四年级下册语文教案-17 《生命的壮歌》-

17生命的壮歌

【教材分析】

《蚁国英雄》是苏教版第八册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事，全文是一个整段。故事讲的是一群蚂蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的保护下冲出火海的故事。故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作精神与献身精神。

“生命桥”是苏教版小学语文第八册17课《生命的壮歌》中的第二个小故事。“生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井然地飞跃悬崖以求生存的故事。讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。

全文共3个自然段，第一自然段写一群羚羊被狩猎队赶到了悬崖边，一只老羚羊带着一只年轻羚羊向悬崖对面跃去。第二自然段写老羚羊帮助年轻羚羊跃过了悬崖，自己却坠入山涧。第三自然段写一队队羚羊照着前面的样子秩序井然地快速飞跃，以老羚羊的死亡换取了年轻羚羊的生命，那悲壮神圣的场面惊得猎人放下了猎枪。【学习目标】

1.学会本课生字，理解本课词语的意思。

2.通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。通过有感情地朗读，体会并

表达对蚂蚁和羚羊的敬佩之情。

3.借助课文具体的语言材料，感受蚁国英雄和羚羊们团结合作、勇于献身的精神，能

对生命形成相对正确的认识。

【教学重点、难点】：

1.理解课文中两个难句的含义。（课后练习4）

2.感受蚁国英雄和羚羊们团结合作、勇于献身的正确的认识。

【学习时间】两课时

第一课时

【课时目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．读懂故事，感受蚂蚁团结合作、勇于献身的精神。

【自主导学】

1.读“蚁国英雄”，画出生字词，查字(词)典自学生字词

2.完成《习字册》。

【师生互动】

一、导人新课

1．板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思?(《新华字典》中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟，有气魄；③增加勇气或力量)你选择哪个义项?

2．想一想：文章赞颂了哪两种动物? 教生字：蚂蚁

二、初读指导

1．初读课文《“蚁国英雄”》读准生字字音。

2．联系生活实际理解：项链、焦臭。

3．(1)思考：本文写了一件什么事?

一群蚂蚁绝境求生的故事

(2) 默读，思考：这段话可分几层?每层写的什么?

起因：草丛起火，围向小丘；

发展：蚂蚁被围，情势危急；

高潮：蚁团突围，至死不渝；

结局：同心协力，突围成功。

三、精读训练

1．读《“蚁国英雄”》，回忆文章层次。

2．默读第一层“草丛起火，围向小丘”，用简笔画标出：丘陵、草丛、河。教师巡视，相机指导。指名口述层意。

明眼的向导惊叫——包围圈里黑压压一片——“我”心里惋惜——火神肆虐，热浪夹杂焦臭气味。

3．轻声读第二层

(1)读后指名口述大意

(2)理解“可不是”、“葬身火海”

4．朗读第三层，思考并回答下面的问题

(1)显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。“肝胆俱裂”是什么意思?为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”为了保证蚁团里边的蚂蚁的安全，外层的蚂蚁们被烈火灼焦也毫不松动，肝脏剧烈还坚守岗位，表现出一种英雄献身、至死不渝的伟大精神。

(2)作出这一判断的依据是什么?

5．读第四层，蚁团结果是怎样的?

6．讨论：怎样背诵《“蚁国英雄”》。

(1)回忆全文层次。(见“教材分析”)

(2)分析第二层层内句序。(向导惊叫—游人听见——心里惋惜——热浪、气味)其他几层仿此。

(3)熟记。

(4)试背，同座互背。

熟背《“蚁国英雄”》。

【当堂练习】

1.理解课文内容，能够有感情地朗读课文。

2.理解词语中划线字的含义：

临河：（靠近。）束手待毙：（捆，系。）

肆虐：（不顾一切，任意妄为。）

【板书设计】

蚁国英雄

起因：不慎起火火舌围向小丘

发展：叫看变惜夹

高潮：扭突围滚焦臭不缩小

结局：冲滚升

第二课时

【课时目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。任选一则背诵。

2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文中羚羊团结合作、勇于献身的精神。

【自主导学】

1、读课文，理解生字词。

2、找出课文难理解的语句读一读，准备课上交流讨论。

【师生互动】

一、复习

1．交流课前预习中，自己读不懂的语句。

2．《“生命桥”》这篇课文写了一件什么事?

二、，结合学生质疑的重点语句，进行《“生命桥”》精读训练

1．读第1自然段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景?

分类老……叫

轻……应飞跃

2．默读第2自然段，想一想：出现了什么奇迹?

教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。

画成后，指名以简笔画为依傍，口述“奇迹”。

3．指名朗读第3自然段。

(1)“那情景是何等的神圣。”指的什么情景?

①老少配合，一死一生；

②没有拥挤，没有争夺。

(2)为什么说这是神圣的?

老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大。

(3)“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”?为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作桥墩?

（年轻羚羊成功飞跃是以老羚羊的死亡作为垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧的一刹那支撑，年轻的羚羊不可能完成第二次飞跃。所以老羚羊的死亡是桥墩，架起了年轻羚羊的生命桥，这一比喻热烈的赞颂了老羚羊的献身精神。）

(4)猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。这是为什么?

老羚羊不惜献身、让年轻羚羊飞跃山涧的壮举，出乎猎人们的意料，所以大吃一惊，目瞪口呆，而他们不由自主地放下了猎枪，实际上是被羚羊们的神圣行为所震撼，甚至生出满腔敬意了