浅谈任务型教学在教学过程中的运用

浅谈任务型教学在教学过程中的运用

发表时间：2017-07-26T15:44:09.573Z 来源：《中小学教育》2017年8月第287期作者：白红超

[导读] 随着学习任务的不断深化和学生语言能力的不断提高，整个语言学习过程越趋于自动化和自主化，培养了学生自主性学习的能力。湖北省十堰市白浪镇会沟完全小学442000

摘要：新课程标准倡导全人教育，以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作，自主创新学习。而现代的英语教学模式呈现多样化，为了提高英语教学质量及学生的英语学习能力，激发学生内在的英语学习动机，培养学生学习英语的策略，促进学生主动参与教学过程，从而使他们爱学、会学、主动地进步，我们应该摒弃传统的“满堂灌”及“填鸭式”教学模式，并摆脱三P（presentation, practice, production）模式, 提倡任务型教学法。

关键词：任务教学法英语教学教学模式自主学习

任务型教学法（task-based approach）是20世纪80年代以来西方英语教育最新发展成果，是外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的又一个有重要影响的语言教学模式，也是一种新的语言学习理论和学习模式，是“交际法”（communicative approaches）的最新发展。

任务型教学就是设定一个任务，即做事，让学生在完成任务的过程中习得语言，此过程中，学生要始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的主动参与和交流活动。任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际，将真实的语言材料引入学习的环境。既关注语言本身，也关注学习过程，把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素，把课内的语言学习与社会的语言活动相结合。任务型教学强调以学生为教学的主体，充分调动学生的主观能动性；与此同时，也培养了学生自主性学习的能力。

通过采用各种各样的任务，可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低他们的心理压力，任务型教学法可以最大限度地激发学生内在的学习动机。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。同时在教学过程中，注重意义的表达和能力的培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段，在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。

任务型教学途径既有效地培养了学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，给予学生自主学习的空间，本着以学生为主体的思想，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习效率。任务型教学法可以最大限度地激发学生内在的学习动机，通过采用各种各样的任务，也可以使学生有机会综合运用他们所学的语言，在交流中把注意力集中在语言所表达的意义上，以运用语言和完成任务为最终目标，从而降低他们的心理压力。在完成任务的过程中，学生学会调控自己的学习目标，调整自己的学习行为，逐渐产生自主学习的意识。学生通过完成任务，在真实或模拟真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识，发展他们的语言能力。

任务型教学摒弃了传统教学长期使用的三P教学步骤，它突出表达和活用。英国语言学家Jane Willis指出，任务学习法的理论框架包括前期任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（language focus）三个部分。

在前期任务阶段，教师向学生介绍主体和任务，并给学生自主思考的时间。

在任务环阶段，又分为：

A.任务——学生执行任务。

B.计划——各组学生准备如何向全班报告任务完成情况。

C.报告——学生报告任务完成情况。

在语言点阶段，学生分析其他小组完成报告的情况并进一步学习、巩固和掌握前阶段运用的语言。可见，在充满变化性互动的英语课堂上，从接受任务、准备任务、执行任务、报告任务到分析任务，学生一直处于积极、主动、活跃、变化的活动中，也一直管理着自己的学习行为，自己制定了完成任务的计划，选择学习方式，监控学习过程，监控学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，最后自我检查评估，并通过对其他小组的评估，取别人之长，去别人之短，最终达到提高自己自主学习能力的目的。

任务型教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际能力，有助于增强学生学习的兴趣和信心，是素质教育在英语教学中的具体体现。尤其在新的课程标准的教学中必将发挥越来越大的作用。自主性学习是一个积极主动的动态过程，适应了以学生为主体的任务型教学的动态学习，有利于提高任务型教学的教学质量，积极地促进了任务型教学的实施。任务型教学中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化和学生语言能力的不断提高，整个语言学习过程越趋于自动化和自主化，培养了学生自主性学习的能力。