推进课堂教学模式改革,提高课堂效益

一、推进课堂教学模式改革，提高课堂效益

根据兴文县“两建一提”工作思路，全县学科建设必须要在统一规划的引领下进行，根据全县实际情况，拟在全县推进课堂教学“12345模式”， 12345是指“一案二管三步四环节五课型”。

1、一案：“一份导学案”是指教师、学生每堂课共用一份学案。一份学案把教案、学案、练案合为一体，统一备课组的共识，提高教师们的备课水准，提高学生的预习能力（80%的知识是可以通过自学掌握的），从而使课堂学习效率得到革命性提高。

2、二管：是指课内和课外的管理。主要是指对学生在课内、课外自主学习、合作学习的管理，明确不同时间段的任务，明确合作学习中因人员分工不同各人应尽的职责，形成自律有序的学习习惯。

3、三步：是指“课前预习---课内探究---课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。

（2）课内探究：要体现“三讲三不讲”。“三讲”是指：讲重点；讲难点；讲易错点，易混点，易漏点；“三不讲”是指：学生已经学会了的不讲；学生通过自己学习能够学会的不讲；讲了也不会的不讲。要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究；如何进行问题点拨？课堂教学过程中的反思总结环节如何设计？要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要体现“三布置三不布置”。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业；布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业。

4、四环节：是指课内探究的过程中要体现“自主学习---合作探

究---精讲点拨---有效训练”四个环节，要明确设置各个环节目的和作用，实现目的的方法和途径。

5、五课型：每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课型（每个学科的功能和名称不同）。如体育学科：①技术、技能学习课；②技术技能提高课；③实践、拓展课；④理论、健康教育课；⑤检测考核课。物理学科：①概念规律课；②实验课；③习题课；④复习课；⑤讲评课等。

二、推进备课改革，实现有效备课

1、改革备课管理

（1）由注重教案的显形指标向隐性指标转化。摈弃教案的量化考核，给教师更多的时间，让他们在备教法和备学生上多下功夫。提倡教师写有代表性和创新性、个性化的教案，多鼓励教师搞教学研究和写教育科研论文。将管理的目标转向以人为本的人性化管理。

（2）由注重以教案评价备课向听课评价备课转变。学校应建立完善的听课评课机制，把大量的精力用在听课上，做到随堂听课和经常性听课相结合，从课堂中看教师的备课情况，让教师更重视隐性备课对提高课堂教学效果和教学质量的作用。

（3）由重视对课前教学设计的检查向注重课后效果的反思转变。学校应建立一定的教学反思交流制度，坚持学校领导和教师全员参与教学反思。检查备课的重点改为检查教师对备课教案的修改和撰写课后反思。

（4）在学生中检查备课。通过与学生座谈，了解教师上课情况，通过检查学生作业、单元自测、考试成绩，了解教师课堂教学效率，通过考查课堂教学活动中学生的表现来衡量备课的质量。

2、开放备课形式

（1）备课形式多样化。备课可通过教案、课件、学案等形式反映，教案可以是表格式的教案、简案加课本注释、简案加学案、简案加课件等形式。

（2）教案形式灵活化。第一是活页卡、卡片式教案。根据实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调整，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第二是修订式教案。根据实际需要，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行增、删、补，也可以把收集的多份资料付在备课本上，便于比较、提炼和调整，使教师批判地使用，不断地生成新的教学方案。第三，采用“电子教案”。有条件的学校可利用校园网络，鼓励教师在网上备课、写教案，既利于交流研讨、共享资源，又利于修改保存，提高效率。

（3）集体备课有效化。深化当前集体备课形式与实质，各学校要切实把集体备课与本次备课管理改革相结合，加强管理，加强制度建设，让集体备课在改革中起到重要作用。

3、探索并逐步构建科学备课评价标准

（1）建立备课评价指标体系。备课评价指标体系是评价目标的具体体现，是对评价内容的科学界定，是开展评价过程的依据。构建新课改理念下科学、合理的备课评价指标体系，应遵循以下原则：规范性原则、实效性原则、系统性原则、灵活性原则、可操作性原则。

（2）充分发挥备课评价导向功能。通过备课评价，搜集信息，与评价指标进行对比鉴定，找出整改的方法和措施，将备课统一到为提高教学质量服务的方向上来。

（3）重视备课评价发展功能。按照科学合理的评价指标体系，充分运用各种评价手段，进行客观公正的评价，不断反馈，及时改进，对比鉴别，适时调控，在反复评价的动态过程中促进教师备课工作的

发展和进步，从而提高教学效果。

三、推进单元定时作业改革，实现资源共享

1、形式：以构建兴文县义务教育阶段试题库为载体，变革我们常用的单元定时练习形式，分单元，分章节，语数每次练习在90分钟内，其余学科在40分钟内完成，以利于教师在教学中应用。

2、将命制单元定时练习作业的任务分解到各学校，由相应学校命制相关单元作业，完成后上交到县师培中心进行审校，审校完毕所有定时作业进入县资源库，从网上下发到各学校，实现县域内资源共享。

四、推进教科研工作，实现考评常态化

改当前教科研工作集中时间段考核为日常考核，具体操作办法为在一学年中不定时到学校进行考评，形式有听课、检查备课、作业批改、教学管理、过程资料等，采取现场打分制，现场得分为当年学校教科研工作考核得分。

五、推进“一考一验收”活动，促进教师专业成长

一考即教材教法考试。推进每年一考，考试内容为学科教材、学科课程标准、教材教法。实行考试合格制，考试实行100分制，80分以上为合格。80分以下为不合格，不合格者需参加县教育主管部门组织的统一培训，由县进行补考，合格者由县统一颁发合格证书。对于两次补考不合格者，年度考核不能评为优秀、不允许评优晋职。

一验收即合格课堂验收活动。制定兴文县合格课堂教学界定标准，从教学准备、课堂教学、师生双边活动、教学效果等方面细化。组织考核组，小型学科由县集中负责，大型学科由学区负责，对教师课堂进细化考评，考评分为优秀、合格与不合格三个等次，对课堂教学界定为不合格等次的教师进行集中培训并进行二次界定，三次界定不合格者，年度考核不能评为优秀、不允许评优晋职。