行为偏差青少年状况的研究

行为偏差青少年状况的研究

宝山区团委内容摘要近年来，我国青少年违法犯罪始终高发，特别是18岁以下未成年人犯罪上升势头明显，犯罪类型增多。对于青少年犯罪问题，政府深感忧虑，社会各界反响很大。在此背景下，宝山区团委对辖区内的偏差青少年进行了相关研究，重点了解偏差青少年的风险因素和保护因素，并就进一步强化青少年偏差行为的预防、构建一个整合的预防和控制体系提出政策建议。关键词行为偏差青少年群体服务需求预防网络一、研究的背景与概况（一）研究目的宝山区地处城乡结合部，地广人多，外来人口众多，青少年犯罪问题为各方所关注。本课题主要是通过对宝山区严重行为偏差青少年的研究以了解现状，更重要的是了解这一群体的需要，创造条件更好地服务他们，降低他们再次违法犯罪的可能性。此外，为有关政府工作部门工作提出积极有效的参考措施。（二）研究对象本课题研究对象是宝山区在档的138名严重行为偏差青少年。严重行为偏差青少年是指：年龄在16-24岁之间，在行为上触犯法律，且受到不同类型制裁的青少年。（三）研究方法1、深度访谈。根据差异性原则，参照严重行为偏差青少年犯罪类型的不同、年龄结构的差异，从138名严重行为偏差青少年中选择具有代表性的20名青少年进行重点访谈，通过逐一单独交谈，深入了解他们的家庭环境、成长经历、在严重行为偏差前后的生活状况和心理

变化、朋辈群体等情况。同时，重点访谈若干个严重行为偏差青少年的家庭，了解其家庭成员对子女行为的看法、家庭沟通方式以及对子女的未来期待和评价等方面的内容。2、焦点小组。组成两个焦点小组，收集与严重行为偏差青少年直接接触的各个机构成员对此特定群体的看法，重点是了解这些一线工作人员在长期的工作过程中积累下来的对严重行为偏差青少年的行为方式、生活方式以及发展前景的描述和想法，从他们特定视野角度呈现出严重行为偏差青少年的现状与发展。焦点小组成员包括公安局、zd委、检察院等机构的一线工作者及青少年社工。3、问卷调查。在综合分析访谈资料、小组谈话记录的基础上，设计针对性问卷，通过量表测定家庭、学校、社区相关方面因素对这些青少年的影响，重点了解在青少年成长与发展过程中的一些风险性因素与支持性因素，以及这一青少年群体本身所具有的资源与优势。61名受访者填写了问卷。其中，17-18岁占52.5%；初中学历占59.3%；近四成生活在单亲家庭。二、研究的内容与结论（一）风险因素风险因素是在调查中归纳总结出来的诱发青少年行为偏差的不利因素，也是这些青少年纠正偏差行为的阻碍因素。风险因素存在于青少年生活的三个空间区域：家庭、学校和社区，主要表现是家庭沟通存在障碍，排斥学校生活和社区参与较低。1、家庭沟通存在障碍如表1所示，受访青少年中很少与家人交谈的有36.6%，父母经常

不在家的有32.2%。家庭经常发生争吵有16.4%。这些数据都表明这些青少年所生活的家庭存在沟通障碍，或者说家庭的沟通方式存在偏差。沟通障碍直接导致的后果是33.3%的青少年觉得自己的父母不理解自己，26.3%的青少年小时候经常被父母打骂。家庭沟通障碍还明显表现在青少年发生严重行为偏差后，有81.9%的家庭对青少年的要求降低，只要求他们不在外面惹事生非就可以了，不要求青少年对自己的未来做出相应规划，不鼓励青少年在跌倒的地方站起来，创造一个美好的未来。表1 家庭因素非常同意同意不同意很不同意不知道不适用我家里经常吵闹4.911.552.518.06.66.6我和家人很少交谈3.333.338.311.711.71.7父经常不在家6.825.435.616.913.61.7父母不理解我8.825.030.013.320.03.3小时候父打骂自己3.323.044.313.19.86.6出事后,家里对我的要求就是不惹事9.872.111.56.6家里因为我的事很丢脸3.339.326.213.113.14.9一些受访青少年是这样说的：王某，17岁，女，初三，“我与我妈天天说不上几句话，她只是一味地骂我，看我不顺眼，根本不理解我”。李某，男，“我在家整天上网玩游戏，与我妈几乎不说话，除了我妈喊我吃饭，我和她说几句，其它时间我们不讲话”。张某，男，“爸爸对我的要求就是晚上早点回家，不要在外面惹事就可以了。爸

爸他自己白天睡觉，晚上上班，也没有时间管我，要是他管我，多给我点父爱，我肯定也是上大学的人了。”调查还发现，在单亲家庭中，青少年与不在一起生活的父（母）一方的沟通方式主要是见面即给钱，产生长期不良的互动。例如：李某，17岁，男，“我爸爸妈妈离婚后，我跟爸爸生活在一起，妈妈开了个棋牌室，我只要去找她，她就会给我钱，多的时候四五百，少的时候二三十也有的，主要看我去得多不多和她生意好不好，她不管我怎么花的。”王某，男，“我经常去看看我妈妈（与父亲离婚），她会给钱，手机也是她买的；有时候也去爷爷奶奶那吃饭，他们也会给我点钱花。”2、排斥学校生活如表2所示，近四成受访青少年在读书时不喜欢学校的生活，近三成青少年觉得老师不喜欢自己，这些青少年与学校产生一种相互排斥的效应，这使得这些青少年缺乏学习兴趣，在学校容易惹事，甚至常在学校外面惹事。表

2 学校因素非常同意同意不同意很不同意不知道不适用读书时，我不喜欢学校的生活4.934.429.518.011.51.6老师不喜欢我13.126.227.913.116.43.3读书时，我经常在校外混 4.936.132.816.44.94.9我觉得在学校学不到东西1.636.129.59.821.31.6我在学校经常惹事1.630.041.710.013.33.3一些受访青少年是这样说的：蒋某，男，“我原来很不喜欢学校，不过我还是想上学的，不过现在也不知道该学点什么了。”赵某，男，“我上学时多次被学

校退学而转校,小学换了八所,初中换了三所，所以学业无所成。”3、社区参与度低调查发现，近六成的受访青少年经常就在家睡觉、看电视，过着一种隐居在社区里面的生活，有五成青少年最重要的娱乐场所就是网吧，在虚拟社区中游荡，在游戏中寻找刺激和消磨时光。而现实中的社区缺乏青少年活动的项目，72.1%的青少年很少参加社区的活动。（二）支持性因素严重行为偏差青少年某种程度上已经在社会生活中成为一类弱势群体，在家庭中不被信任，在学校受到排斥，在社会的边缘行走。如何纠正偏差行为、正常生活，支持性因素在这过程中发挥支撑性作用。1、社会支持网络的重要性虽然调查中发现严重行为偏差青少年在众多领域面临问题，但是也发现在严重行为偏差青少年在不同群体的支持下各方面的问题有所改善。首先，青少年有数量较大的朋辈群体，能给予他们很大的精神支持，在舒缓精神压力，情感安慰方面发挥了重大作用。调查显示，在家庭生活中不愿意和家人交谈的青少年在朋辈群体中沟通状态良好，近七成青少年认为自己能够很好地与他人沟通。同时，与同辈群体的密切交往对青少年保持精神健康有正面促进效用，五成的青少年不认为自己内向，六成的青少年不常感到郁闷。在从外界得到帮助方面，有67.2%的受访青少年从朋友那得到需要的帮助，仅次于家人给予的帮助。其次，是家庭的支持，虽然为数不少的青少年在家庭中存在沟通障碍，但是家人还是青