高中化学高效课堂模式的研究

高中化学高效课堂模式的研究

进入新世纪以后，我国教育领域迎来了新课程改革的浪潮，我国的教育事业也在不断的发展和进步。新课程标准提出之后，对高中化学课堂教学提出了巨大的挑战。高中化学是一门逻辑性很强的学科，并且知识点比较分散和冗长，学生在学习过程中很容易丧失兴趣，为了切实改变高中化学课堂教学效率不高的问题，研究高中化学高效课堂教学模式就显得十分重要了。为了提高高中化学教学质量和教学水平，及时转变过去落后的传统教学模式，本次研究首先就构建高中化学高效课堂的重要性进行了分析，然后提出高中化学课堂教学的现状和存在的不足，最后结合实际教学，就高中化学高效课堂的教学模式进行了分析，希望通过本次研究对更好的促进高中化学课堂教学效率和教学质量的提升有一定的帮助。

标签：高中化学高效课堂教学模式

当前，高中化学课堂教学质量和教学效率不高已经成为众多中学化学教学中的主要问题，特别是在新课程改革的大背景之下，如何及时改变高中化学所面临的窘境，提高课堂教学的效率，收获满意的教学质量，已经成为高中化学教师热衷讨论的话题，同时，也是每一个高中化学教研组头疼的事情。新课程改革的大背景之下，对高中化学的课堂教学模式和教学方法提出了全新的要求，在教学过程中，必须要具备良好的课堂教学质量，培养学生养成良好的学习习惯，同时，还要重视学生创新能力的培养，针对这些要求，作者主要结合自己的教学经验，就高中化学高效课堂教学模式进行了分析和研究。

一、积极构建高中化学高效课堂教学模式的重要性分析

在学生整个学习生涯中，特别是学校基础教育，自然科学能够引导和启发学生对自然现象做出深入的思考和理解。在自然科学中，化学科学是十分重要组成的部分，因此，高中化学教学是学校基础教育系统中不可或缺的一个组成部分。因为高中化学的特殊性，所以在实际的高中化学教学过程中，教学不能单纯的依靠过去传统的灌输式教学模式达到相应的教学目的，所以，在进行高中化学教学过程中，积极构建高效的课堂教学模式已经成为未来教学发展的主要趋势。从理论上讲，高效课堂的构建可以实现对学生进行高效化学知识的传输和教授，全面发挥学生在课堂教学中的主体作用，逐渐帮助学生养成主动学习、独立思考问题的习惯。此外，积极构建高中化学高效课堂还能够为其他学科的建设提供有效的教学方案和教学经验，对于培养高中学生综合素质来说，有着十分重要的作用和现实意义。

二、高中化学课堂教学现状和不足

1.高中化学课堂教学的现状分析

现阶段，我国高中化学教育的目的主要使学生进一步学习一些化学基础知识

和基本技能，了解化学与社会、生活、生产、科学技术等的密切联系以及重要应用。通过具体的课堂教学模式得以实现。但是在几十年的教学过程中，我们发现，教师这种灌输式的课堂教学模式并不能在多大程度上提高学生的学习积极性，反而是教师在课堂上讲解的津津有味，学生在课堂下被动的学习。化学学科是一门实践性很强的学科，学生如果不能发挥自身的主体作用，积极的进行探究学习，学生就会逐渐丧失学习化学兴趣和积极性。新课程改革大背景之下，很多高中的化学课堂教学承担了比教学任务更为沉重的功能性任务。

2.高中化学课堂教学存在的不足分析

在新课程改革的大背景之下，高中化学课堂教学存在的问题主要包括以下几个方面：首先，课堂教学的社会丰富性欠缺，真实性不足，表现为课堂教学和学生实际生活联系性较少，学生之间、师生之间的互动性较少，教师只是注重学科理论知识的教学，生活化教学存在明显不足;其次，课堂教学的创新性不足。在课堂教学中，教师过度重视双基教学，教学形式和教学思维十分单一，没有将新课程标准中分组教学、探究式教学等全新的教学理念和教学方法应用到实际课堂教学中;最后，应试教育一直存在。很多教师都知道采用新教学方法和教学理念的重要性。但是出于升学压力和高考压力影响，很多教师都不敢积极尝试，怕这样会影响到学生的学习效果。因此，在课堂教学中，一直沿用过去传统的教学模式。

三、高中化学高效课堂教学模式研究

1.互动式的教学模式

互动教学模式就是课堂教学过程中，积极的构建具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体课堂，积极鼓励学生参与到课堂教学中，主动探索教学内容，主动思考教学内容，教学以全面实现学生综合能力为发现重心，以全面促进学生综合能力提高为教学要求的全新教学模式。互动式教学将课本上的知识和实际生活联系起来，将学生置身于现实情境中，让学生活动起来，在学生活动过程中，全面发挥出学生的创造性和主观能动性，并保证学生在互动过程中产生探索的积极性和思维碰撞的火花。

2.问题-探究-创新式的教学模式

问题-探究-创新的高中化学教学模式是指教师指导学生利用自已现有的化学知识解决新的、不熟悉的化学知识的过程。在具体的化学教学过程中，教师为学生设置特定的问题情境，学生在教师的引导下发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。然后在教师的引导下，帮助和指导学生通过亲身的体验，从验证性试验中发现新的问题，然后在进行提出问题、分析问题和解决问题这个过程，从而让学生能够深刻的了解知识的产生和获取的全过程。在传统的教学过程中，教授知识注重教学结果，而问题-探究-创新式的教学模式主要注重知识学习的过程，让学生学会主动提出问题，并且敢于大胆的假设和证明，保证学生在思考、试验探究的基础上，获得相应的结论，在探究学习中不断发现新问题，在创新中不断

提出新问题，从而保证学生在问题情境中不断提升自我的创新能力和综合素质。

3.探究-发现-合作的教学模式

这种教学模式能够全面发挥出学生在课堂学习中的主体地位，教学民主，通过教师引导学生自主的进行学习，不断发展学生的学习能力。新课程标准要求教师在教学过程中要与学生进行互动，注重发挥学生自主性，培养学生独立解决问题的能力，积极引导学生敢于质疑，然后通过实验探究解决问题，提高学生获取信息和新知识的能力，改变过去课堂教学要求学生死记硬背的机械式的学习模式。这种教学模式能够保证学生在学习过程中主动构建自我的化学知识体系，提高学生学习化学的兴趣和积极性。

结论

总之，课堂教学过程是一个动态的系统，为了实现课堂效果的最优化，这就要求教师灵活把握“因学设教，顺学而导”的调控策略。有时顺水推舟，不露声色;有时旁敲侧击，迂回前进;有时抓住机遇，生成资源;有时主动出击，所谓有效的课堂是从学生有效学习和发展的角度来规定的，促进学生形成有效的学习，从而提高教学质量，更好的构建高效课堂。

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