要组成部分。

写作能力是学生语文基础知识、阅读能力、语言文字表达能力以及思想修养的综合体现。

因此，研究和探讨作文教学的方法，对培养学生的写作能力有着十分重要的意义。

笔者认为，在新课程的背景下，高中阶段的作文教学应重视以下几个方面：一高远的审题立意审题就是根据题目本身或所提供的材料反复推敲，正确理解题意，明确写作要求的过程。

审题的正确与否，关系到作文的成败。

高中作文一般都以话题或材料作文为主，所以老师在上课时要注意对学生的观察和分析能力进行训练，并夯实语文基础知识。

如话题作文中，有主谓短语、并列短语和偏正短语等，在教学中让学生明确不同短语的侧重点在句中的位置，了解他们之间的关系等。

不少考生往往不重视审题，拿到试卷对题目粗略地一看，便草率作文，结果偏离题旨，失分严重。

因此，教师要引导学生加强审题训练，学生在度过审题这一难关后，写作就会变得更加顺利。

1.审清“题眼”“题眼”是题目的核心，把握住了“题眼”，也就把握住了文章的重点。

如“开窗”这一话题作文，许多学生都能想到心灵的窗户，但也有学生忽略了窗户的“打开”。

老师就要引导学生多角度思考。

还要围绕“题眼”审清写作的体裁，根据自己的写作实际灵活进行选择。

2.审清材料对于材料作文，教师要引导学生读懂材料，领会材料的内涵，然后根据命题要求进行构思，力求准确。

一篇优秀的文章，新鲜有创意的材料或构思，往往会给人耳目一新的感觉。

中学作文教学之我见

中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。

下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。

活动是学生习作内容的重要来源之一。

活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。

这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。

1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。

文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。

要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。

要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。

同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。

2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。

指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。

同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。

二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。

丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。

高中作文教学之我见

基础教育
２０１３年３期（上）
武冷月
（河南省濮阳外国语学校河南濮阳４５７０００）
一
、
作文教学中存在的几个问题
面狭窄，思维仍然停留在小学、初中阶段，
看问题不透彻，没有自己的独到见解，写起
文章来，语言干巴，内容空洞。
个高中阶段，应采用以下的作文教学方法：（一）把握练习内容，分块收集习作素
材古人说 “ 无一物不可以人文” “ 遵四时
每次作文时，上课布置题目，不做任何提示
和指导，完全让学生独立完成作业，做完后
再根据学生的具体作文进行评讲。这样做，
去掉了学生的依赖思想。逼着学生自己去动
力训练，使他们找到自己的新起点，激起学
生写作的动力。
以叹逝，瞻万物而思纷” ，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限
量。
脑筋，他们往往能写出有新意的文章来，全班很少雷同现象。
２．大多数教师作文教学方法陈旧。大多
数教师重行文、轻过程，重讲评、轻操作。每次作文剩下 ” 知识一行文一讲评 ” 的简单循
作文的不足只停留在抽象认识上，怎么有实际能力提高呢？更有甚者让学生对作文望
而生畏。
大差异，所以尽管教师绞尽脑汁，精批细改，
弄得满纸红墨水，但学生不见得都买帐，因此，效果不见得好。再说，由于作文节奏加快，每学期课堂作文不少于３０篇，且都要当天阅完发给学生，如果仍按传统的精批细改的方法阅卷，是无论如何也不能完成的。因此，要搞快速作文训练，必须改革传统的作文批改方法，我大胆采用了＜语文教学大纲》上提到的 “ 浏览检查”和 “ 指导他们自己修改” ，或 “ 组织他们互相修改”的方法。具体做法是：每次写完作文，我立即