创新校园文化建设

创新校园文化建设

作者：典韶丽

来源：《管理观察》2011年第15期

摘要：校园文化是决定学校可持续发展的精髓，它涵盖广泛，笔者认为要在组织文化、管理文化、专业文化、活动文化上不断创新，采取新颖、实在、高效的方式和方法，才能实现高品质的教育，更好地完成党和人民交给我们的教育任务。

关键词：校园文化组织文化管理文化专业文化活动文化

校园文化是社会文化的子文化，是社会文化非常重要的组成部分。校园文化是一个学校的灵魂，是提高学校整体素质和核心竞争力的重要内容，是决定学校可持续发展的精髓。随着知识的日新月异，科技的飞速发展，人才的需求剧烈增长，就业压力呈现继续增大的趋势，社会和家长对学校教育的期望值也就越来越高，这从客观上给校园文化建设带来巨大压力。如何满足人们对优质教育的需求成为整个教育界都重视和研究的重大课题，在这个大背景下，创新校园文化建设，铸师魂，“练内功”，全方位地提高教育教学质量，办好人民满意的、党和政府放心的教育工程成为对我国教育工作的基本要求。笔者认为创新校园文化应从以下几个方面进行努力：

一、创新校园组织文化建设，提高师生员工素质

组织文化是处于一定社会经济文化背景下的组织在长期发展过程中，逐步形成和发展起来的稳定的价值观，以及以此为核心形成的行为规范、道德准则、群体意识、风俗习惯等。校园组织文化是指学校领导集团的形成、核心作用的发挥、决策能力的反映，以及师生员工的道德水平和行为习惯等等。

创新校园组织文化建设，首先，要建设具有凝聚力和战斗力的领导集团。学校无论规模大小，机构健全和领导得力是关键。书记、校长以及中层干部，党、政、团、队和各处室，最为重要的是人员配备与协调。正职要有民主意识，副职要有集中意识，中干要有桥梁意识，各部门要有配合意识，同拉一辆车，齐心齐力，同甘共苦。此外，还要积极带头不落后，抓紧落实不放松，宣传鼓动不懈怠，上下联动拧成绳，使学校的组织力量充分发挥作用。

其次，要发挥中层干部的中坚作用。学校的中层干部是校级领导的梯队，是完成各项具体任务的领头羊，负责着不同部门的繁杂工作，有本职的权力和责任。他们上接指挥员，下连战斗员，具有中枢神经和桥梁纽带作用。学校的决策能不能贯彻落实，群众的积极性能不能被调动起来，事情办的好与坏都取决于中干。所以，中层干部应挑选德才兼备、正派能干者，方能

真正起到中坚作用。各处室，各个团队要千方百计、想方设法创作性地完成本职任务，且加强配合，以求得最大最好的效果。

最后，要坚持德育第一，育人优先，教书与育人相结合，以德治校的原则。社会主义的学校是培养社会主义现代化的建设者和接班人的地方，必须重视抓紧学校德育建设（包括德育的内容、方法、措施和队伍），落实规定的德育任务，把育人放在重要位置。从校级领导到中层，群众都要重视学校德育的发展状况，特别要注重自身道德水平的提高和道德习惯的养成，使德育渗透在学校各个层面，以高尚的道德创造出良好的校风、教风和学风。

二、创新管理文化建设，依法治校

管理即管辖和处理。管理是人类最基本的实践活动，是人类生活的群居性、人类活动的社会性需要，是追求绩效，实现目标的活动，是人们通过计划、组织、协调、控制、诱导的行为。管理的功能和作用在于协调人际关系，配置各种资源和提高工作效率。因此，需要对各种资源要素进行合理有效的配置和组合，使管理充分发挥效能。

校园管理即学校内部的管理，由教学管理、德育管理、后勤管理、行政管理等多方面组成。校园管理文化就是通过各种相关的法律法规、制度的约束来规范、处理师生员工的言论和行为，即依法治校。只要有法可依，制度健全，做到执法必严，依法治校，按章办事，就能管理好校园的各个方面和一切工作。否则，学校就会像一盘散沙，就会不成方圆，结果必然是事故迭出，难以应对，并直接影响学校形象和领导权威，最终使学校的人才教育质量无法保障，教育目标无法实现。

校园管理文化的要害是建立必要的、有效的制度，而这些制度的形成过程，要走群众路线，广泛吸收各方面意见，使大家敢于说话，群策群力，充分发扬民主，有效集中，通过教代会及学代会把形成的管理制度上升到法规层面，大家共同遵守，并在实施过程中不断修改和完善。校园管理文化的关键是将领导水平、管理者的质和群众觉悟三者共同提高和有机结合。此外，还要注重落实、检查和处理等环节，要求在制度面前人人平等，不徇私情，对违反者严格按章处置，绝不能心慈手软，亦即从严治校。严师出高徒，严管出人才就是这个道理。

校园管理文化范围极其广泛，而且人员复杂，情况难料，触及多方利益，管理和处理的难度往往较大，这就需要管理者进行更加细致的观察和研究，不断进取，根据各自学校实际的发展状况修订制度，认真履行，再加上必要的思想政治教育工作，依法治校才能获得良好的收效。

三、创新专业文化建设，练就真功

1933年，社会学家卡尔·桑德斯和威尔逊在他们的经典研究成果《专业》一书中为“专业”下了如下定义：“所谓专业，是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。”专业具有三个特质：一是具备一套

“专业知识”；二是具备一种“专业自主权”；三是具备一个“服务理想或服务集体取向”。学校里的专业是根据知识分类和社会需求而发展起来的专门学科，从而使教学和科研在本专业得到发展和升华。

校园专业文化是校园文化的主体，是学校工作的中心，是衡量校园文化水平的重要尺度。专业文化是在漫长的发展过程中形成的学科文化、知识和技能，它可以按社会的实际需要分为不同门类，在学校开设并传授给教育对象。通过这些间接知识的传授和能力的培养，使前人的事业得以传承，并在此基础上研究发明、创新改进，从而推进科学事业向前发展。这个过程要靠教师的教（即导）和学生的学有机结合来完成。

校园专业文化建设主要包括两个方面：即教师专业化和学生自主化。教师专业化具体讲是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。前者是指教师个体专业化，后者是指教师职业专业化，二者共同构成了教师专业化。其核心在于教师个体的专业发展，这是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面。因此，教师要坚持终身学习，不断接收新观念、新知识、新技术，不断提高专业技术能力。形象地说，教师要扮演好三个角色——编剧、导演、演员，还要在本专业的理论和技术方面不断创新和发展，努力培养自己成为学习者、研究者和合作者。在教学中，教师对学生要爱，要导，要启发，要合作，想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生的自觉性和自主性，教给他们“会学”的方法和技巧，培养他们的顽强意志和拼搏精神，促使他们青出于蓝而胜于蓝。

学生的自主化是指学生要做学习的主人，自觉学习，主动进取，自我提高。在教师的引导和启发下，学生要充分发挥积极性和主动性，把学习真正看作自己的任务和使命，看作自己生存的基石、发展的推进剂。这就要求学生转变学习方式，由单一性（即被动接受）转向多样性（即自主、合作和探究）；由片面学习转向全面学习；由狭义学习转向广义学习。让学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学……，让学生身体更多的器官参与学习，体现出现代学习方式的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性等基本特征。在学习过程中一要勤动脑、勤动手、勤动嘴、勤动腿；二要持之以恒、坚韧不拔，有打破沙锅问到底的好奇心和毅力；三要重视理论，立足实践，刻苦钻研，奋发图强。要会学而不是死学；要敏锐而不是呆板；要归纳而不是零散；要精致而不是粗乱。也就是说在学习方式和方法上狠下功夫，定能收到不凡的效果。

四、创新活动文化建设，寓教于乐

活动是校园文化的载体，是实施组织文化、管理文化和专业文化的平台和催化剂。校园文化的创新和实践都离不开积极有趣、喜闻乐见、目的明确、效果显著的各项活动。没有活动就是死水一潭，就是僵化的学校。要活就要动，一动就能活。校园文化在组织文化方面可以开展如座谈会、汇报会、评议会、报告会、学习会以及标语、口号、专栏、板报、演讲比赛、歌咏比赛、文艺汇演、红色旅游……在管理文化方面如计划安排、检查评比、法制报告、参观学习、创先争优、创佳评差、管理经验交流、量化积分……在专业文化方面如自修计划、外出进