浅谈导学案教学的理论依据
浅谈导学案设计范文
浅谈导学案设计范文导学案是一种教学设计工具，旨在引导学生在学习新课之前，通过预学习、自主学习和合作学习等方式，提前了解课程内容，发现问题，激发学习兴趣，为接下来的教学活动做好准备。
在导学案设计中，需要考虑学生的学情和认知特点，并合理安排教学活动，以提高学生的学习效果。
首先，在导学案设计中，需要注重学生的预习环节。
预习是指学生在课前对新知识进行了解和准备，为教师进行知识讲解提供一个共同的基础。
在预习环节中，可以设计一些问题或任务，引导学生主动探索和思考。
例如，可以提供一段视频或文章，让学生根据提示进行观看或阅读，并在导学案中设计一些问题，以引导学生思考和挖掘知识。
其次，导学案设计中应注重自主学习和合作学习。
自主学习是指学生在教师的指导下，根据自己的学习需求和兴趣，选择适合的学习策略和资源，进行个体化的学习。
合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作与协作，共同完成学习任务。
自主学习和合作学习可以激发学生的学习主动性和创造性思维，并培养学生的团队合作能力和社交技巧。
最后，导学案设计中需要合理组织教学活动，提高学生的学习效果。
在设计教学活动时，可以结合多种教学手段和方法，例如讲解、演示、实验、讨论和展示等。
同时，可以采用多样化的评估方式，例如观察记录、小组展示、个人报告和问答互动等，以评价学生的学习成果和参与度。
在导学案设计过程中，还需注意以下几点：1.需要根据学生的认知特点，选择适合的学习活动。
不同年级、不同学科的学生具有不同的认知水平和学习需求，需要根据实际情况进行差异化设计。
2.需要注重知识的系统性和递进性。
导学案设计应按照课程的逻辑顺序，将知识点进行组织和梳理，使学生在整个学习过程中形成系统化的认识。
3.需要关注学生的学习兴趣和动机。
在导学案设计中，可以通过引入一些趣味性的活动和资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.需要关注学生的学习过程和学习成果。
导学案设计不仅要关注学生的学习成果，还要关注学生在学习过程中的问题和困惑，及时给予指导和支持。
浅议导学案
浅议导学案随着课程改革的不断推进，“以人为本”教学观念的不断变化，教师的教案由原来的书本形式转变为活页形式，而导学案的出现似乎更加贴近于新课程改革的实施，更能体现学生的主体地位，更能从根本上改变学生的学习方式，更能使学生通过导学案增长知识，形成能力。
教师由学生的指导者变为学生的促进者和引导者。
本校在实施新课程改革以来，在领导的关注，教师的不断研究和实践中，形成了活页教案和“圆桌式”教学的独特教学方式。
而这种活页教案的使用似乎在实际中有一定的限制，对学生的自主学习和课堂效果不够明显。
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“哪一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
”课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？我想应该是导学案。
导学案是以新课程标准为指导，与素质教育的要求相符的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
它将知识问题化，能力过程化，情感潜移化。
将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。
导学案的基本组成、内容和要求：一、结构：导学案成表格式。
主要由导案和学案两部分构成。
二、主要内容及要求：1、学习目标，是建立知识结构框架,要体现明确、具体，能体现“三个维度”。
学习目标的设定要做到“四个了解”：了解教材与课标的关系；了解本课在本学科知识体系中的位置；了解本节课的价值点；了解学情（知识的停靠点、能力增长点、思维爆发点，更要有学段的系统考虑）2、学习过程，是导学案的中心环节，是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
包括三个部分：（1）自主、合作及探究学习。
这部分分为导案和学案两块，学案是教师针对所学内容为学生课前预设的基础知识，重难点；是所学知识的核心内容。
导学案设计原则
导学案设计原则、要求、使用及流程1.导学案设计原则导学案是教师为学生每节课的学习设计的有学习目标、学习过程、学习内容的课堂学习活动的方案。
导学案是教学立足点的转移，是备课方式的改革。
导学案的设计遵循“知识问题化、问题层次化、层次梯度化、梯度渐进化”的原则，体现目标式备课思想。
2.导学案的八要素：（1）学习目标（明确本节课学什么）（2）学习重、难点（3）学法指导（明确用什么方法，去研究什么问题）（4）知识链接（巩固旧知，导入新知）（5）自主学习（导学问题要分层次、分梯度，由易而难）（6）合作探究（问题训练分层递进，练题得法，得法再练；就自学环节存在的问题，进行生生互动交流解疑，师生互动教师点拨、指导）（7）课堂小结（培养学生反思总结学习经验的习惯）（8）达标检测（摸清一节课学生学习实底，堂堂清）这八个环节体现在课堂上的模式：出示目标——学生自学（独学）——小组讨论（对学）——合作探究（群学）——教师点拨——学法小结——检测效果，这个模式也是学生课堂学习的基本流程。
3.师生如何使用导学案教师：（1）提前发放导学案，一般情况提前一天发放。
（2）指导学生预习教材，将教材中的难点和重点告诉学生。
（3）告知学生导学案的编制思路，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，授课时重申学习目标。
（让学生书写在黑板右上角）（4）引导学生积极展示预习成果，指导学生如何进行展示准备。
（5）尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发回学生。
学生：（1）准备一支红笔和一支黑笔。
黑笔在自学时使用，红笔在课堂上有改动处使用。
（2）准备纠错本，把每一个导学案易错题抄写下来，并及时理解、巩固。
（3）准备保存导学案的夹子或袋子4.导学案设计的流程（1）每周导学案集体备课前，备课组以周为单位进行备课工作安排。
根据教学进度表，要求每个任课教师要钻研课标和教材，认真分析研究，抓住教学的关键点，至少提前一周准备好下周导学案个案（粗线条式），同时安排好下周主备课人员的备课任务，为集中交流做好充分准备。
浅谈导学案的使用
浅谈导学案的使用摘要：导学案教学是基于导学案、围绕导学案展开的我国主流课堂教学形态之一。
那么，现如今导学案的使用越来越普遍，遇到了许多的问题，也有许多的收获.随着改革的继续，导学案将来发展又是如何.需要继续对导学案的使用进行探究。
关键词：导学案；改革；使用一、何为导学案导学案是引导学生学习的方案。
指在课堂教学过程中由教师执笔编写的供学生学习用的书面的文字材料，同时也是课堂教学中师生互动的载体。
它主要从学生学习的角度考虑，重点解决“学什么”、“怎么学”的问题。
有别于以往的“教案”和“学案”，教案主要体现教师课堂讲授的过程和思路，一般不会让学生知道；“学案”则是学生自主学习的方案，教师很少用。
而导学案全面调整备课的角度，将两案合二为一，即“两案合一”师生共用，教师学生每人一份，是教师的课堂组织教学的思路，也是学生学习提高的方案。
侧重对学生能力的培养，重视学生的学习过程与学习体会。
备课时，要对课堂教学进行充分的预设，使所设计的“导学案”具有可操作性，课后进行反思研讨。
教师由“教”向“导”转变，促进学生由“听”向“探”转变。
二、导学案式教学的现实意义第一，使用导学案式教学能转变教学观念，实现学生学为中心的需要。
从“教案”到“学案”到“导学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方式。
第二，导学案是教师集体智慧的结晶，利于教师之间相互取长补短。
编写导学案是备课组各成员集思广益，学习《课标》，分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行推敲。
然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。
第三，导学案式教学能够“减负”、“增效”。
导学案式教学，既能减轻学生负担，又让学生紧紧抓住重点难点。
例如将初中化学第三单元水的净化和爱护水资源整合成一节课。
课前让学生根据导学案通过阅读教材、上网查阅等各种途径了解水资源的分布情况，水的污染，水的净化等，并填写在导学案上。
课堂上让学生以小组为单位尽情的去交流展示自己的成果。
“导学案”的编写原则及要求
“导学案”的编写原则及要求一、什么叫导学案1、导学案是与教案相对而言的。
又叫学案，是学生学习活动设计方案。
导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
2、所谓教案，就是教师教学活动设计方案3、根本的不同：立足点6、导学案可根据学习内容的需要，还可增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目7、它是活动的设计，不是知识的讲解。
其标志是：每一条款都必须有具体的动词，如果没有动词出现，则说明“活动设计”没有体现。
8、它是学生活动的设计，不是教师的活动设计。
其标志是：每条款中的动词，主语都应该是学生。
9、若干学生学习活动设计连贯起来，就可以看出学生学习这一内容的“过程”。
导学案应该让学生明确地感受到这个学习的过程感，即先做什么活动，然后再做什么活动。
10、.导学案要有学生学习方法的指导。
导学案直接讲知识点的不多，但指导学生如何学这个知识点的方法的内容甚至比直接讲知识的更重要。
一、导学案编写原则：编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。
（一）、课时化原则。
在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
（二）、问题化原则1、问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
导学案的编写要遵循以问题为线索的原则。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
开展学案导学的理论依据是什么
开展学案导学的理论依据是什么学案导学的主要理论依据有：⑴辩证唯物主义认为：内因是根本，外因是条件。
外因只有通过内因才能起作用。
这说明在教学过程中，老师起着引导作用，学生整个人（包括情感和理智）的自我发起的学习，是最持久最深刻的个体行为，而学生的主动学习，自主探究是主体参与的最重要行为。
老师要充分发挥学生的主体地位，提供适合学生积极主动、自主探究的学习条件，创设营造民主、和谐的学习环境氛围，并注重挖掘学生自身对学习的渴望和潜能，建立起一套学生自主学习、自主探究的导学机制，体现主体参与意识，落实主体地位。
⑵著名教育心理学家布鲁纳(Bruner)•的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。
在教学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。
这就要求我们不仅要让学生“知其然(know-what)”，“知其所以然(know-why)”而且要让学生“知其所用(know-how)”，“知其谁用(know-who)”。
⑶美国心理学家奥苏伯尔•(D.P.Ausubel)•在其“有意义学习理论”(thetheory of meaningful learning)的框架下深入研究了教材的意义性及其学习条件问题，并提出了著名的处理教材内容的先行组织者策略。
他进而认为，学生接受学习的过程不应是一个被动的过程，而应是一个新旧知识相互作用的过程。
学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习。
这一自主探究并不是盲目的随意学习，而是在教师指导下，有意义、有目的的自主探究学习。
现行教材是由浅入深循序渐进编排的，学生在知识迁移的作用下，具备自主探究尝试成功的条件。
论高中数学教学中导学案的运用
论高中数学教学中导学案的运用一、引言导学案是指在教师授课之前，为学生提供的一种导学材料，通过教师提出问题和安排相关的学习任务，引导学生自主学习和探究，提高学生的学习主动性和掌握数学思想的能力。
高中数学教学是培养学生数学思维、素养和解决问题能力的重要环节，导学案的运用对于高中数学教学有着重要的意义。
二、导学案的基本概念和特点导学案是根据教学内容和学生的认知特点所设计的导学材料，其主要包括三个方面的内容：引导问题、学习任务和解题思路。
导学案的特点包括：启发性强、参与性高、循序渐进、综合性强。
三、导学案的编制方法与要求1.审题导入审题导入是导学案的首要环节，通过引入问题引发学生思考，激发学习兴趣。
2.分析解题思路根据教材内容，结合学生的思维特点，引导学生进行问题分析和解题思路的形成，培养学生的解决问题的能力。
3.练习与巩固通过一系列的练习题目，巩固学生对知识点的理解和掌握程度，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
4.拓展与归纳通过拓展题目和归纳总结，拓宽学生的数学知识面，增强学生的综合能力和归纳能力。
四、导学案在高中数学教学中的应用1.提高学生学习主动性导学案通过启发性的问题设计和参与性的学习任务，激发学生学习兴趣和主动性，使学生成为自主学习的主体。
2.促进学生掌握数学思想导学案通过引导学生分析解题思路，培养学生的数学思维和分析问题的能力，从而促进学生成为数学思想的运用者。
3.培养学生的数学问题意识导学案通过问题的引导与思考，培养学生的数学问题意识和提出问题的能力，使学生养成主动探究的学习习惯。
五、导学案在数学教学中的一些问题与建议1.导学案的灵活运用教师在编制和运用导学案过程中应根据具体情况，合理运用导学案，使之成为课堂的助手而非束缚。
2.导学案设计师的专业素养导学案的设计需要教师具备丰富的数学知识和严谨的逻辑思维，注重问题的精确与深入，充分考虑学生的认知规律。
3.导学案的评价与修订教师需要及时对导学案进行评价与修订，通过问题回顾和评价，改进导学案的编制，提高教学质量。
导学案研究[论文]
![导学案研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/70f11c0179563c1ec5da7153.png)
导学案的研究传统的教学方式，让学生感觉不到学习的快乐和轻松，有的却是疲倦和无奈。
很多学生产生厌学倾向，跟老师家长有很强的对抗情绪。
面对这种尴尬的局面，我们学校果断地进行了课改。
2009年12月，我们尝试在课上用导学案，给学生营造一个敢说、想说、乐于表达的氛围，从此和谐教育走进我们的校园。
教师和学生在和谐教育中一起成长，一起进步。
在改革的过程中，我们有成功的喜悦也有困惑。
但坚信，我们的导学案一定会让我们的梦想飞翔。
导学案合作学习和谐每个教师都有这样的梦想：学生健康快乐，品学兼优，将来成为社会的栋梁之才。
每个学生都有这样的梦想：通过轻松快乐的学习，为将来实现理想做准备。
可传统的教学方式，却使师生感到疲倦和无奈。
很多学生厌学，跟老师家长有很强的对抗情绪。
面对这种局面，我们学校从2009年12月果断地进行了课改，在课上使用导学案，教师给学生营造一个敢说、想说、乐于表达的氛围，从心里消除了惧怕、畏缩的情绪，学生由“厌学”变为“好学”；由“被动学习”变为“主动学习”；由“孤军作战”变为“共同作战”。
师生共用的“导学案”是教师合作结晶，充分体现了师生合作、生生合作、学生的个性发展。
这也是我校构建高效课堂和谐教育的主旨，也体现了郭思乐教授的生本教育的概念——先学后教，不教而学。
一、导学案的构建1.导学案形成的理论依据导学案以张素兰和李景龙著的《合学教育》《教育学》和《心理学》为理论依据。
以“导学案”为“抓手”，以骨干教师为龙头，以教研活动为平台，以小组学习为主体，围绕“自主、合作和探究”，落实学生的“主体”地位；以转变师生关系为起点，充分相信学生、“利用”学生、解放发展学生，通过兵教兵、兵练兵、兵强兵，实现教与学的师生相长。
以课例为载体，真正摸索出具有我校特色的各科高效课堂模式。
2.导学案的含义“导”，就是指导。
导学案就像旅游时的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，自己找到出口，完成课程预习。
浅析导学案在课堂中的应用
浅析导学案在课堂中的应用导学案是指为学生学习某一知识点或解决某一问题而设计的一份教学设计文件。
导学案在课堂中的应用可以帮助教师更好地引导学生进行学习和提高教学效果。
下面将从设计导学案的原则和导学案在课堂中的具体应用两个方面进行浅析。
设计导学案的原则有以下几点：导学案应该与学生的学习需求和学习内容相结合。
教师需要了解学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况设计导学案，使导学案既符合学生的学习兴趣，又能够满足学生的学习需要。
导学案应该具有循序渐进的特点。
导学案需要按照学习的难易程度安排内容，从简单到复杂，由浅入深，逐步引导学生进行学习，使学生在学习中逐渐掌握知识和技能。
导学案应该注重学生的主体地位。
导学案应该以学生为主体，引导学生通过自主学习的方式进行探究和发现，培养学生的学习兴趣和学习能力。
导学案应该具有启发思考的特点。
导学案应该引导学生思考和提问，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
导学案在课堂中的具体应用主要包括以下几个方面：导学案可以帮助开展导引式教学。
导学案通过提出问题和导入知识，引导学生进行学习，激发学生的思考和探究欲望，使学生在学习中主动参与和积极思考。
导学案可以用于课前预习。
教师可以在课前将导学案发给学生，让学生进行预习，了解学习内容和学习要求，为课堂学习做好准备。
导学案可以用于课后复习和总结。
教师可以通过导学案对学生进行复习和巩固，检查学生的学习情况，提出问题和思考，帮助学生将学习内容进行整理和总结。
导学案可以用于课堂教学的辅助工具。
教师可以根据导学案的设计进行教学和指导，引导学生进行实验、讨论和思考，提高课堂教学的效果和质量。
导学案在课堂中的应用可以有效地提高教学效果和学生的学习积极性。
教师在设计导学案时应该根据学生的学习需要和特点进行设计，注重学生的主体地位和启发思考，合理安排导学案的内容和顺序，使导学案能够满足学生的学习需求和提高学生的学习能力。
教师在课堂中的教学中应该充分利用导学案，采取适当的教学方法和教学手段，引导学生进行学习和探究，促进学生的全面发展。
浅谈导学案教学
2014-05课堂内外总之，要让课堂评价作为激励互动的载体，及时捕捉情绪的信息源，优选愉快、兴趣的情绪加以扩散，而对消极的情绪信息源进行负反馈的控制，使课堂始终处在活跃的教学气氛中，让学生以高昂的积极情绪探索新知。
只有这样，才能提高课堂教学效率。
三、教师要完善自身人格魅力，以积极的情绪活跃课堂教学罗杰斯曾说过：“课堂气氛主要是教师行为的产物，奏效的气氛将取决于教师做些什么以及他怎样做。
”也就是说，教师的情绪是影响学生注意力最敏感的因素之一。
学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃与否，往往是与教师的情绪同步变化的。
因此，教师应该努力完善自身人格魅力，以积极的情绪活跃课堂教学。
为此，教师要扩展知识视野，自觉提高自身修养，提升教育艺术。
例如，教学“树立正确的消费观”这一课，我通过报纸、网络查阅了近期有关消费的资料，对内容进行巧妙构思，精心设问，所用例子均来自国家公布的最新数据、学生的生活实际等。
课堂上，先让学生自主探究案例中的消费观念和消费行为的误区何在，然后让学生理论联系实际，自行总结教材观点，最后让学生交流心得体会：“本节课的内容对你有什么启示？”从而将理论知识上升到一个新的高度。
整节课，教师以自信、饱满的情绪展示，语言活泼风趣有感召力，学生思维活跃，反映良好。
由此可见，课堂上师生之间的交流，不仅仅是知识的探讨，同时还是情感上的交流与碰撞。
教师只有将自己的情绪调整到最佳状态，才能调动学生积极的情绪。
因此，教师要根据教材内容，从生活实际出发，扩展知识视野，自觉提高自身修养，努力完善自身人格魅力。
这不仅能激发学生学习的兴趣，而且增强学生的情感体验，学生受到教师激情的感染，精神振奋，情绪高涨，教学过程就充满情趣和活力，教学效果就达到了最理想的状态。
总之，作为一名思想政治教师，在自己的教学过程中，要让学生愉悦地、自信地参与教学活动，就必须积极创设和谐的教学环境、加强对学生情绪的调节、完善自身人格魅力，确保课堂教学活跃，教学质量高效。
关于物理“导学案”教学模式的研究
关于物理“导学案”教学模式的研究一、研究背景随着信息技术和教育技术的不断发展，传统的教学模式已经无法满足教育的需求，如何创新教学方法、提高教学效果成为当前教育领域中的重要课题。
物理学作为一门理论性强、实践性强的学科，要想提高学生的学习积极性和兴趣，传统的课堂教学模式已经难以适应。
因此，探索新的物理教学模式，培养学生的科学素养和实践能力变得尤为重要。
“导学案”是一种由知识网络构建的知识导向型的学习活动，它注重学生自主探究和学习的过程，引导学生主动参与教学过程，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
在物理教学中，采用“导学案”教学模式，有利于激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习热情和学习效果，促进学生的全面发展。
因此，研究物理“导学案”教学模式对于提高物理教学质量和学生成绩水平具有积极的意义。
二、研究内容1.“导学案”教学模式的理论依据：对“导学案”教学模式的概念、特点、原理和实施过程进行分析和探讨，明确“导学案”教学模式的理论基础。
2.“导学案”教学模式在物理教学中的应用：通过实例分析和案例研究，探讨“导学案”教学模式在物理教学中的应用效果，总结其优点和不足之处。
3.“导学案”教学模式的实施策略：结合具体的教学实践，提出针对物理“导学案”教学模式的实施策略和建议，探讨教师如何有效地进行“导学案”教学。
4.“导学案”教学模式对学生的影响：通过问卷调查和实验研究，分析“导学案”教学模式对学生学习兴趣、学习动机、学习方法和学习成绩的影响，探讨其对学生的教育价值。
5.比较分析：比较“导学案”教学模式与传统教学模式在物理教学中的差异和优劣势，为教师选择适合的教学模式提供参考。
三、研究方法1.文献资料法：通过查阅大量相关文献和资料，系统总结“导学案”教学模式在物理教学中的应用研究历程和发展现状。
2.实证研究法：通过实地观察、问卷调查、实验研究等方法，收集和整理“导学案”教学模式在物理教学中的实践案例和教学效果数据，进行深入分析和探讨。
刘丽珍导学案式历史教学的设计和应用
2.巴班斯基教学过程最优化理论：
认为教学过程的最优化是指在一定的 教学条件下寻求合理的教学方案，使教师 和学生花最少的时间和精力获得最好的教 学效果，使学生获得最好的发展。
导学案式的教学，正是我们在教学实 践中谋求教学过程最优化的一种探索。
（个别科目还设置Ⅳ类题：具有挑战性的题目，或竞 赛类难题，一个模块只有1-2题。）
4.叶澜“课堂生命说”：
课堂教学应被看作是师生人生中的一 段重要经历，是他们生活有意义的构成部 分；课堂教学的目标应该全面体现培养目 标，促进学生全面发展，而不是局限于认 识方面的发展。
“必须研究课堂教学中师生活动的 全部丰富性，研究如何开发课堂教学的生 命潜力”。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
√
冷战政策的含义
√
二战以来霸权主义对人类进步和安 全的威胁
√
世界政治格局当前处于“一超多强” 局面，正朝着多极化方向发展。和 √ 平与发展是当今世界的两大主题
浑仪是望远镜发明前世界上最先进的天文观测工具，至
元代科学家郭守敬改革浑仪，造出的
迟汉武帝时期，中国古代科学家已使用浑仪确定天体坐标。 简仪结构简化，精度提高。
2.顺应了提高课堂教学效率的需要，成为打 造高效课堂的突破口
导学案式教学，学生的学习目标更明确， 学习内容更清楚，学习流程更明晰，学习更主 动，时间利用更充分，采用自主、合作、探究 的学习方式，还有教师点拨、引导，大大提高 了课堂教学效率。
三、导学案式教学的作用
1.顺应了课改实施素质教育的需要，是教学方 式和学习方式的革命
（2）面向全体学生,关注个性差异 （3）先学后教，少教多学，以教导学，以练促学 （4）强调自主学习、合作学习、探究学习，
导学案教学模式实施研究
导学案教学模式实施研究作者：丁美玲来源：《教育教学论坛》2013年第43期摘要：本文分析了导学案教学模式的理论依据及其含义，介绍了导学案教学模式的实践过程。
实践表明导学案教学模式能培养学生的自学能力，提高学生发现问题、解决问题的能力，同时也能提高学生的学习兴趣与积极性，能使课堂教学效率得到大幅提升。
关键词：课改；导学案；建构主义理论；反思思维中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0076-02课改的目标之一是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程[1]”。
要达到此目的，必须改革传统的以教师讲授为主、学生被动接受的课堂教学模式。
经过近几年的课改实践探索，导学案模式成为一种实现此目标的有效教学手段，受到广大基础教育教师的肯定与欢迎。
我校初中化学教研组在本届初三实施了导学案课堂教学模式。
下面就实施过程加以总结。
一、“导学案”教学模式的含义及理论依据“导学案”是一种书面学习方案，由教师结合课标要求、学生认知水平、知识经验编写，供学生课外预习和课内自学用。
其基本理念是：落实“先学后教，教学合一”，培养学生主动学习的意识；坚持面向全体学生，让每一个学生都能学会，不使每一个学生掉队。
“导学案”是以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，倡导学生自主学习、自主探索，是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。
其主要表现为以学生的阅读代替教师的讲授，以学生的动手实验代替教师的演示实验，以学生的归纳总结代替教师的总结。
整个课堂学习带有探索性、趣味性、参与性，从根本上否定了传统的“填鸭式”教师课堂教学。
由于导学案整合了教师的教案、学生的学案和评价的卷案于一体，在师生共用“导学案”的过程中能起到“三案合一”的作用，能够解决教案与课堂脱离、学案与课堂冲突、教学反馈不够及时等诸多问题。
高中数学课堂导学环节设计的理论依据
高中数学课堂导学环节设计的理论依据1马斯洛的需要层次理论美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为：个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需要所组成，按照人类不同时期价值体系分为满足两类不同需要的过程，一类是先天本能的生理需要即低级需要，一类是后天潜能发展的需要即高级需要。
又细分为五种不同层次的需要逐级递升，依次为：生理上的需要，安全上的需要，感情上的需要，尊重的需要，自我实现的需要。
他强调高层次需要是以低层次需要为基础和前提的，同时在任一时期人最迫切的“缺失需要”总是能够激励人行动的主要原因和动力。
如果“缺失需要”一经满足，那么学习动机也将减弱。
幸而成长发展的“缺失需要”是永远不可能完全得到满足的，它将使积极的学习动机得以长久保持。
课堂导学环节设计的意义在于：其一，教师首先要做课堂导学环节中注重自己的言谈举止，密切关注学生，适时给予信任肯定和表扬，满足学生感情和尊重的需要，然后设计层次教学目标，给学生创造成功的体验，满足学生自我实现的高级需要，激发学习潜能，增强学习的动机，提高教学效果。
其二，教师能够根据学生的“缺失需要”设计合理的导学环节，增强学生的学习动机，使学生积极主动的学习新知识，为课堂的后续环节奠定基础。
2皮亚杰的建构主义认知理论瑞士心理学家皮亚杰认为：新结构新知识的认识的发生和发展分为两个主要方面,即认识形成的心理结构和认识结构与知识发展过程中新知识形成的机制。
他认为每一个智慧活动都含有一定的认知结构，是人类认识事物的基本模式，新结构或新知识的形成实际上是一种建构的过程。
当个体的认知结构不能同化新的知识经验时，心理产生不平衡的状态。
每经过一次由失衡到新的平衡，其认知结构就会产生一次新的改变。
个体认知结构的改变使之能够吸收更多的知识经验，促使智力水平得到发展和提高。
课堂导学环节设计要注重学生新知识的认识建构过程，完备认知结构。
其一，新的知识只有纳入原有的知识结构中才能被吸收。
学案导学教学法
八、布置作业
作业包括两部分： 一是巩固当堂所学内容的课外作业，通常选 自学生手边现有的练习册； 二是下发下节课的导学案作业。
九、课后反思
学完一节课要促使学生能够进行反思。要安 排好一定的反思的内容。 1、学生反思； 2、教师教后反思。
学案的运用
1、上课前，将编好的学案发给学生。课堂 上学生根据学案设计的步骤和内容自主学习、 探究。 2、学生自主学习过程中，教师主要对学习 内容进行思路引导、学习方法进行指导。 3、学生自主学习完成后，以小组为单位对 自主学习内容进行交流、讨论。 4、小组内解决不了的问题留到下一环节解 决。
二、学习重点和难点
学习重点和难点包括两个方面：一方面是知 识的重点难点，另一方面是学习方法或教学 方法的重点难点。所以，就需要我们在备课 时把重点的突出方式和难点的突破方法给学 生，在这个问题上老师没有必要遮遮掩掩， 学习重点、难点要表述到位，不要泛泛而谈。
三、学法指导
学法指导是教给学生解决问题的办法和手段， 它不是“取向”，是朝着某个方向行动的 “做法”。学法指导是学生自主学习过程中 对某个内容学习时有效，学法指导是最典型最纯粹的东西， 其实质就是告诉学生在自主学习时需要注意 的方法或使用说明，也可以说是对学生的一 种温馨提示。
七、学生的任务
1．课前要认真预习，以个人自学为主，掌握识记 类知识，以小组互动，掌握理解性知识。学生自主 学习应做到: （1）通读教材，把自己对课文的认识、理解批注 在课本上，对不理解的内容提出问题，写在相应的 位置； （2）完成导学案，用蓝黑笔做导学案，用红笔纠 错； 2．课中：展示交流，生生互动、师生互动掌握重 点难点知识和拓展性知识，学生积极参与，主动学 习和交流，力求创新，完成当堂检测习题。合理分 配精力，防止精力流失。 3、反思总结，当堂练习。
浅谈初中地理教学中导学案的应用
浅谈初中地理教学中导学案的应用导学案是指教师根据教材内容和学生的认知特点，设计出一份针对学生掌握和理解知识点的教学辅助工具。
在初中地理教学中，导学案的应用具有很大的价值。
下面将从导学案的定义、设计原则和应用意义等方面，浅谈初中地理教学中导学案的应用。
二、导学案的设计原则1.针对性原则：导学案应根据学生的学习水平和认知特点进行设计，旨在帮助学生解决在学习过程中容易出现的问题。
2.操作性原则：导学案应具有一定的操作性，使学生通过实际操作和思考，主动构建知识体系，提高学习的主动性和积极性。
3.系统性原则：导学案应根据教材的逻辑顺序进行设计，使学生能够逐步深入地了解和掌握知识点。
4.启发性原则：导学案应通过问题设置和引导等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，培养学生的探究精神和创新意识。
四、初中地理教学中导学案的应用1.引导学生预习和复习：在教学的前期和后期，教师可以设计导学案引导学生进行预习和复习。
导学案可以提出一系列的问题，引导学生阅读教科书，查找资料，分析问题，提前预习和复习知识点，为课堂教学打下基础。
2.引导学生实践操作：地理学科注重实践性教学，教师可以设计导学案引导学生进行实践操作。
在教学气候变化的内容时，可以设计导学案引导学生观察气象资料，测量气温、湿度和风速，进行数据分析和比较，体验和理解气候变化的原因和影响。
3.引导学生解决问题：地理学科涉及到很多地理问题，教师可以设计导学案引导学生解决问题。
在教学人口问题时，可以设计导学案引导学生调查和分析人口数据，研究人口增长的原因和影响，探讨如何解决人口问题等。
4.引导学生开展课外拓展活动：地理学科与现实生活和社会实践紧密相关，教师可以设计导学案引导学生开展课外拓展活动，增加学生的实践经验和社会认知。
在教学资源利用与保护的内容时，可以设计导学案引导学生到周边环境进行调查和观察，分析环境问题和资源利用的现状，提出改善和保护环境的措施等。
导学案在初中地理教学中具有很大的应用价值。
浅谈初中历史导学案教学
浅谈初中历史导学案教学初中历史导学案教学是历史学科教学的一种重要形式，它具有很强的针对性、灵活性和实效性。
导学案是指教学过程中，教师根据学生的认知规律和学习特点编写的有针对性的教学设计和指导文档，是教学过程中的重要支撑和依托。
下面将从导学案的编写原则、导学案的教学应用以及导学案教学的效果和反思等方面进行浅谈初中历史导学案教学。
一、初中历史导学案的编写原则1. 针对性原则初中历史导学案的编写应该围绕学生的认知规律和学习特点，针对具体的历史知识点和教学目标进行设计，使导学案具有极强的针对性和实用性。
教师在编写导学案时，应该清楚地了解学生的认知水平和学习需求，精心设计合适的教学内容和任务，使之能够切实引导学生的学习兴趣和积极性。
初中历史导学案的编写应该具有一定的灵活性，不拘泥于固定的形式和内容。
教师可以根据具体的教学情境和学生的学习反应做出相应的调整和修改，以求能够更好地适应教学的需要和学生的发展。
在编写导学案时，教师应该多方面考虑，不断完善和调整导学案的内容和形式，以便更好地满足教学的实际需求。
初中历史导学案在教学中具有广泛的应用价值，可以通过导学案引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
导学案的教学应用主要包括以下几个方面：1. 导学案的导入引导在教学过程中，导学案可以作为教学的引导性工具，通过精心设计的导学案，教师可以引导学生进入学习状态，引发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情。
教师可以利用导学案中的问题、图片、视频等多种形式进行导入引导，使之更加生动有趣，切合学生的学习需要。
2. 导学案的知识点拓展在教学过程中，导学案可以作为教学的延伸工具，通过导学案的设计和使用，教师可以对历史知识点进行拓展和延伸，引导学生进一步深化对历史知识点的理解和应用。
导学案可以通过提出拓展性的问题、设计探究性的任务、设置拓展性的学习活动等方式，帮助学生全面了解历史知识，提高学生的综合运用能力和创新能力。
导学案教学的理论依据
导学案教学的理论依据“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
“学案”与“导学”是教学改革中出现的新概念，是一种新的教学手段和方法。
导学案教学模式在国内的研究和应用已经有十多年了，这种教学模式顺应了素质教育和教学改革的新形势，符合培养创新型人才的要求。
本文试图从哲学依据、心理学依据等方面论证学案导学教学模式的科学性、合理性及其应用价值，以推动学案导学教学模式的进一步推广和应用。
一、哲学依据唯物辩证法告诉我们，任何事物的发展都是内因和外因共同作用的结果，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能起作用。
在导学过程中，教师属于外部条件，是外因。
学生是学习的内因，教师的教必须通过学生的学才能发挥作用。
如果学生没有学的愿望和动机，没有主动性和积极性，教师的“教”就会由于没有学生的“学”而失去作用。
因此，在导学过程中，教师只起引导作用，而学生自我发起的学习是最持久、最深刻的个体行为。
学案导学过程重知识的探究，重体验，能引发学生的态度、情感和意志，这些源于心理品质的个性特征参与学习活动，能激起学生的求知、创新欲望，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
二、心理学依据心理学研究表明，高年级学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。
心理学的研究还表明，小学生的思维批判性、独立性还很不成熟，容易产生固执、偏激的不良倾向，与成人相比，他们对事物的分析、判断能力也没有达到成熟阶段。
因此，这就需要教师在教学中引导学生，帮助学生克服思考中可能产生的缺点和偏向，教师给予适时、有力的指导，这为教师的导学提供了理论依据。
三、学习理论著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。
教师导学案管理规定
教师导学案管理规定一、导学案的定义与意义导学案是教师在备课过程中根据课程内容、教学目标和学生特点制定的一种指导学生学习的教案。
它可以帮助学生理解掌握教师所要讲解的内容，提高教学效果。
导学案既是教师教学的重要参考材料，也是学生学习的指导工具，对于促进学生主动探究、提高综合素养具有重要作用。
二、导学案的制定原则1.有针对性原则教师在制定导学案时，应根据课程要求和学生的实际情况，设置符合学生理解能力和学习需求的目标和任务，保证导学案的针对性。
2.灵活性原则导学案应具有一定的灵活性，教师可以根据具体情况进行调整和修改，以适应不同学生的学习进度和学习风格。
3.启发性原则导学案的设计应注重培养学生的思考能力和创新意识，通过引导和激发学生的思考，培养学生的学习兴趣和主动性。
4.整合性原则导学案的设计应综合运用各类教育资源，包括教材、多媒体教学、网络资源等，使学生在实际操作中能够形成系统的知识结构。
三、导学案的基本结构导学案一般包括导入、预习、讲解、练习和评价五个基本环节。
1.导入部分导学案的导入部分要能够引起学生的兴趣，激发学生对本节课的思考和探索欲望。
可以通过提出问题、展示情境、播放视频等方式进行。
2.预习部分导学案的预习部分要根据学生的实际情况设计，可以包括预习材料的解读、预习任务的布置等。
预习的目的在于让学生对即将学习的内容有一定的预期和了解。
3.讲解部分导学案的讲解部分是教师讲授知识点和相关概念的环节。
教师应采用生动形象的语言和案例，对知识进行详细解释和阐述。
4.练习部分导学案的练习部分是学生巩固和运用知识的环节。
可以设计选择题、填空题、案例分析题等不同类型的练习，以检验学生对所学知识的掌握程度。
5.评价部分导学案的评价部分是对学生学习效果进行总结和反馈的环节。
教师可以设计各类评价活动，如小组讨论、写作、口头答辩等，帮助学生深入思考和加深理解。
四、导学案的管理流程导学案的管理流程包括编制、备课、实施和评估四个阶段。
导学案的设计原则文档
导学案的设计原则一、指导思想：1、关注学习方式改善。
切实落实369活力课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，倡导自主探究、使学生真正成为学习的主人。
2、关注课堂教学效益。
坚持向“四十五分钟要质量”的理念，优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
二、导学案设计的原则与方法作为课堂教学基础工程的备课工作，就必须以备教为主改为教学结合，以备学为主。
在教案设计上必须留有学生活动的空间，最后的教案是在课堂上，是在学生活动的过程中完成的。
因而导学案的设计就显得尤为重要，那么导学案的设计应注意哪些方面呢？㈠“教案”和“导学案”的不同内涵1、“教案”是教师认真阅读教学大纲和钻研教材后，经过分析、加工、整理而写出的切实可行的有关教学内容、教材组织和讲授方法的案例。
“教案”体现的是教师的意志，是为“教师的设计”。
它的着眼点和侧重点在于教师讲什么和如何。
2、“导学案”是在教案的基础上，为了激发学生参与意识，调动其积极性，开启他们的智慧，发展他们的能力，从而设计的在教师引导下，由学生直接参与并完成的一系列的问题探索、要点强化等全程学习活动的案例。
3、“导学案”体现的是“学生的意志”，是为“学生的设计”。
它的着眼点与侧重点在于如何充分调动学生的学习积极性，如何引导学生获取知识、培养能力，求得创新和发展。
㈡导学案的思想内涵1、体现当代知识观的基本思想。
⑴传统教育认为，知识的学习就是个体对知识客观意义的外部接受，因而具有机械绝对确定封闭的特点。
⑵当代知识观认为，知识的获得既是一个积极的内化的过程，又是一个主动生成的过程，同时又是师生围绕教材开展对话进行视界融合而形成新的意义的过程。
⑶导学案的设计就是建立在这一理论基础上的。
它改变了以往把知识看作是一种简单的移植。
①要求学生在学习新知识的同时，做到新旧知识相互联系相互作用，从而促进学生认知结构的扩展。
课堂教学中，让学生充分参与，积极探索，合作互动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。