课前五分钟,给学生一个舞台

课前五分钟，给学生一个舞台

语文提分慢成为制约语文发展的瓶颈。有很大一部分学生想提高语文成绩，但在经过一段时间的努力而不见明显提高时就干脆放弃了对语文的学习，真是“语文，想说爱你不容易”。如何激发学生学习语文的兴趣，提高学习积极性成为打破这一瓶颈的关键。

教学中苦于教师讲代替了学生的思维，将学生的思想当成了教师思想的跑马场。久而久之，学生的独立思考的能力将会消失，学生自主探索的意识将会泯灭，学生创新能力将会下降。如何给学生提供一个舞台，让学生独立面对问题，进而积极主动地去解决问题，是摆在教育者面前的一个重大课题。

为鼓励学生自主学习的积极性，给学生提供展示自我的平台，让学生在课前5分钟充分展示自我风采，把语文学习同培养学生的能力结合起来，把教师的主导作用同学生的主体地位结合起来。

教学中始终感觉到学生的主体地位没有充分发挥出来，学生的自主探究精神没有发挥出来，因此，给学生一个机会，使其自主探究，给学生一个舞台，让学生充分展示，就显得尤为重要。

“满堂灌”已激发不起学生的学习兴趣，著名教育家第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”针对学生实际情况，我们实行了“课前五分钟”活动，每天由一名学生主讲，其他同学参与互动，内容由这名同学自己搜集、挖掘，真正体现学生主体地位。

讲课前5分钟交给学生，让他们自选，自己设计，自我表现，使学生真正成为学习的主人，让他们在实践中得到锻炼，提升能力。“课前五分钟”就是学生自主搜集材料，自我对材料进行探究，然后学生演讲。充分发挥学生的创造力，让学生成为语文的实践者。

学生能在准备的过程中获得求知的乐趣。为了赢得同学们的认可和老师的肯定，有的学生提前几天就开始搜集、准备话题、材料。这一过程本身又开阔了学生视野，拓宽了学生知识面，让他们在探索过程中发现学习语文的乐趣。

划分学习小组，由小组集体讨论，确定主讲人与讲解内容，然后小组成员分头搜集资料。再通过集体讨论，对每位成员提供的材料进行遴选，最终形成讲解的主体内容。针对主体内容小组成员研讨讲解艺术，使讲解生动形象，富有感染力。

学生在讲解中获得自身价值得以实现的慰藉。自己几天的精心准备、课前的认真练笔在课堂上得到赏识，学生感到了自身价值的实现，学生的潜力也得以挖掘、发挥。

学生在别人的掌声中获得成功的喜悦。当自己的演讲赢来老师和同学们阵阵掌声时，他们知道自己成功了，喜悦与自信写满脸上。提高学生的实践能力，让学生在实际操作中去获取知识，体验成功。培养学生的自主探究能力，让他们树立自主学习的能力，进而培养学生的创新能力。提升学生的演讲能力，语言组织能力

“课前五分钟”全面调动了学生积极性，让整个语文课灵动起来，真正体现了学生主体参与教学的课堂模式，让越来越多的学生爱上语文的学习。

下面是高三、21班一次“课前五分钟”活动实录。

上课铃响，同学甲走上讲台说：“何谓人生？人生即“脚印”。漫漫的人生，留下了一串串长长的“脚印”。童年的“脚印”是幼稚的，浅浅的，可爱的；中年的“脚印”是成熟的，深深的，稳重的。面对“脚印”，有感慨，有教育；面对“脚印”，往事再回首。请以“脚印”为话题，发表自己的看法。”

同学乙：“脚印在又硬又平的路上是留不下痕迹的，只有在泥泞的路上才能显露出来。那些一生碌碌无为的人，不经风沐雨，没有起，也没有伏，就像一双脚印踩在又坦又硬的大路上，脚步抬起，什么也没有留下。而那些经风沐雨的人，他们在苦难中跋涉不停，就像一双脚印行走在泥泞里，他们走远了，但脚印却印证着他们行走的价值。”同学们报以热烈的掌声。

同学丙：“世界上有两种人，一种是按别人脚印走路的人，一种是自己留下脚印的人。前者生活中固然顺顺利利，但他们一生都在重复着别人的足迹，失去了自我。后者虽然在人生中面临诸多困难，但他们却走出了属于自己的独特脚印。爱因斯坦正是不甘于循者牛顿的脚印走下去，打破了经典物理学的禁锢，提出了相对论，在自己的人生路途上留下了闪光的脚印。袁隆平也是不迷信于权威的脚印，打破了自交品种无杂交优势的禁区，培育出了优质超级水稻，让自己人生的脚印充满稻花香。打破别人的模式，走出属于自己的脚印。”又赢得了同学们的阵阵掌声。

同学丁：“‘凡走过,就必定留下痕迹。’撒哈拉沙漠的广袤无垠中，一个身影跋涉而过，风沙掩住了那些或深或浅的脚印，是的，‘不要问我从哪里来’当阳光穿过那片温柔的云朵，那些三毛消失了的脚印必将永远留住隽永书卷间，引领你我去追寻那梦中的橄榄树。‘不唱，我一刻也不能活’，直到死前一周，她仍然光彩照人地站在舞台上，40度的高烧又有何惧，‘五星红旗，我为你骄傲……’歌声嘹亮，叶凡用永恒的歌声在人间留下了驻足的脚印，歌声不老，脚印永在。‘凡走过,就必定留下痕迹’，红尘俗世，物欲横流之中，朋友，请执著你的脚步，在人生的旅程中留下永恒的脚印。”同学们的喝彩声不断。

同学甲：“刚才同学们从不同角度对‘脚印’做了阐释，形象生动又有说服力度。今天我想用自己写的一首小诗来结束今天的演讲：很留恋童年时的脚印/天真带着纯洁/和着沙滩上的贝壳/接连到远方/海水抚平的永远是沙窝/抹不掉的是童年的快乐/很珍惜青年时的脚印/浸润着奋斗与拼搏/汗水中我学会了耕耘/流年中我学会了生活。”同学们再次响起热烈的掌声。同学甲：“最后把两句名言送给同学们，谢谢大家！。”（1、从此我不再仰脸看青天,不再低头看白水,只谨慎着我双双的脚步,我要一步一步踏在泥土上,打上深深的脚印!——朱自清。2、只踏着别人的脚印走永远不能发现新的路只踏着别人的脚印走,永远不能发现新的路。——佚名。名言是同学甲今天课前抄到黑板上的。）

注：同学甲昨天就把话题“脚印”写到黑板上，其他同学可用一天的时间准备，围绕话题写成几百字的文字。今天是由同学甲主持演讲。

同学们热烈的掌声，老师肯定的眼光，都成为学生树立自信，提高兴趣的源泉。中国赏识教育的倡导者周弘老师说：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。”是的，当看到学生每天跃跃欲试期待的眼神和踏着自信的脚步迈上讲台时，我知道“庄稼长势正好”。