浅谈如何指导学生有效作文

浅谈如何指导学生有效作文

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出:学生要留心周围事物,乐于书面表达,增强作文的自信心;要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中,大部分学生认为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文。那么,如何指导学生有效作文?根据笔者多年的教学经历和实践,认为应从以下四个方面入手:

一、作文教学不能流于形式,要精心创设情境,激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题

激发学生的表达欲望十分重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。爱活动是小学生的特性,好玩是他们的共性。一个哲学家曾经说过:“当我们顺应人的天性来做事的时候,一切将变得非常简单。”因此,作文教学要联系小学生的实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,有了激情,有了感受,有了材料,才能使学生“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。

二、鼓励学生说真话、表真情——解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉。要使学生有话可说,有事可写,有感可发,首先要引导学生从生活中提炼素材,捕捉生活中的感人情景,积累丰富的生活素材,让学生懂得作文就是用笔描绘生活,要引导学生勇于去体验生活,在生活中去发现,去探究,去感受。这既丰富了学生的内心体验,又提高了学生的认知水平,能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如:学生在劳动课上通过参加劳动,亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后,笔者安排了一篇写劳动课的作文,学生由于有了亲身体验,把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人,把劳动的火热场面写得真实具体。由此可见,要坚持作文与生活相结合,作文与做人相结合,防止无病呻吟,胡编乱造,假情假意,说空话,说大话。

三、教给学生作文方法,落实作文指导——解决“怎样写”的问题

首先,教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生做生活的有心人,多留心周围熟悉的人和事物,并在观察中寻求写作灵感。

其次,要在教学中落实作文指导。在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子,让学生潜心地去读,自由地去想,无拘无束地去议。在此基础上,师生一起归纳、总结出带有规律性的要点,再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移,巩固习作知识,为写好作文提供一条快捷之路。例如:在教学五年级下册《人物描写一组》一文时,文中对王熙凤外貌描写的部分,既写出了王熙凤的美丽高贵,又写出了王熙凤狡猾的性格以及在贾府的地位之高。就此,笔者提醒学生描写人物外貌时,既要抓住主要特点去写,还应从外貌描写中表现人物的精神世界。在教

学《飞夺泸定桥》一文时,课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容。就此,笔者适时点拨学生做事要有详有略,重点写,对表现课文中心关系不大的内容要略写甚至可以一笔带过。

再就要在长期的课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道,在阅读中进行有效的语言积累,丰富自己的“大脑仓库”,这样才能在写作时文思泉涌,下笔如神。没有语言积累,作文时将会是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”,内心有情而抒发不出来。所以,教师要鼓励学生广泛阅读课外书籍,多读书,读好书,不断获取间接经验,积累语言。

综上,教师在作文教学过程中,应不断引导学生立足于生活实际,做生活的有心人。再给予合理有效的作文指导,给他们表达的自由和空间,鼓励多读美文,在美文中感悟美,获得启迪与写作的冲动。这样长久坚持,学生就再不会望作文而生畏,而是以作文为一种乐事,一种享受。