1《二、乐音的特性》教案1

《二、乐音的特性》教案

一、教学目标

（一）知识和技能

1、知道乐音的三个特征：音调、响度和音色。

2、了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。

3、知道声音在空气中的传播速度。

4、通过演示实验和学生实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，并训练学生学习用物理语言表达结论的能力。

（二）过程与方法

1、采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律。

2、通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律。

（三）情感、态度与价值观

1、增加典型的演示实验，激发、培养学生学习声学基础知识兴趣。

2、通过声音的三要素学习，提高学生音乐审美能力。

3、培养学生的科技意识和团队精神。

二、教学重点

乐音的三要素，音调与频率关系，响度跟振幅关系。

三、教学难点

音调和响度的区别。

四、教学准备

钢尺（钢锯条）每人一把，吉他（或二胡）、笛子、小鼓、音乐磁带（录有钢琴、吉他、提琴等演奏曲的音乐片段）等。

五、教学环节

（一）复习旧知引入新课

设问：声音是由物体振动产生的，请同学们利用身边的器材如桌子、凳子、铅笔盒和尺子等比较它们发声的现象有什么不同？

学生活动：同时让两名学生利用教具来动手做实验。

学生讨论：可能会提出声音现象在多方面的不同。

教师总结：这些都是声音的特征。

（二）讲授新课（新知探究）

1、探究声音强弱（大小）与什么因素有关。

同学们在刚才的活动中，已经发现，小鼓的声音特别响，请敲鼓的同学谈谈，你怎么做的使小鼓特别响？边说边再做给同学们看看。

设问：①请你介绍一下，特别响时鼓面的振动有何特点？怎样让别的同学也能看到鼓面振幅大小，按照你设计的方案再做一次。

②根据这一现象，同学们能否认为敲鼓时，声音响到什么程度与鼓面振动的幅度大小有关。

学生讨论……

③换了声源，上述的结论还成立吗？能否根据表格的内容设计实验来验证？

锯条振动幅度与声音响度间关系

拨动形式振动幅度声音响度

轻轻拨

用力拨

学生活动：……

换用二胡可以做同样的实验。

演示实验两次用力大小不同弹同一弦时比较声音响度。

归纳总结得出结论。

响度：表示声音的强弱（大小）

振幅：表示振动的幅度

它们之间关系：响度大小是由振幅大小决定的

2、探究决定声音高低的因素

声音不但有大有小，还有高有低，我们称为音调，同学们在讲话时，女同学的音调高，男同学的音调低，物理学中的音调大小，在生活中常用尖细、粗哑来表示，而在音乐中常

用音阶来区分。

设问：音调的大小由什么因素决定的？同学们能根据日常生活的事实或刚才各种实验观察到的现象中，对这个问题提出自己的一些想法或看法吗？

学生讨论……

引导归纳：声音是由物体振动产生的，音调的高低一定与发声体的振动有关，我们仍用钢锯条来探究这个问题。

简单介绍研究方法（出示钢尺）

按照表格的内容设计实验并得出结论：锯条的音调与锯条振动快慢的关系

振动部分长度振动快慢声音高低

1/4锯条长

3/4锯条长

结论

归纳总结：

①振动快慢——频率1秒内振动次数单位：赫兹（Hz）

②声音高低——音调

③二者关系——振动频率越大，音调就越高

3、音色

启发：声音是丰富多彩的，各种不同乐器演奏时发出的声音，即使音调和响度相同，我们也能分辨出它们的声音。

学生活动：①请两位同学分别用二胡和笛子来演奏同一首歌曲，利用对比来听音。

②四位女同学站在教室后面念一首诗，每人读一句，其它学生听后指出是谁念的。

归纳：我们之所以能听出熟悉的人，熟悉的乐器的声音，是因为不同的人，不同的乐器发出的声音有不同的特色，叫做音色不同。

介绍古代编钟，音色优美

小结：

①不同的发声体音色不同。

②音色是由发声本身决定的。

③响度、间调和音色的声音的三要素。

（三）拓展延伸

教学生认识声音的波形（从而区别不同波形的声音的振幅和频率的大小）。（四）课堂小结

本节是重点和难点，特别是对振幅和频率的理解和应用，加强讲解和练习的力度。