一种模块化设计中设计方案的综合评价方法

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一种基于D-S证据理论的复杂产品模块划分评价方法

一种基于D-S证据理论的复杂产品模块划分评价方法

Ho v r tee it g meh d a k p ro ma c v l ain o d lsatrmo u ecu tr g we e, h xsi to s1c e r n ee au t n mo u e f d l l sei . n f o e n
I h s p p r D- v d n e t e r S a o t d t k n e t i n n o l t v l a i n o n t i a e , S e i e c h o y i d p e o ma e u c ra n a d i c mp e e e a u t n o

p ro ma c o n s o r mu h n f ce c f p o u t e i n e fr n e c u t f c i e i n y o r d c d sg ,m a u a t r a d s e l. i n f cu e n a s mb y
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r t n l f h t o a eb e l s ae ya sa c . ai ai o eme dh v en iu t tdb ni tn e o t y t h l r n
21 0 1年
工 程 图 学 学 报
J 0URNAL ENGI oF NEEI UNG GRAP CS HI
2 1 0 1
No 3 .
第 3期 杂产 品 模 块划分评价方法
李军鹏 陈兴玉2 赵 韩 , ,

工程试验模块化教学方案

工程试验模块化教学方案

工程试验模块化教学方案一、教学目标本模块化教学方案旨在通过工程试验模块化教学,培养学生的创新思维,实践能力和团队合作精神。

具体目标如下:1. 培养学生分析和解决问题的能力:通过模块化的教学方式,引导学生在实践中学习,提高其发现问题和解决问题的能力。

2. 培养学生的实践能力:通过模块化的实验设计,让学生在实验中独立思考,熟悉工程试验所需的基本操作技能,并能够独立进行实验操作和数据分析。

3. 培养学生的团队合作精神:通过模块化的实验设计,鼓励学生之间相互合作、共同探讨,培养学生的团队合作精神和沟通能力。

4. 培养学生的创新思维:通过模块化的实验设计,引导学生主动思考,鼓励他们提出新的实验方案和改进措施,培养学生的创新思维和实践能力。

二、教学内容本模块化教学方案依托工程试验课程的基本内容,结合模块化的理念,将工程试验课程划分为若干个模块,每个模块均包含一项具体的实验项目,教学内容包括但不限于以下内容:1. 模块一:实验仪器和基本操作技能学习- 实验仪器的名称和基本原理- 实验操作的基本技能和操作规范- 实验安全注意事项2. 模块二:数据采集与处理- 数据采集的基本原理和方法- 数据处理的基本技能和常用软件- 数据分析的基本方法和流程3. 模块三:材料性能测试- 不同材料的性能测试方法- 材料性能测试实验的设计和操作- 材料性能测试数据的分析和结论4. 模块四:结构试验及分析- 结构试验的基本原理和方法- 结构试验实验方案的设计和实施- 结构试验数据的分析和结论5. 模块五:流体力学试验- 流体力学试验的基本原理和方法- 流体力学试验的实验设计和操作- 流体力学试验数据的分析和结论6. 模块六:热工试验及分析- 热工试验的基本原理和方法- 热工试验的实验方案设计和执行- 热工试验数据的分析和结论7. 模块七:电子电路试验- 电子电路试验的基本原理和方法- 电子电路试验的实验设计和操作- 电子电路试验数据的分析和结论以上内容仅为模块化教学的基础内容,具体教学内容还需根据学院实际情况和教学大纲进行调整和补充。

综合实践活动模块化教学(3篇)

综合实践活动模块化教学(3篇)

第1篇随着我国教育改革的不断深入,综合实践活动课程作为基础教育的重要组成部分,越来越受到教育界的关注。

模块化教学作为一种新型的教学模式,在综合实践活动课程中的应用具有重要意义。

本文将从模块化教学的概念、优势、实施策略等方面进行探讨,以期为我国综合实践活动课程的教学改革提供参考。

一、模块化教学的概念模块化教学是一种以模块为基本教学单位,将教学内容、教学方法、教学评价等有机结合的教学模式。

在这种模式下,教师将教学内容分解为若干个相对独立、相互关联的模块,每个模块都有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。

学生通过完成各个模块的学习,达到整体的教学目标。

二、模块化教学的优势1. 提高教学效率模块化教学将教学内容分解为多个模块,有利于教师针对不同模块的特点,采取不同的教学方法,提高教学效率。

同时,学生可以根据自己的兴趣和需求选择模块,提高学习积极性。

2. 培养学生的综合能力模块化教学强调知识与技能的整合,注重培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。

通过完成各个模块的学习,学生可以全面提高自己的综合素质。

3. 适应个性化学习需求模块化教学尊重学生的个性差异,允许学生根据自己的兴趣和需求选择模块,满足个性化学习需求。

这有助于激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

4. 促进教师专业发展模块化教学要求教师具备较高的专业素养和教学能力。

教师在设计和实施模块的过程中,不断反思和总结,有利于提高自身的专业水平。

三、综合实践活动模块化教学的实施策略1. 模块设计(1)确定模块主题:根据综合实践活动课程的教学目标和学生兴趣,选择具有教育意义和实践价值的主题。

(2)划分模块内容:将主题分解为若干个相对独立的模块,每个模块都要有明确的教学目标、教学内容和教学评价标准。

(3)设计模块活动:围绕模块主题,设计丰富多样的活动,如实地考察、社会调查、实验操作等,让学生在实践中学习和成长。

2. 教学实施(1)注重教师引导:教师在教学过程中要充分发挥引导作用,引导学生主动参与、积极探索。

模块教学实施方案

模块教学实施方案

模块教学实施方案模块化教学是一种基于学科内容和学生需求进行分割的教学方式,它的目的是增加学习的深度和广度,提高学生的学习兴趣和学习效果。

本文将讨论模块化教学的实施方案,包括课程设计、教学策略和评价体系。

一、课程设计在模块化教学中,课程设计是关键的一环。

首先,教师需要明确教学目标和学生需求,以此为基础设计模块。

其次,教师可以将课程内容按照基础、拓展和应用等不同层次进行分类,确定不同模块的内容和学习目标。

同时,教师还需要设计模块之间的联系,确保学习的连贯性。

最后,教师可以将每个模块的学习活动和资源进行详细规划,包括教材选择、教学方法、课堂活动等。

二、教学策略模块化教学的实施需要合适的教学策略。

首先,教师可以采用启发式教学策略,鼓励学生主动探究和思考。

在模块学习中,学生需要进行自主学习和合作学习,在教师的引领下积极参与讨论、研究和实践。

其次,教师可以采用多元评价策略,如作业、小组项目、口头报告等形式,全面评价学生的学习成果和能力发展。

此外,教师还可以借助信息技术工具,为学生提供个性化学习资源和学习支持,提高学习效果和学习乐趣。

三、评价体系在模块化教学中,评价体系应该与课程设计和教学策略相适应。

首先,评价应注重学生的能力培养和学习过程的监控,而不仅仅是对知识的考核。

例如,可以设计项目评价和实践评价来评价学生的能力综合发展。

其次,评价应该具有全面性,不仅关注学科知识的掌握程度,还包括学生的创新思维、问题解决能力、团队合作等方面的评价。

最后,评价应该及时反馈给学生,帮助他们及时调整学习策略和提升学习效果。

同时,也应该将评价结果作为教学改进的参考。

综上所述,模块化教学的实施方案包括课程设计、教学策略和评价体系三个方面。

课程设计要根据教学目标和学生需求进行模块划分;教学策略要注重启发式教学和多元评价,提供学生自主学习和合作学习的机会;评价体系要突出学生能力培养和全面评价。

通过合理的方案设计和实施,模块化教学可以提高学习的深度和广度,培养学生的综合能力,促进学生的全面发展。

公司非标自动化生产线模块化和标准化及评价研究

公司非标自动化生产线模块化和标准化及评价研究

公司非标自动化生产线模块化和标准化及评价研究摘要:随着我国制造水平的提高,产品制造逐渐向自动化转变。

在电子行业,很多自动化生产线不标准化,不能直接从市场上购买,需进行ETO(EngineeringtoOrder,面向订单的设计)模型进行非标准定制。

面向非标准定制设计的自动化生产线具有开发周期长、加工制造和调试周期长、图纸重用率低、设备可复制性低、投资成本高等特点。

相反,产品的快速更新迭代和激烈的市长/市场竞争要求非标准自动化线路的建设周期短、投资少、风险低、变化快、升级改造快。

为了解决这个问题,公司开始了非标准自动化生产线的模块化和标准化。

其中包括计划和标准化生产线上的模块分解,设置标准模块等。

通过标准模块组合和变异,可以快速完成非标准自动化生产线的定制设计。

从产品制造到设计,部门之间的合作,生产线设计与产品设计的协同机制的建立,从技术手段和管理手段两方面实现产品的低成本、高质量、短交期制造。

关键词:公司非标自动化生产线;模块化;标准化引言对于 3C 行业,特别是手机、电脑、智能手表等行业,产品更新快,要求定制化的设备交期非常短,甚至一台复杂的设备只给 20 天时间。

要想在如此短的时间内保质保量完成设计、组装和基础调试,非走模块标准化的道路不可。

下面就非标自动化设备模块标准化的关键要点进行探究。

对于非标自动化设备,模块实现完全的标准化,即结构和尺寸同时标准化是无法实现的,所以需要转变思路,以实现结构的标准化为目标,同时借鉴现有标准化技术,实现设计效率与品质的大幅提升。

一般情况下,同一公司的客户在产品领域是相对一致的,所用的设备在结构上都是大同小异,修改后可以相互借用,所以结构标准化大有可为。

1实施步骤经过不断的摸索与实践,最终形成了一套比较系统的结构标准化规范。

具体实施步骤如下:第一步:对模块进行提炼。

将实现同一功能、类似结构的模块按载荷的大小进行分类,可分为轻载、中载、重载。

因为后续提到的参数化或尺寸驱动设计的前提是:模块的结构与零件的数量不变,而且调整后的模块其零件强度仍要在规格范围内,否则强度不足必然导致结构发生变化。

评价单元划分的原则和方法(三篇)

评价单元划分的原则和方法(三篇)

评价单元划分的原则和方法单元划分是指将一个整体划分为相对独立和可管理的单元的过程,是复杂系统设计和管理的重要环节。

在各个领域,单元划分都有着不同的原则和方法。

本文将主要从系统设计和管理两个角度,对单元划分的原则和方法进行评价。

一、系统设计角度评价单元划分的原则和方法1. 分而治之原则:单元划分应该遵循分而治之的原则,即将复杂系统划分为多个简单、相对独立的单元,以便分别进行独立设计和管理。

这样可以降低系统的复杂性,提高系统的可理解性和可管理性。

2. 功能独立性原则:单元划分应该根据功能的独立性进行,即将完成相同或类似功能的模块划分到同一个单元中。

这样可以增加单元的内聚性,降低单元之间的耦合度,提高系统的可维护性和可拓展性。

3. 抽象和封装原则:单元划分应该将复杂系统的不同层次进行抽象和封装,将子系统、模块等高层次的概念进行抽象封装,形成单元的接口,并将具体实现细节进行隐藏。

这样可以提高系统的灵活性、可扩展性和可复用性。

4. 信息流动原则:单元划分应该考虑信息的流动和交互,将需要共享信息的模块划分到同一个单元中。

这样可以减少信息的传递和沟通成本,提高系统的响应速度和效率。

5. 符合模块化设计原则:单元划分应该符合模块化设计的原则,即每个单元应该具有清晰的功能和责任,尽可能地实现高内聚、低耦合的设计,并且易于测试和调试。

这样可以提高系统的可维护性和可测试性。

二、系统管理角度评价单元划分的原则和方法1. 可管理性原则:单元划分应该考虑系统的可管理性,即将复杂问题划分为可管理的小问题,将数据和功能划分为相对独立的单元,以便进行分工和协作。

这样可以提高工作效率和团队协作能力。

2. 层次管理原则:单元划分应该考虑系统管理的层次性,即将一个大型系统划分为多个管理层级,每个层级负责管理相应的单元。

这样可以提高系统的管理效率和决策层级。

3. 责权一致原则:单元划分应该保证责权一致,即每个单元应该有明确的责任和权限,并且能够自主管理和决策。

装配式建筑优缺点分析的综合评价

装配式建筑优缺点分析的综合评价

装配式建筑优缺点分析的综合评价近年来,装配式建筑作为一种新型的施工方式在建筑行业中备受关注。

它借助工厂化生产和模块化设计的理念,通过将部分或全部建筑构件在工厂内加工完成后再现场拼装,以实现施工周期的缩短、质量的提高和资源的节约。

本文将对装配式建筑的优缺点进行综合评价。

一、装配式建筑的优点1. 施工速度快:相比于传统施工方式,装配式建筑在减少现场作业时间方面具有明显优势。

因为大部分构件是在工厂内预制完成,在现场只需进行简单组装即可,从而大幅度缩短了施工周期。

这对于那些时间紧迫、项目进度要求高的工程来说是非常有利的。

2. 模块化设计:装配式建筑采用模块化设计,可以根据客户需求灵活组合不同模块,实现定制化设计。

这样既满足了不同客户对房屋功能和外观风格的要求,又能够提高施工效率。

此外,如果需要增加或者减少使用面积,可以方便地进行模块的拆卸和重新组装,具有极高的灵活性。

3. 资源节约:装配式建筑在生产过程中能够更好地控制材料的使用量,有效减少了浪费。

此外,由于模块制作耗能较低,相比传统建筑方式减少了耗能排放。

同时,在工程施工期间也减少了对周边环境的影响。

这些优势使得装配式建筑成为了可持续发展的一种方式。

4. 施工质量高:由于装配式建筑构件是在工厂内加工完成、经过严格质量控制后再进行现场安装,因此其施工质量相对稳定和可控。

相比于传统施工方式中人为错误所带来的不确定性,装配式建筑更容易保持良好的一致性和标准化,并有效降低了施工风险和质量问题。

二、装配式建筑的缺点1. 初始投入高:与传统建筑相比,装配式建筑需要在项目初期投入较多资金用于设计和加工设备采购。

同时也需要技术团队具备专业知识和经验,这在一些落后地区会面临挑战。

这使得装配式建筑的初始成本相对较高,需要投资者具备一定的经济实力。

2. 需要完善的标准:由于装配式建筑是一种相对新兴的建筑方式,其标准和规范尚在不断完善中。

此外,不同地区和国家可能有不同的标准,这增加了技术团队、设计师和施工人员在跨地域合作时所面临的挑战。

综合素质评价系统解决方案

综合素质评价系统解决方案

综合素质评价系统解决方案目录1. 综述 (4)1.1. 项目背景 (4)1.2. 建设必要性 (4)2. 需求分析 (5)2.1. 业务需求 (5)2.2. 数据需求 (7)2.3. 接口需求 (8)2.4. 用户需求 (8)2.4.1. 管理类用户 (8)2.4.2. 使用类角色 (8)3. 总体设计 (9)3.1. 建设原则 (9)3.2. 系统架构 (10)3.3. 系统构成 (11)3.4. 方案特点 (12)3.4.1. 架构模块化与高弹性 (13)3.4.2. 支持指标框架的灵活定制 (13)3.4.3. 丰富的查询统计分析功能 (13)3.4.4. 较高的用户粘度 (14)3.4.5. 良好的开放性 (14)4. 基础数据子系统 (14)4.1. 概述 (14)4.2. 基础数据管理 (16)4.2.1. 数据来源 (16)4.2.2. 数据查询 (16)4.2.3. 访问权限控制 (16)4.3. 数据访问管理 (17)4.3.1. 授权认证接口 (17)4.3.2. 元数据服务接口 (17)4.3.3. 数据服务接口 (17)5. 单点登录子系统 (18)5.1. 概述 (18)5.2. CAS介绍 (18)5.3. 功能扩展 (19)6. 综素评价子系统 (19)6.1. 概述 (19)6.2. 基础功能 (22)6.2.1. 用户权限管理 (22)6.2.2. 日志管理 (23)6.3. 指标框架管理 (23)6.3.1. 业务目标 (23)6.3.2. 业务流程 (24)6.3.3. 功能描述 (25)6.4. 主观项评分 (32)6.4.1. 业务目标 (32)6.4.2. 业务流程 (32)6.4.3. 功能描述 (32)6.5. 报告单管理 (33)6.5.1. 业务目标 (33)6.5.2. 功能描述 (35)6.6. 报告册管理 (36)6.6.1. 业务目标 (36)6.6.2. 功能描述 (39)6.7. 查询统计 (42)6.7.1. 业务目标 (42)6.7.2. 功能描述 (42)7. 素质教育综合子系统 (47)7.1. 概述 (47)7.2. 发布个人活动 (49)7.3. 填报成长记录 (50)7.4. 我的好友 (51)7.5. 发布团体活动 (52)7.6. 确认活动 (52)7.7. 数据导入 (53)7.8. 第三方数据整合 (54)1.综述1.1. 项目背景2013 年以来,教育部先后下发了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二〔2013〕2 号),对学生质量评价改革提出了新的要求和部署。

模块化教学实践总结(3篇)

模块化教学实践总结(3篇)

第1篇一、引言近年来,随着我国教育改革的深入推进,模块化教学作为一种新型的教学模式,逐渐受到了广泛关注。

模块化教学以学生为中心,强调知识的系统性和实践性,旨在培养学生的创新能力和综合素质。

本文将结合我校在模块化教学实践中的具体案例,总结模块化教学的实施效果,为今后教育教学改革提供参考。

二、模块化教学实践背景1. 教育改革需求随着我国教育改革的不断深入,传统的教学模式已无法满足培养高素质人才的需求。

模块化教学作为一种新型教学模式,以其独特的优势,逐渐成为教育教学改革的重要方向。

2. 学生需求当前,学生个性化、多元化的发展需求日益凸显。

模块化教学以学生为中心,注重培养学生的综合素质,有助于满足学生多样化的学习需求。

3. 教师需求模块化教学要求教师具备较高的教学设计能力和课程整合能力,有助于提升教师的专业素养。

三、模块化教学实践案例1. 课程设置我校在模块化教学实践中,以专业课程为核心,构建了涵盖公共基础模块、专业基础模块、专业核心模块、实践创新模块等四大模块的课程体系。

各模块课程之间相互关联,形成一个有机整体。

2. 教学内容(1)公共基础模块:主要包括思想政治理论、英语、计算机等课程,旨在培养学生的综合素质。

(2)专业基础模块:主要包括专业基础理论、专业基础知识等课程,为学生深入学习专业课程奠定基础。

(3)专业核心模块:主要包括专业核心课程,旨在培养学生具备扎实的专业知识和技能。

(4)实践创新模块:主要包括实习、实训、创新创业等课程,旨在培养学生的实践能力和创新精神。

3. 教学方法(1)讲授法:针对理论性较强的课程,采用讲授法进行教学。

(2)案例教学法:结合实际案例,引导学生分析问题、解决问题。

(3)讨论法:组织学生围绕课程内容进行讨论,培养学生的批判性思维能力。

(4)实践操作法:通过实验、实习、实训等方式,提高学生的实践操作能力。

4. 教学评价(1)过程性评价:关注学生的学习过程,如课堂表现、作业完成情况等。

模块化实践教学体系设计(3篇)

模块化实践教学体系设计(3篇)

第1篇摘要:随着我国教育改革的不断深入,实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

本文旨在探讨模块化实践教学体系的设计,以提升学生的实践能力,培养适应社会发展需求的创新型人才。

通过对模块化实践教学体系的理论分析、设计原则和实施策略的阐述,为我国高校实践教学改革提供参考。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分,对于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质具有重要意义。

模块化实践教学体系是一种以模块为基本单位,将教学内容、教学方法和教学资源进行整合的教学模式。

本文将探讨模块化实践教学体系的设计,以期为我国高校实践教学改革提供有益借鉴。

二、模块化实践教学体系的理论分析1.模块化教学理论模块化教学是一种以模块为基本单位,将教学内容、教学方法和教学资源进行整合的教学模式。

模块化教学具有以下特点:(1)独立性:每个模块具有独立的知识体系和教学目标,便于学生自主学习和掌握。

(2)层次性:模块之间具有一定的层次关系,有利于学生逐步深入地学习。

(3)灵活性:模块可以根据教学需求进行调整和组合,适应不同专业和层次学生的需求。

2.实践教学理论实践教学是指学生在教师指导下,通过实际操作、实验、实习等手段,将理论知识应用于实践的过程。

实践教学具有以下特点:(1)实践性:实践教学强调学生在实际操作中掌握知识和技能。

(2)创新性:实践教学鼓励学生发挥创造性,解决实际问题。

(3)综合性:实践教学涉及多个学科领域,培养学生综合素质。

三、模块化实践教学体系的设计原则1.科学性原则模块化实践教学体系设计应遵循科学性原则,确保教学内容、教学方法和教学资源的合理配置,提高教学效果。

2.系统性原则模块化实践教学体系设计应具有系统性,将实践教学贯穿于整个教学过程,实现理论与实践的有机结合。

3.针对性原则模块化实践教学体系设计应针对不同专业和层次学生的需求,设置相应的实践教学模块,提高实践教学的针对性和有效性。

4.创新性原则模块化实践教学体系设计应注重创新,鼓励学生发挥创造性,培养具有创新精神和实践能力的人才。

机械制造装备设计-习题解答

机械制造装备设计-习题解答

“机械制造装备设计”部分习题解答第一章:1-3 柔性化指的是什么?试分析组合机床、普通机床、数控机床、加工中心和柔性制造系统的柔性化程度。

其柔性表现在哪里?答:机械制造装备的柔性化是机床可以调整以满足不同工件加工的性能。

柔性化包括产品结构柔性化和功能柔性化。

按照柔性化从高到低排列应为:普通机床、数控机床、加工中心、FMS、组合机床〔专用机床〕。

普通机床柔性化表现在功能多、适应性强,为功能柔性化;数控机床和加工中心改变加工程序即可适应新的需要,结构柔性化;FMS加工效率较高,改变调度和程序可适应新的需要,为结构柔性化;组合机床〔专用机床〕生产率高,专门设计,适应性差,基本上无柔性。

1-9 机械制造装备设计有哪些类型?它们的本质区别是什么?答:机械制造装备设计类型有创新设计、变型设计和模块化设计三种类型。

它们的本质区别:创新设计是一种新的理论、概念的设计,变型设计是在原设计基础上改变部分部件、参数或者结构的设计,模块化设计是采用预先设计的模块进行组合的一种设计方法。

目前大多为变型设计,模块化设计缩短了新产品设计开发的时间,创新设计的产品很少。

1-15 设计的评价方法很多,结合机械制造装备设计,指出哪些评价方法较为重要,为什么?答:设计的评价方法有:技术经济评价、可靠性评价、人机工程学评价、结构工艺性评价、产品造型评价、标准化评价六种。

对于机械制造装备设计,这六种评价方法按重要程度由高向低排队一般是:可靠性评价、人机工程学评价、结构工艺性评价、标准化评价、技术经济评价、产品造型评价。

其原因是机械制造装备投资较大,使用周期较长。

为了保证产品质量、降低成本、提高可靠性和竞争能力,六种评价都是不可缺少的。

可靠性评价对产品质量与可靠性进行评价;人机工程学评价产品设计在人机工程方面的合理性;结构工艺性评价是对产品结构便于加工制造的性能进行评价,以降低生产成本,缩短生产时间;技术经济评价综合评价产品技术的先进性和经济的合理性;标准化评价是在标准化方面对产品进行评价;而产品造型评价是对产品的外观设计的合理性和新颖性进行评价。

模块化教学模式实践应用(3篇)

模块化教学模式实践应用(3篇)

第1篇摘要:随着我国教育改革的不断深入,模块化教学模式作为一种新型的教学模式,逐渐受到教育界的关注。

本文通过对模块化教学模式的定义、特点、优势以及实践应用的分析,旨在为我国教育工作者提供一种新的教学模式参考。

一、引言模块化教学模式是一种以学生为中心,以模块为基本单元,将教学内容进行模块化整合的教学模式。

它强调学生自主学习、合作学习和探究学习,注重培养学生的创新能力和实践能力。

近年来,模块化教学模式在我国教育领域得到了广泛应用,取得了显著成效。

二、模块化教学模式的定义与特点1. 定义模块化教学模式是指以学生为中心,以模块为基本单元,将教学内容进行模块化整合,通过模块之间的相互联系和拓展,实现知识体系构建和技能培养的一种教学模式。

2. 特点(1)以学生为中心。

模块化教学模式强调学生的主体地位,关注学生的个体差异,注重培养学生的自主学习能力和创新能力。

(2)模块化设计。

教学内容以模块为单位进行设计,每个模块具有相对独立性和完整性,便于学生理解和掌握。

(3)灵活多样。

模块化教学模式可根据教学目标和教学内容进行调整,具有较强的灵活性和适应性。

(4)强调实践应用。

模块化教学模式注重培养学生的实践能力和创新能力,使学生能够将所学知识应用于实际生活和工作。

三、模块化教学模式的优势1. 提高教学质量。

模块化教学模式有助于教师优化教学内容,提高教学效果,从而提高整体教学质量。

2. 培养学生自主学习能力。

模块化教学模式强调学生的主体地位,使学生能够自主学习、合作学习和探究学习,提高学生的自主学习能力。

3. 促进学生全面发展。

模块化教学模式关注学生的个体差异,有助于学生根据自己的兴趣和特长进行学习,促进学生的全面发展。

4. 增强教学效果。

模块化教学模式将教学内容进行模块化整合,使学生在掌握知识的同时,能够将所学知识应用于实际生活和工作,提高教学效果。

四、模块化教学模式的实践应用1. 教学设计(1)模块划分。

根据教学目标和教学内容,将知识点划分为若干个相对独立的模块,每个模块应具有明确的学习目标和考核标准。

活塞专用机床模块化方案设计与评价方法研究

活塞专用机床模块化方案设计与评价方法研究

活塞专用机床模块化方案设计与评价方法研究Study on a Method o f Co nceptu al Desig n and E v alu atio n o f Pisto n Machi ne T o ol 王丽霞 洪务礼(山东滨州渤海活塞股份有限公司) 张天宇(盟威戴卡轮毂有限公司)〔摘要〕本文研究了活塞专用机床模块化方案设计方法,建立了一种基于模块的参数化装配模型,运用模糊综合评价方法对方案进行了综合评价。

〔关键词〕模块 方案设计 综合评价 机床 活塞1 前言方案设计是整个机床设计过程中最重要的阶段,一个不良的设计方案不会经过后续的技术设计、详细设计、合理的工艺及加工,而使产品的性能有根本性的提高,或使成本有大幅度的降低。

基于模块的活塞专用加工机床总体方案设计是指通过分析用户提出的总体任务定义与功能要求,进行模块选择与模块装配组合设计。

它是实现快速响应市场需求的关键所在,是模块化设计的重要目的。

由于模块化方案设计的多解性,必须从众多的方案中优选出拟采用的方案。

为此,首先要对各候选方案进行评价,然后根据评价的结果决策。

如果方案不能达到预定的目标,则必须进行再设计,提出新的设计方案或对原方案的某一部分进行修改,得到比较满意的设计方案。

本文从模块化方案的设计与评价入手,探讨其设计方法、评价指标和决策方法。

2 基于模块的总体方案设计方法基于模块的机床总体方案设计可以归结为两个相反的过程,即分解和组合。

分解是根据被加工对象的工艺信息和用户的功能要求定义机床总功能和性能指标,确定机床总体方案形式和主要性能参数、特性参数值,并将其分解成一系列易于实现的子功能;组合是根据子功能要求选择出所有满足要求的模块,并通过模块综合,组合出多个可实现的机床总体方案。

由于机床功能结构十分复杂,难以从整体上直接完成其设计任务的求解,因此,设计任务的分解是必须的,分解出的子功能可由相应的模块完成。

基于模块的机床总体方案设计基本步骤如下 ()根据机床总功能和性能参数将总任务分解成一些相对简单的子功能;(2)根据子功能的性能参数的要求查出满足要求的模块;(3)由于满足某一子功能要求的模块往往不止一个,故可形成多个组合方案;(4)模块接口分析,确定可实现的组合方案;(5)建立方案的装配模型。

装配式建筑施工的经济效益与社会效益综合评价模型

装配式建筑施工的经济效益与社会效益综合评价模型

装配式建筑施工的经济效益与社会效益综合评价模型装配式建筑(PAB)是一种以工厂预制构件和模块化设计为基础的建筑施工方法。

相比传统的现场施工方式,PAB具有更高的效率、更短的施工周期和更低的环境影响。

本文将探讨装配式建筑施工的经济效益与社会效益,并提出一个综合评价模型。

一、装配式建筑施工的经济效益1. 降低成本装配式建筑采用工厂集中生产,能够提高生产效率和产品质量,并减少资源浪费和碳排放。

通过实现规模经济,降低了材料采购成本,同时减少了现场人力成本和运输成本。

2. 缩短周期由于大部分构件在工厂内预制完成,现场作业时间大大缩短。

相比传统建筑,装配式建筑能够节省40%至60%的施工时间。

这不仅缩减了资金投入周期,还能够提前投入使用,在商业项目中实现早期收益。

3. 增加灵活性装配式建筑可以根据不同项目需求进行定制化设计。

模块化结构使得施工过程更加灵活,允许在建筑不同阶段进行修改和增补。

这样可以满足客户需求的个性化要求,并更好地适应市场变化。

二、装配式建筑施工的社会效益1. 减少资源消耗装配式建筑采用集中供应链模式,减少了材料和能源的浪费。

相关研究表明,与传统建筑相比,在材料使用方面可有效降低10%至20%,能源利用效率提高20%以上。

这有助于减轻对资源的依赖和环境压力。

2. 提升施工安全PAB通过将大部分作业从现场转移到工厂,减少了施工现场的危险因素。

工人在设备齐全、环境良好的条件下操作,避免了传统施工中的高空、深基坑等风险。

同时,模块化设计使得质量控制更加容易和严格,在一定程度上保证了建筑品质和结构安全。

3. 改善城市环境装配式建筑所带来的快速施工周期减少了噪音、粉尘等不良影响时间。

此外,由于PAB对现场环境的污染较小,可有效减少建筑施工期间对居民生活的影响。

这有助于改善城市居住环境,提升人们的生活质量。

三、装配式建筑施工综合评价模型为了客观评估装配式建筑施工的经济效益和社会效益,我们可以建立一个综合评价模型。

高校模块化教学模式及其效果评价方法_郑浩

高校模块化教学模式及其效果评价方法_郑浩

采用的指标都为效益型指标。
3.2 设 计 评 价 指 标 矩 阵 中 多 目 标 决 策 权 重 根 据 本 设 计 的 目 的 ,采
用多目标决策的效益型评价指标体系。
首先,建立各方案指标值的理想最优方案 u* 和最劣方案 u*
u*=(u*1
*
,u2
*
,u3
),u*=(u1*,u2*,u3*),


2 模块化教学模式的设计
模块化教学模式在目前教育界尚处于不断的探索研究之中,在 此,仅以山东经济学院工商管理学院的模块化教学改革为例,说明模 块化教学模式的设计思路。 模块化教学模式按教学内容划分为通用性 模块、个性化模块和实践性模块三大组成部分。 2.1 通用性模块设计 本模块主要包括基础课、学科基础 课 、专 业 课 三大部分课程。 本部分课程的设计本着“宽口径、厚基础”原则,注重学 科之间的合理搭配,为大学生的创新、实践能力奠定基础。 2.1.1 公共基础子模块。 公共基础子模块主要涉及大学生所必须学习 的政治类课程、思想道德类课程、数学类课程、计算机类课程、英语类 课程、文体类课程等。 其目的是为加强大学生的人格塑造、思维方式的 锻炼、情商的培养以及提高学生的公共实践能力和基础实践能力。 2.1.2 学科基础子模块。 学科基础子模块主要传授大学生专业课程的 前导相关课程,为大学生学习专业课程,获取相关的专业知识,更好掌 握专业技能服务的。 以市场营销专业为例,其学科基础课主要包括一 些属于经济学范畴的课程、一些属于会计类的课程、一些属于财政金 融范畴的课程、还有管理学、市场营销学等属于狭义管理学范畴的课 程。 其目的是为培养大学生具备合理专业知识结构,为培养起专业实 践能力奠定基础。 2.1.3 专业基础子模块。 专业基础子模块是培养大学生专业实践能力 的主要课程,通过专业课程的学习大学生可以获得相应的专业基本理 论和基本技能,学会从专业的角度去认识问题,并逐渐学会应用专业 理论来指导自己的工作。 市场营销专业的专业课程主要包括公共关系 学、消费行为学、市场调研方法、推销学、广告学、商务谈判、服务市场 营销、电子商务、供应链与物流管理等。 2.2 个性化模块设计 个性化模块根据学生的特长 、 兴 趣 爱 好 等 对 学生进行有针对性的培养。 为此,本模块主要分为两部分,一部分为学 科公共选修课程以供学生开拓眼界,汲取相关学科的知识,从而形成 “宽口径、厚基础”,以更好适应社会的需求。 同时,兼顾学生的兴趣和

基于模块化技术的袋装机设计方案评价系统

基于模块化技术的袋装机设计方案评价系统

模块的选择和组合, 可以构成不 同产品 , 以满足市 场 的不 同需 求 … 1。制 袋一 充 填一 封 V机 是 目前 应 I
用较 广 的一种 典型包 装 机械 , 近年 来得 到较 快 的发 展, 该类 机 器 功 能相 同 , 性 能 和规 格 却不 同 。若 但
将完 成某 一功 能 的不 同部件视 为一个 模块 , 可通 则 过选 用模块 内的不 同部 件 , 成 不 同类 型 、 同规 组 不 格 的产品 。故 可采用 模块 化设计 的方法 。 模 块划 分原则 是 _ : 1力 求 以少 数模 块 组 成 2 () J
图 1 袋 装机 模 块 化设 计 流 程 图
2 袋 装 机 设 计 方 案 评 价 模 型
2 1 分 析 评 价 方 法 .
常用 的机 械 系统方 案 的评 价 方法有 2种: 计算 性数 学分 析评 价法 和实 际性试 验评 价法 [ 。 ~
尽可能 多 的产 品 ;2 在满 足要 求 的基 础 上使 产 品 () 精度 高 、 能稳定 、 构简 单 、 本低 廉 ;3模块 结 性 结 成 ()
收稿 日期 :0 7—0 20 8—1 4 作者简介 : 张
丽 (9 0 , , 1 7 一) 女 山西汾阳人 , 南京: 程学 院讲 师, [ 主要研究方 向为包装机械设计等。
维普资讯
14 4
2 1 1 计 算性数 学分 析评价 法 ..
20 年 1 中 国制 造业 信息化 07 0月
人 员首 先提 出模块 化设 计 的理念 , 为制 造 出适应 多
构应尽 量简 单 、 范 , 块 间 的联 系也 应 尽 可能 简 规 模
单。
将 该类 机器 按供 膜机 构 、 型 机构 、 量 机构 、 成 定 纵 封机 构 、 横封 机构 、 切断 机构 、 检测 装置 等不 同功 能分成 若 干个模 块 ( 或功 能单元 )每一模块 可包 含 , 具 有 同一 功能 的不 同部件 , 每一 部件 适合 一定 的物 料 条件 或应 用场 合 l , 样 可 根 据 生产 的需 要 , 3这 J 选 择 不 同模块 组 中的不 同部 件 , 成整 台机器 。然 后 组 设 计传 动 系统 , 时 可充 分 利 用机 、 、 、 等 技 这 光 电 气

基于模块化设计的产品方案模糊评价方法的研究

基于模块化设计的产品方案模糊评价方法的研究

1 统评价方法 传
价法 只能对有关方案作定性 的评价和优劣排序 ,不能反映评价 的过程 , 在设计过程 中会 出现多种满足用户需求的产 品方案 , 因 目标 的重要程度和方案的理想程度 ,并且对评价 者的经验和知 此对 多个产 品方案进行 识水平要求较高 , 同时评价结果 容易 出现偏差 ; 利用试验评价法 方案评价将成 为必须 的 要求工作条件较高 , 评价周期较长 , 价费用成 本较高 ; 用数 评 利 工作 ,它帮 助用 户从 中 学模 型评价法进行评价 ,由于数学模型往往无法反映人们的判 选择最佳方案。 断和经验起作用 的决策 因素 ,使得相当多的数学模型的最优解 传 统 的模 糊 评 价 并不 对应 现实生活 的最优 。 方 法 都 是 基 于 整 个 产 品 因此 , 近年来 国内外不少 学者 寻找 非数 学模 型方法 的决 策 方案而言 ,没有充分 考 方法 , 这类方法强调人 的思维判断在决策过程 中的作用 , 通过一 虑 各 个模 块 的 区别 , 本 定模式使决策思维过程 规范化,它运用于定性和定量 因素相结 次研究 的模 糊理论评价 合, 特别是定性 因素起 主导作用的决 策问题 。 随着科学技术 的发 方法中 ,充 分考虑模块 展和设计对象的复杂化 ,涌现 出很多更科学更先进 的评价理论
工 工 工 工 关键 词 : 案评 价 ; 糊评价 法 ; 块化 设计 ; 机产 品 方 模 模 纺 工 工 【 bt c】Teea a o ehd o u ishm s gm d l A s at h vl t n m t rm l —ce ui o u r ui of t e n e∞ ea a n nsi p t 工 v ut gu i s u l i t 工 frad ae n tepo u t n sh m of ig eau t n m to .T e m to c od i h 工 ow r,bsd o h rd ci c e c nu n ai h d h h d acrswt te o e s l o e e h 工 c aatr t so d l ein I hsb e e n tep oeso v u t g te m d l ein 工 h cei i f m ua ds . t a e n u d i h rcs f e a ai h ua d s r sc o r g s l n o r g 工 sh m re tem c iey rd c ipp r ce f xi a hn r o u ti t s a e. e ot l p sn h 工 Ke r s S h m e e a u t n; u z v l a i n M o u a e i n; x i a h n r r d c 工 y wo d : c e v l a i F z y e a u t ; d l r d sg Te tl m c i e y p o u t O o e 工 【 摘要 】 以产品方案模糊评价方法为基础 , 出了基于模块的产品多方案评价法。该方法符合 工 提

非标自动化设计人员综合评价

非标自动化设计人员综合评价

非标自动化设计人员综合评价在当今制造业中,非标自动化设计人员的角色日益凸显。

他们不仅需要掌握多种技能和知识,还需要具备出色的解决问题的能力。

因此,对于非标自动化设计人员的综合评价显得尤为重要。

一、技术能力非标自动化设计人员需要具备过硬的技术能力。

这包括对机械设计、电气控制、编程语言等多方面的知识。

他们应能够独立完成设计方案,并能结合客户需求进行优化。

他们还应了解各种材料特性、加工工艺以及行业标准,以确保设计出的设备能够满足生产要求。

二、创新能力非标自动化设计人员还应具备出色的创新能力。

他们应能够在有限的信息和资源下,提出新颖的设计方案,并解决生产过程中的各种问题。

这种创新能力不仅需要扎实的技术基础,还需要良好的逻辑思维和想象力。

三、团队协作能力非标自动化设计人员并非单打独斗,他们需要与团队成员紧密合作,共同完成任务。

因此,良好的团队协作能力是必不可少的。

他们应能够清晰地表达自己的设计思想,并能充分听取团队成员的意见和建议。

同时,他们还应具备跨部门沟通的能力,确保项目的顺利进行。

四、责任心和敬业精神非标自动化设计人员的工作往往关系到企业的生产效率和产品质量。

因此,他们必须有强烈的责任心和敬业精神。

在工作中,他们应始终保持谨慎、细致的态度,对自己的设计负责到底。

同时,他们还应具备吃苦耐劳的精神,愿意为提高生产效率和产品质量付出努力。

五、学习能力随着科技的不断进步,非标自动化设计人员需要不断更新自己的知识和技能。

他们应具备良好的学习能力,能够主动学习新技术、新方法,并将其应用到实际工作中。

他们还应行业动态,了解最新的技术趋势和发展方向。

非标自动化设计人员的综合评价应从技术能力、创新能力、团队协作能力、责任心和敬业精神以及学习能力等多个方面进行全面评估。

只有这样,我们才能选拔出优秀的非标自动化设计人员,为企业的生产效率和产品质量提供有力保障。

非标自动化设计规范在当今的高科技生产环境中,非标自动化设计规范的重要性日益凸显。

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案 。 模 块 化 设 计 方 案 的 评 价 过 程 如 图 l所 示 。
从 图 1可 见 , 案 的 评 价 既 是 方 案 选 用 的 依 据 , 方 也 是 决 定 是 否 需 要 再 设 计 的 前 提 ,评 价 在 设 计 过 程 中 起 着非 常重 要 的作用 。
综 合 指 标 评 价
所 有 准 则 的 方 案 为 可 行 性
方案 。
12 .
▲ 图 1 方 案 评 价 过 程
案 中 优 选 出 最 佳 的 方 案 。为 此 , 先 要 对 各 候 选 方 案 进 首 行 评 价 , 后 根 据 评 价 的 结 果 决 策 。如 果 方 案 不 能 达 到 然 预 定 的 目标 , 必 须 进 行 再 设 计 , 出新 的设 计 方 案 或 则 提 对 原 方 案 的 某 一 部 分 进 行 修 改 , 得 到 较 满 意 的 设 计 方
的综 合评 价 方 法 。通过 确 定模 块 化 设 计 中 的综 合评 价 指 标 , 立 综合 评 价模 型 , 模 糊 综合 评 价 方 法加 以改 进 , 其 能 用 于 建 将 使
解 决 上述 问题 , 与层 次 分析 法 结合起 来 , 并 对应 用 实例 的模 块 化设 计 方 案进 行评 价 。 验证 了此种 方 法 的有 效性 和 实用性 。
2)各 评 价 指 标 应 尽 可 能 做 到 互 不 相 关 。 这 样 , 在
某 一 方面作 改进 时将 不致 影 响其它 方面 的评价 ; 3 )根 据 设 计 评 价 所 遵 循 的 定 量 分 析 原 则 , 建 立 在 指 标 系 统 中应 尽 量 选 取 定 量 指 标 或 至 少 是 较 具 体 的 定
5)资 料 包 络 分 析 法 ( A) 资 料 包 络 分 析 法 DE :
( t v lpme t Da a En e o n An l ss 是 用 来 评 价 多 输 入 、 输 ay i ) 多
产 品 的 内在 质 量 , 有 明 确 的 功 效 特 征 。 能 性 的 另 一 具 功 含 义 就 是 要 适 应 人 的 需 要 , 作 的 便 利 , 人 一 机 系 工 即 统 的合 理性 。
对 一些 模糊 事件进 行评 价 的方法 。 由 于 模 块 化 产 品 方 案 设 计 是 面 向用 户 的 快 速 响 解 也 比较 容 易 实 现 。但 它 对 于 夹 具 方 案 这 种 复 杂 问 题 评 价 结 果 的可 靠 性 尚需 进 一 步 证 实 。
6)层 次 分 析 法 ( AHP) 层 次 分 析 法 : ( e An ltc Th ay i
3 )经 济 性 一 经 济 性 主 要 指 产 品 的 经 济 价 值 。 济 经 价 值 与 产 品 功 能 、 本 的 相 对 关 系 , : 济 价 值 =功 成 即 经
拥 有 的 物 质 条 件 以及 工 作 条 件 的 适 应 程 度 。

出部 门 ( 元 ) 相 对 有 效 性 的数 学 工 具 。 将 它 用 于 多 方 单 的 案优选 决 策 , 以将 复杂 问题 转化 为线性 规划 问题 , 可 用
2)合 理 性 一 指 所 设 计 的 夹 具 其 可 制 造 性 与 企 业
在 单 项 指 标 评 价 的 基
础 上 , 指 标 体 系进 行 综合 对
1 评 价 指 标 的分 类
11 单 项 指 标 评 价 .
评 价 , 选 出 总 体 上 较 为 满 意 的 方 案 。 械 设 计 领 域 和 评 机
其 它 有 关 领 域 中 常 用 的 评 价 方 法 有 下 列 几 种 l [9。 23 ] _ J
3 )经 验 判 断 法 : 验 判 断 法 是 根 据 评 价 人 员 的 经 经
下 可 行 的 方 案 , 减 轻 方 案 综 合 指 标 评 价 的 工 作 量 。单 以 项 指 标 评 价 准 则 来 自产 品 必 须 满 足 的 要 求 , 其 评 价 准 则 主 要 有 以 下 4条 。 1 )是 否 满 足 总 功 能 要 求 : 如 模 块 化 各 组 件 的 长 度 、 度 和对 角线差 要达 到 图纸要求 的公 差范 围 内。 宽 2)是 否 满 足 必 须 达 到 的 要 求 : 产 品 模 块 定 位 基 如 准 必 须 符 合 图 纸 要 求 , 压 紧 模 块 要 保 证 将 工 件 压 紧 在
品 各 模 块 的 制 造 要 考 虑 企
业 的 现 状 . 免 制 造 要 求 过 避
类 部件 ( 组 件 ) 间 的 联 系尺 寸 ( 合要 素 ) 准 化 , 或 之 结 标
而 部 件 具 有 很 强 的互 换 性 , 于 组 装 和 更 换 。 有 很 多 便 也
高 而 无 法 完 成 或 能 够 完 成 但 代 价 较 高 的方 案 。
收稿 日期 :0 2年 1月 21
验 和 直 觉 , 设 计 方 案 进 行 粗 略 评 价 的 方 法 。 验 判 断 对 经 法 有 淘 汰 法 和 排 队 法 两 种 , 前 者 根 据 选 定 的 较 简 单 的
2 1/ 026
机械制造 5 卷 第 54 0 7 期
评 价 准 则 , 全 部 设 计 方 案 进 行 筛 选 , 掉 不 合 格 的 方 对 去
的 是从 众 多 的设 计 方 案 中排 除 那些 不 可行 的方 案 . 留
确 定 各 方 案 的评 价 分 值 。最 后 对 各 准 则 的 评 价 分 值 进 行 综合 , 据 综合 评价分 值确 定最 佳方 案 。 根 2 )技 术 一 济 评 价 法 : 术 一 济 评 价 法 是 对 各 设 经 技 经 计 方 案 分 别 就 技 术 和 经 济 方 面 进 行 评 价 ,求 出 其 加 权 相 对 价 值 , 进 行 综 合 比 较 的 方 法 。由 于 此 方 法 将 各 方 再 案 的 技 术 与 经 济 方 面 分 开 考 虑 ,容 易 看 出 各 方 案 的 特 点 , 便 于找 出改 进方 向 。 并
I )有 效 价 值 分 析 法 : 效 价 值 分 析 法 是 一 种 常 用 有
的 评 价 方 法 . 通 过 建 立 适 当 的 评 价 准 则 . 评 价 准 则 它 按
单 项 指 标 评 价 是 指 评 价 解 决 方 案 与 所 提 问题 的 各
项要 求 的相符 程度 , 方 案是 否满 足每一 项要 求 。 目 即 其
人 认 为 : 对 一 定 范 围 内 的 不 同 功 能 或 相 同 功 能 、 同 在 不
规 格 的 产 品 进 行 功 能 分 析 的 基 础 上 .划 分 出 一 系 列 功
能 模 块 , 通 过 功 能 模 块 的 选 择 和 组 合 就 可 以 构 成 不 同
4) 济 上 是 否 可 行 : 经 制
应 用 。“ 块 化 设 计 ” 一 种 着 重 解 决 产 品 品 种 、 格 与 模 是 规
定位 基准 面上 等 。 3 是 否 可 能 实 现 : 产 ) 如
设 计 周 期 、 本 之 间 的 矛 盾 的 设 计 方 法 , 体 说 , 块 成 具 模 化 设 计 是 一 种 使 性 能 不 同 而 具 有 ~ 定 功 能 或 用 途 的 同
5 )将 来 性 一 产 品 的 设 计 应 力 图 在 设 计 意 念 中 凝 聚 x- 去 的 继 承 和 对 未 来 的 认 识 。 设 计 的 将 来 性 表 现 l ,  ̄ 在设 计要 有超 前 的构想 和理 念 . 一定 的持 久性 。 有 以上 的评 价 工作 仅 仅 采 用 了一 些 笼统 的语 言 , 评
价 工 作 只 是 停 留在 定 性 分 析 的 水 平 上 ,难 以 进 行 量 化

( 素 )结 构 复 杂 且 缺 乏 必 要 的 资 料 情 况 下 更 为 实 因 7 )模 糊 综 合 评 价 法 : 糊 综 合 评 价 法 是 针 对 评 价 模
用 。
中一些 因素 的不 确定性 和 复杂性 , 用模糊 数学 原理 , 运
造 成 本 的 高 低 是 夹 具 能 否
实 现 的一 个 非 常 关 键 因 素 。
的 产 品 , 满 足 市 场 的 不 同 需 求 Ⅲ。 以
由于 模 块 化 方 案 设 计 的 多 解 性 .必 须 从 众 多 的 方
另 外 , 据 具 体 产 品 要 根 求 可 以 补 充 一 些 准 则 。对 于 这 些 准 则 . 案 只 要 有 一 条 方 不 满 足 ,该 方 案 就 被 舍 弃 , 其 它 准 则 不 必 再 检 验 。满 足
4 )盈 亏 平 衡 法 : 亏 平 衡 法 是 根 据 预 计 产 品 销 售 盈 总 收 入 与 总 成 本 是 否 平 衡 选 取 产 品 方 案 的 方 法 。盈 亏
平 衡 法 适 合 于 产 品 售 价 已定 的情 况 ,且 只 是 从 经 济 的 角 度 出 发 , 对 方 案 的评 价 不 够 全 面 。 但
提 出 的 .是 一 种 定 性 与 定 量 分 析 相 结 合 的 多 目标 决 策
分析 方法 。 别是 将决 策者 的经验 判 断给予 量化 , 目 特 在
品 的经济 价值 即性 价 比。
4)独 创 性 一 人 们 在 审 美 过 程 中 , 形 式 的 要 求 首 对 先是 立 意新 , 美 的基 础上 , 形结 构应 富有 独创 性 。 在 外
关键词 : 块化 模 模 块 编 码 综 合评 价 评 价 方 法
中 图分 类号 :H12 T 2
文献 标 识 码 : A
文 章 编 号 :0 0 4 9 (0 20 — 0 4 0 10 — 9 82 1)6 0 7 — 4
目前 , 模 块 化 设 计 已 广 为 工 业 界 和 学 术 界 接 受 和
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