认知模式

认知四模式关系探析

摘要：本文对认知模式的四种类型，即命题模式、意象图式模式、隐喻模式和转喻模式进行了初步探究，结合之前学者的研究成果，得出了四者不是孤立的，而是具有紧密内在联系的。命题模式是出发点和归宿，意象图式模式是基础，转喻模式和隐喻模式是建立在命题模式和意象图式模式上的认知事物的过程和方式，并且二者相互作用。对四模式内在关系的认知有助于进一步理解认知模式。

关键词：命题模式、意象图式模式、隐喻模式、转喻模式

一、引言

自莱考夫将认知模式分为命题模式、意象图式模式、隐喻模式和转喻模式四种之后，认知学界对其持肯定态度，学者们将其广泛运用于认知研究中，但是就此四类模式的内在关系的研究则为之甚少，导致许多人对其没有具体清晰的认识。因此本文对认知四模式进行了探讨，析出其内在联系。得出了以下关系图：

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如上图所示，命题模式是出发点和归宿，意象图式模式是基础，转喻模式和隐喻模式是建立在命题模式和意象图式模式上的认知事物的过程和方式，并且二者相互作用。

二、认知的四种模式及联系

1、命题模式：命题是指一个判断事物真或假的陈述。人类的大部分知识都是以命题存在的，如描述关于狐狸的知识的命题可为“狐狸是狡猾的”。

命题模式是认知模式的出发点，如在“他是一只老狐狸”这一隐喻的始源域和目的域中，对于二者特征的认识都是以命题的形式存在的。如下图所示，在两域形成映射之前，对“他”和“狐狸”都已有基本命题的界定。同理，在建构意象图式模式和转喻模式之前，也是以命题模式为出发点的。

目标域：他 始源域：狐狸

命题模式 命题模式 意象图式模式 隐喻模式 转喻模式 他是聪明的。

他是狡猾的。

他是老师。

他是单身汉。

……

狐狸会咬人。 狐狸是美丽的。 狐狸是狡猾的。 狐狸是哺乳动物。

命题模式同时也是其他认知模式的归宿，如上例中，通过隐喻模式中始源域到目标域的映射得出“他是一只老狐狸”是一个命题。据此可推出，其他认知模式运作后得出的陈述也均以命题的形式存在。

2、意象图式模式是构建其他模式的认知基础。意象图示模式是对事物间关系的认知基础上所构成的认知结构，是人类依据经验和理解对抽象事物和具象事物或抽象关系和具象关系组织建构的方式；意象图式是来自于人最初的空间经验，而这些基本的概念和经验又通过隐喻和转喻成为人们理解其他概念的基本模式，所以意象图式模式在隐喻和转喻的投射过程中起着重要的作用。意象图式作为一般模式,在其结构中能够比较容易的接纳其他模式。如我们考虑容器图式,一个有边界的实体和它的内容起到了转喻中始源域和目标域的功能。

如“今年的产量又上了一个台阶。”这一隐喻中，始源域是上下域，目标域是数量域，这是在空间意象图式模式基础上形成的，因为当我们在容器中增加物质时，其平面上升，当物质减少时，其平面下降，从而使“MORE IS UP,LESS IS DOWN.”该隐喻模式得以成立。在转喻模式中意象图式模式也同样起着基础性作用。

意象图式的作用不仅限于建构隐喻的始源域,也是我们理解推理中转喻作用的基础。意象图式决定了转喻和隐喻映射中始源域和目标域之间的关系。基于意象图式模式的逻辑关系，可推出隐喻和转喻的认知模式，存在于隐喻和转喻映射的始源域和目标域之间的关系常常与其意象图式的逻辑关系相一致。

同时，隐喻和转喻构造了更为复杂的概念结构，从而丰富了意象图式模式。

3.隐喻模式和转喻模式：隐喻和转喻模式是人们对抽象概念认识和表达的有利工具和方式，是思维和认知方式。隐喻模式和转喻模式建立在命题模式和意象图式模式上，是理念化认知模式的操作实现与延伸，是对不同事物的基本范畴中相似成分及其与外界作用中相似意象图式之间相联系的思考方式。人们需要对日常的事物及事物间关系进行命名、感知，产生理解，形成经验，抽象提取，在大脑中建立具体事物的抽象图示，再通过隐喻模式和转喻模式使事物和事物之间的关系从客体空间映射到概念空间。运用意象图示投射具体域内容到抽象域，再通过隐喻或转喻方式形成抽象的概念。

隐喻和转喻都是跨域的概念映射，所不同的是隐喻中存在两个不同的域,而转喻中存在一个域———子域关系。转喻是隐喻的基础。转喻可以被用来解释文化中一些基本的概念隐喻的本质,如TIME IS SPACE ,因为时间和空间之间存在着一种基本的相互联系,这种联系使得这两个认知域之间系统性的映射成为可能。事实上，很多概念隐喻都可以用经验中的相互联系来解释。还有学者认为在隐喻与转喻之间存在一种特殊的共同关系,隐喻(如管道隐喻)中埋藏着一个或更多的转喻(Grady 1998 ; KÊvecses 2002 ;Celia Martínde León 2004)。

三、结语

总之，此四个认知模式不是孤立的，而是相互联系的，命题模式作为出发点和归宿，贯穿于其他认知模式之中；意象图式模式处于基础地位，是构建转喻模式和隐喻模式的认知框架；转喻模式和隐喻模式是建立在命题模式和意象图式模式上的认知事物的过程和方式，并且二者相互作用。深入研究分析四者之间的关系有助于巩固认知研究的基础，对我们进一步学习认知语言学有积极作用。

参考文献：

[1] Celia Martín de León , L. P. 2004. Metonymic motivation of the conduit metaphor [J ]. Metaphorik. de (06) : 79 - 90.

[2] Grady , J . 1998. The“conduit metaphor”revisited : A reassessment of metaphors for communication [ C] ∥J . P.

Koenig. Discourse and Cognition. Stanford : CSL I.

[3] KÊvecses , Z. 2002. Meta phor : A Practical Introduction [M] . Oxford : Oxford University Press.

[4] 李丽君. 意象图式在转喻概念相互作用模式中的认知分析[J ]. 华北电力大学学报2008(5):107-111

[5] 杨波，张辉. 隐喻与转喻的相互作用:模式、分析与应用[J ]. 外语研究 2008(5):1-9

[6] 周红辉，周昌乐. 论认知语境动态建构中的隐喻和转喻思维模式[J ]. 重庆大学学报, 2009(6)：149-154