确立“文化立校”理念着眼学校长远发展

确立“文化立校”理念着眼学校长远发

展

——对创新学校文化的思考杨水旺

一、学校发展面临挑战和机遇：

1．随着深圳成为中国第一个无农村、无农民的城市和宝安、沙井城市化进程的加快要求，学校不仅要成为一个教育场所，更要成为一个文化传播中心、文化源。要让城市化的脚步从这里迈开。因此，学校要肩负起影响和促进当地和区域文化、经济和政治发展的任务。

2．随着素质教育和新课改的不断深入，随着教育进入买方市场，优质教育资源的短缺与百姓对优质教育的需求不断提高之间的矛盾越来越突出，学校之间的竞争将更加激烈，学校必须积极应对，参与竞争。

3．荣根学校在农村化的背景下，其“私建、国有、公办、民助”的办学体制将逐步变成单一的公立性质，学校评为省一级，实现了跨越式发展，实现了农村学校城市化的转变，随着宝安、沙井城市化的发展，学校如何在城市化的背景下，实现城市化向现代化的转变，这是学校面临的又一新课题。学校目前要实现可持续发展，必须创新发展思路，构建新的核心竞争力。

4．随着社会发展，信息时代、知识经济的到来，“人本管理”、“文化管理”在企业管理和国家管理中，正在成为划时代的管理方向，在教育改革中，构建、创新和积淀、传承“学校文化”也正在成为学校发展和学

校管理的新要求。因此，对荣根学校来说，应该构筑具有自身特点的“学校文化”，并将其确定为发展和形成学校品牌的核心竞争力。

二、构建以“创新学校文化”为理念的发展思路

所谓学校文化，是指一个学校在自己的历史发展中，在长期的办学实践的基础上，逐步培育形成的、占主导地位并为师生员工所认同和恪守的共同的价值观念。它是以学校整体价值为核心的行为规范的总和，反映着一个学校长期的为社会公认的品格、素质、精神、作风以及公众形象等文化积淀。

荣根学校二十年的发展历史，给学校留下了具有一定厚度的学校文化，但是学校文化必须与时俱进，既要沉淀和升华传统学校文化，又要丰富和发展新的学校文化。因此，重建和反思学校文化，成为我们“文化立校”首要的议题：

（一）百字“荣根精神”是学校文化之魂

治校策略：以德立校，法情相济，学生至上，员工为本。

校训：忠于祖国，服务人类。

校风：敢于竞争，富于创新，善于协作，乐于奉献。

教风：爱生敬业，严谨求真。

学风：尊师好学，主动探索。

价值取向：努力奋斗，顺其自然，得之淡然，失之泰然。

管理要求：标准高，要求严，工作细，到位实。

教职工的座右铭：对孩子们全面负责，为孩子们终生着想。

纵观荣根学校发展史，可以说是一部艰苦创业、严谨治学、求真务实的办学历史。学校拥有今天的业绩，与我们一直奉行“百字荣根精神”是分不开的。“百字荣根精神”博大精深，它深刻而全面的涵盖了办学理念、学校精神、团队精神等，是荣根的精神文化，也是学校核心竞争力的表现。

“百字荣根精神”已无数次在学校师生员工中产生过共鸣，我们应继续深入学习和理解“百字荣根精神”，不断丰富的内涵，并真正能内化为教育行为和教育实践，成为荣根人独有的思想武器和精神法宝。

（二）创新学校文化，打造荣根特色和品牌

1．丰富和发展“百字荣根精神”，创新思想文化

“百字荣根精神”是荣根的思想精髓和精神文化，她深层次地激励和影响着荣根人的一切言行，鼓舞着荣根人在创业阶段和学校生存期和生长期实现跨跃式发展，随着学校进入发展期和成熟期，以及教育发展和社会发展对教育提出新的要求，“百字荣根精神”也必须与时俱进，引领荣根人的思想文化，成为学校发展不竭的动力源。基于“百字荣根精神”的历史作用和文化价值，将“百字荣根精神”与师德师风教育、行业评议、养成教育、德育工作、学校管理等有机结合，发展和丰富其思想内涵，并筹建“荣根史馆”，把荣根先生、荣根学校、荣根精神溶为一体，成为荣根人传承学校文化，继往开来的思想武器和精神法宝。

2．构建适应时代发展的校本课程体系，创新课程文化

课程是教育的心脏，课程文化是学校文化的内核。仅仅依赖进行课程文化的建设是显然不够的，学校要将教师对课程进行选择和改造的被动行为引向自觉与自主的行为。

校本课程设置结构体系

项目内容

国家课程校本化必修课的选择、补充、整合

新课程开发《养成教育十课》《荣根文化》《思维福特英语》、《民族管弦乐合奏曲集》、《五步步学书法》、《荣根武术操》等等

选修课程拓展类、兴趣类、讲座类、竞赛类、复习类等学校要把课程文化的创新和发展作为特色教育和适应时代发展要求的关键，要从国家课程、地方课程、校本课程三个层加以全面考虑，特别是从校本课程中要体现出自己学校文化的特征。例如拟出版的《荣根文化》校本教材，就以校园环境、人文精神为依托，充分挖掘校园文化底蕴，有精神文化，楹联文化、雕塑文化、榕树文化等。学校还将陆续编写《小学生围棋教程》、《书法入门》、《楹联欣赏与创作》等，为今后实现“走班制”、“挂牌选修”、多元化学生社团做好物质基础的准备。

3．以“小连环教学”为载体，创新校本教研文化

加强教育科研，立足学校实际，开展课题研究，主要在信息技术与学科整合和“小连环”教学及经典诵读等几个课题上做深、做细。“小连环”教学研究是将新课程、新理念转化为教育实践、教育行为的十分有效

的途径和方法，几年的研究实践证明，“小连环”教学是校本教研的短平快，是师资培训的轻骑兵，是将教师的行动研究和教师专业化发展，使学校成为实践型学习共同体的行之有效方式和方法，目前，这一研究活动已得到许多专家和教育研究机构的认可和重视，在一定范围内已得到推广和发展，学校将更进一步以此研究活动为主线，创新校本教研新制度，同时，把信息技术与学科整合的研究作为适应时代要求和学校自身发展的方向开展好，力争在2~3年内在校本教研方面创出品牌，创立具有荣根特色的教研文化和教研“专利”。为使这一研究能够得到广泛参与和合作，学校拟出版内部交流性刊物“荣根教研”，为参与研究活动的各方面人士有一个交流研讨、合作、探索的平台。

4．建设数字化校园，创新校园网络文化

“数字化具有信息高速、广泛传递的特点，使世界形成了一个没有边界的信息空间，使人们的生产、学习和生活方式发生着深刻的变化”。当前多媒体数字化技术以及国际互联网技术已经叩开了学校的大门，作为全新的教学工具与手段走进学校，走进课堂。多媒体课件、互联网主页、网上多媒体教学、教育资源数字化、数字化服务，一波又一波的冲击使我们意识到，随着工业化以后新的“知识经济”的到来，我们教育形态与学习环境必然要发生一次较深刻的变化。数字化校园建设就是为学生营造一个动态开放社会化的学习研究环境，深化素质教育，从而拉动学校深层次的发展。