夸美纽斯之先进教育管理思想

夸美纽斯之先进教育管理思想

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夸美纽斯是17世纪捷克杰出的教育家，在学习外国教育史时不曾对教育家产生兴趣的我唯独对他产生了浓厚的兴趣，佩服在17世纪就可以提出那么伟大教育思想的他。在外国教育史的学习中曾经涉及到他的部分教育管理思想，在教育管理学中有系统的学习了他的教育管理思想，虽然书中涉及到的教育管理思想很简略幸而网上还有一些较为详细的资料弥补了这个漏缺，在此我就阐述一下我崇拜的教育家夸美纽斯之先进教育管理思想并就此谈一下他的教育思想对我的影响。

一、教育由国家管理

反对教会对教育的控制,主张由国家管理教育,这是17世纪教育家们对教育管理思想的基本出发点。早在17世纪初,康帕内拉在《太阳城》中明确提出这一思想。夸美纽斯进一步发展了前人的思想,更为具体、详尽地探讨了国家管理教育这一问题。夸美纽斯认为教育对于改造社会、建设国家以及对人的发展都起着巨大的作用。在《论天赋才能的培养》一文中他指出：“有教养的民族会很好地利用世界上自然力量和地下的矿藏，来造福他们；而缺少教养的民族没有征服大自然的本领，是不会利用自然资源和条件来造福人类的。既然教育对国家的建设和社会发展有这样大的作用，国家就应该重视教育，应该普遍设立学校。国家对学校具有不可推卸的责任，也有管理教育的最大权力，国家应将教育管理起来，而不是拱手让给教会和其他社会力量，这样才能保障教育事业的发展。”

夸美纽斯他反复强调教育对于增进人类幸福和加强国家实力的意义及强调国家重视教育。在17世纪的欧洲国家教会学校盛行，夸美纽斯针对社会教育存在的这一问题提出了教育由国家管理，将教育进行宏观管理，有利于凝聚少年、青年及社会的凝聚力，促进国家稳定。有国家作为教育的后盾更有利于保障教育事业的发展和顺利进行。在此之后国家都实行对教育的宏观管理，将教育作为国家的事业，有利于国家统一管理学校教育，为国家培养可靠的人才。国家的发展要靠技术，技术的发展要靠人才，人才的培养需要教育。例如，在二战之后，德国和日本在受惩罚之后快速崛起靠的就是教育；印度的计算机技术急速发展同样也靠的是教育。因此，我们国家要想更快更强也需要靠教育！在17世纪就提出国家重视教育及教育由国家管理的教育管理思想是多么先进的思想，对后世也产生了巨大的影响。

二、普及义务教育

夸美纽斯在强调国家管理教育的同时,进一步提出普及教育的主张。他在《大教学论》的副标题中注明，《大教学论》将阐述“把一切事物教给一切人们的全部艺术”。他主张各个阶层的孩子不论男女不论贫富贵贱都应该进入学校学习。在17世纪的欧洲国家，夸美纽斯能提出普及教育不论贫富贵贱可见是多么有魄力。在我国现在就实行的普及义务教育，普及义务教育有利于提高国家的整体素质水平，有利于为祖国培养优秀的后备力量，有利于提高国家的软实力！

夸美纽斯还认为妇女具有同等敏锐的心理和求知的能力，常常比男性还要强，她们能够取得很高的成就。因此，他说：“在那些被排斥的人中,也许应有极优秀的才智之士,他们这样被糟蹋被扼杀,真是教会与国家的损失。”在我国甚至很多国家都有重男轻女的思想，只供男孩读书不供女孩，现在仍然有这种现象存在。

我曾在心理学上看到女生在智力、学习等方面甚至会优于男生，前几天我国有多名专家联名要求更改男女生考试录取比例，原因就是现在女生的智力及学习能力等等优于男生，女生研究生远远多于男生研究生。学习应该不分性别，不能剥夺女生学习知识的权利，我支持夸美纽斯的这一思想！

三、建立全国统一学制

从中世纪文艺复兴时期人文主义教育到宗教改革时期新教和旧教教育的学校教育制度上看,仍然没有完全统一的制度,虽然有些国家有了初等、中等、高等教育之分,但三者间相互独立,没有内在联系,没有将人的发展与教育的程度与级别联系起来,形成完整的学校教育制度。夸美纽斯提出了建立统一学制的思想。他按学生的年龄, 把一个人从诞生到成年分成四个时期: 婴儿期(1一6 岁) 、儿童期( 6 岁一12 岁) 、少年期( 12 岁一18岁) 、青年期( 18 岁一2 4 岁) 。根据年龄分期, 设立相应的学校,婴儿期在母育学校,儿童期在国语学校,少年期在拉丁语学校,青年期在大学。这四种不同的学校是要学生用不同的方法研究同样的科目,自始至终,要按学生的年龄及其已有的知识循序渐进地进行教导。因此,每学科的各部分间是连贯的,不能拆散的,这四种不同的学校间存在着内在联系,是统一的。夸美纽斯说：“每个家庭应当有个母育学校, 每个村落应当有个国语学校, 每个城市应当有个高等学校, 每个王国或每省应当有个大学，每个人都必须在家庭中接受母育学校的教育, 然后进入国语学校接受初等教育, 至此, 普及教育阶段结束, 教育开始出现分流, 大部分学生进入手工上场, 成为手工劳动者, 那些具有更高志向的学生就进入高等学校—拉丁语学校, 而大学又是在此基础上培养教师及专门人才的场所。通过这一做法, 使全国的教育得到了统一, 国家对教育的全面管理也就成为了可能, 这一较为完整的既分段又连贯的学制体系对后世影响很大, 各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐渐形成和确立起来的。

在我国也实行的统一学制，同样分为幼儿阶段，小学阶段，初中阶段，高中阶段及大学阶段，每个阶段所学习的知识不同，但每一阶段的知识都是按学生的心里发展水平设置的！夸美纽斯提出的统一学制属于西方的双轨制，运用学生分流将学生分派学习适合自己的！正因为有前人为我们教育界做下的铺垫，我们的教育才会扬长补短，中国的教育踩在巨人的肩膀上不断的发展！

四、学校教学管理制度化

夸美纽斯提出的普及教育等等需要有相应的管理条例来约束执行，学校教学管理制度化才有利于国家统一管理教育事业，促进统一学制及普及教育的进行，提高教学管理质量，教师教育水平，二者相辅相成！为了利于教学管理，夸美纽斯提出了统一学制，在《泛智教育》中他提到各年级应在同一时间开学和放假;每年招生一次,学生同时入学,以便使全班学生学习速度一致,学年结束时,经过考试,同年级学生同时升级。他还强调学校工作要有计划,使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作。例如，一个机器要运转各项零件必须有条不紊的进行工作。全国的学校要发展也要遵循统一的学制作为约束条件，使教学有条不紊的进行！此外，夸美纽斯还总结了前人实践的经验,系统地论述了班级授课制度。首先,他确定班级是学校教育工作的基本单位,各班要同时开学,同时结业。其次,他还具体说明了班级及教学的各项制度和方法。在我国甚至世界各地的多个国家都采用的是班级授课制，对班级学生进行统一管理，这就要求老师有较强的课堂管理能力，可以掌控课堂全局！夸美纽斯对班级授课制的系统论述,进一步完善了教育理论,推动了教育理论从中世纪向近代教育的转化,因此班级授课制理论的