在学习中体验英语乐趣

浅谈在学习中体验英语乐趣
1 课前预习
全班学生分成固定的学习小组，依次称为：ms smart组、daming 组、sam组、amy组、lingling组，通常我们以值日生组为一个小组，小组成员分别称为ms smart、daming、sam、amy、lingling，学习差一点的一个名字可以是2个同学也可以是3个同学。

每组选定小组长，负责协调组员的角色安排，帮助学习弱的同学，小组长由学习好的同学担任，也可以轮流担任，全凭组内同学自主决定。

这种小组合作学习可以培养团队精神，激发学生学习热情，加强竞争意识，真正达到互帮互助，共同进步。

每次新课学习都有一节预习课，先有老师领学新单词、新课文，再有好的学生领读，直到所有同学都能自己朗读单词、课文为止。

2 课堂分角色诵读、分角色表演，注重课时评价。

课时评价是指在学习过程的评价，包括学生自评、同组同学评价、教师评价，以及家庭学习中的家长评价。

评价的标准是多方面，可以评价某个小组角色扮演中发音标准、流利，也可以评价某小组表演生动、形象，或者学习小组合作得好，准备充分，某个同学课堂学习中表现突出等等。

这些评价有的是同组同学的、有的是外组同学的、也有老师的，还有课堂练习或者是课后作业获得的。

总之，只要能对学生的学习起到鼓励作用，对学生的鼓励性评价就会贯穿于学生英语学习的任何时间、任何地点、任何场合。

角色扮演不仅仅是简单的教材内容的复制、模拟，我们鼓励学生将学习内容与生
活实际联系起来，学以致用，大胆创新，并在评价中给予创新这一项额外的奖励。

如：踢毽子、跳绳时鼓励学生用英语数数，这样100以内的数字学习就在学生的游戏中很自然的解决了。

再如：颜色词的记忆理解也是在日常生活中就可以解决：花的颜色rend、white、pink；蔬菜的颜色green、blue；衣服的颜色black、orange等等。

这样的活动在课间、课外活动，甚至体育课上都能使用，只要学生用，就会有同学对其作出评价，从而提高学生学英语、用英语的积极性，激发其上进心。

例如，外研社英语第三册module 1 unit1 我就是这样完成的：2.1 __hello！ boys and girls！ we have studied the counts form one to ten. who can speak them？
__学生纷纷举手要求回答，这样所有的同学都可以得到a等。

__good！ today we will study the counts form eleven to twenty.
__（学生好奇心立起）老师领读数字单词，one—ten， eleven —twenty（教师顺便竖着写，1和11、2和12、3和13、……9和19、10和20并列）教师边领读边暗示3和13、……9和19的相似处，反应灵活的学生也许一边就会读了。

__学生自读。

（小组同学会矫正其不正确的读音，并在最后完成评价）
__学生领读，教师纠正其中不标准的读音。

（对领读进行等级评价）
2.2 __good！ we have studied the color words， red、orange 等。

__good！ today we will study new color words， pink、blue、yellow、black、white、purple.
__教师领读。

（学生会很认真的跟读）
__学生自读。

（小组同学会矫正其不正确的读音，并在最后完成评价）
__学生领读，教师纠正其中不标准的读音。

（对领读进行等级评价）
2.3 __good！ today we will study unit 1. （follow me.）panpan： weiwei：
…ten， eleven， twelve… here is a red one
（ three ）thirteen and a green one
（ four ）fourteen this is a blue one
（ five ）fifteen and this is a yellow one
（ six ）sixteen here is a purple one
（ seven ）seventeen and a pink one
（ eight ）eighteen a white one
（ nine ）nineteen and an orange one
（ ten ）twenty
学生边数数边完成课程的学习，可以说是寓教于乐，收到了良好的效果。

再如，外研社英语第四册module 1 unit1 我就是这样完成的：2.3.1 领学单词：6分钟
1）教师领读
2）学生自读
3）学生领读，教师矫正
2.3.2 领学课文： 6分钟
1）教师领读、板书
2）学生自读
3）学生领读，教师矫正
2.3.3 分组表演：15分钟 these are my friends. maomao： nice a bit shy
ms smart： a nice teacher
xiaoyong： a clever pupil
parrot ： a very naughty bird
2.3.4 变换角色表演，进一步巩固所学内容
2.3.5 跟录音机、磁带读，听清、矫正读音
2.3.6 巩固练习
通过在课堂上模拟情境，扮演角色，孩子们变得爱说英语，敢说英语了，并从英语学习中得到了很大的乐趣。

同时，孩子们在展示自我的过程中增强了自信心，尤其是一些性格内向的孩子，在展示中锻炼了自己，变得开朗大方起来。

另外，孩子们在小组合作中也培养了团队合作的能力，这些品质的培养符合新课程理念下素质教
育的要求。

更为重要的是，孩子们通过课堂上的角色表演，发展了英语能力，不再是死记硬背式的枯燥训练，而是活学活用，学以致用，将书本中的死知识，演变为生活中丰富多彩的语言，从而实现英语学习的交际性目标。

3 认真做好阶段性评价，及时巩固。

阶段性指的是模块评价、单元评价、学期评价。

每一个模块结束后，都要及时进行模块评价，内容包括学习过程中的评价、模块单词朗读、课文朗读、课文分角色朗读、模块测试，模块测试只占40%，其他四项各占15%。

这样就把学生学习的积极性调动了起来，不再为模块测试不过关而发愁害怕，从而使英语学习变得轻松、好玩，几乎所有小学阶段的学生都喜欢这种英语学习的方法和评价方法。

这样单元评价和学期评价也就变得不再难，学生很轻松的就会获得好的等次，学习英语的积极性自然就会提高，小学阶段的英语学习也就自热而然的顺利完成。

这种平时与阶段性评价相结合的持续评价贯穿于课堂学习的始终，不断激发学生英语学习兴趣，促进学生听、说、唱、读、演多方面发展。