把剪纸艺术带进美术课堂

把剪纸艺术带进美术课堂

摘要：随着物质文明的不断提高，新的精神文明将逐步建立，古老的剪纸艺术越来越淡出人们的视野，在新的审美要求下剪纸艺术需要我们这代人，可以通过把剪纸带进美术课堂等一些具体手段和形式与时代接轨，进一步传承和发扬民族文化。

关键词：剪纸小学美术教育教学方法

作为一名美术教师，我大胆尝试，在美术教育中尝试剪纸教育教学，我希望剪纸注入新的血液，有新生力量关注我们的传统艺术，传播和展示我们民族文化和民族精神，从而影响中国的美术设计教育。在现行美术教育中还没有明确剪纸是美术教育大纲的必须内容，如何让剪纸艺术融入到小学美术课堂中，让这门传统民间艺术传承下去，是我们新时期美术教师必须思考的一个问题。这几年，我通过美术教学实践，进行了剪纸教学教法的一些尝试。

一、从理念上让学生们感知认知剪纸艺术的重要性，是我们民族文化的重要组成部分，树立他们正确的艺术审美观，意识到凡是民族的才是世界的，只有进一步发扬光大我们的民族艺术，才能荣耀我们的祖国，让孩子们有挽救和振兴民族文化的危机感和使命感，激发他们的爱国主义情愫。

二、培养小学生剪纸兴趣。主要措施包括：创设游戏情境；营造剪纸氛围；循序渐进地指导小学生进行剪纸活动；展示作品，相互学习。剪纸对学生的强烈吸引力在于它的可塑性，它魔术般的变化，这使学生在制作过程中有一种”玩纸”的感觉。不仅给他们创

作的空间，鼓励他们大胆创造出新的图案，还要有展示空间，比如剪的拉花、窗花，用来装饰教室和办公室；在学校的橱窗、走廊、教室等地方，放上学生的剪纸作品进行美化和宣传，学生看到自己的作品丰富墙面美化了自己的生活和学习的环境，从而激发对剪纸的兴趣。

三、老师怎样才能上好一节剪纸艺术课呢？首先，应该让学生对民间剪纸艺术有初步的认识和理解。打开学生的思维认识之门，从传统到现代，从技巧到艺术特色，通过鉴赏和分析使学生在比较中了解我国民间剪纸的伟大之处，激发他们的爱国主义热情和学习兴趣。

其次，准备一套基本教学法。先教学生在纸上画出图形，然后确定保留和刻掉的部分，注意各部位要互相连接，先教他们握剪，剪几幅简单的作品，来丰富感性认知，再传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，阴刻（剪），阳刻（剪）等理论，教学生如何订稿。经过这样的反复练习，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，完成一个完整的认知过程，学生就可以脱稿剪样了。

再者，教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂课的好坏主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛，最重要的是要处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指从教师的讲解入手，以教师为主讲，学生跟随教师，教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生并使学生直接掌握这门传统艺术技能。“悟”是

指要发挥学生的主体性，教师只是引导学生悟，挖掘学生的潜力，使学生发挥潜在的创造力。在教学中不仅在课前要经心准备而且必须选择形式多样、生动活泼的教育方法，使得每个学生对剪纸都充满好奇和喜爱，调动他们学习剪纸的冲动。同时课堂上，我会当场像变戏法一样快速剪出一些简单作品，让他们零距离接触剪纸艺术，有云中飞翔的小鸟，自然中的田园、花草树木、还有神态各异、憨态可掬的小动物，令人目不暇接，同学们感受着剪纸的神奇力量，在这样的氛围里，创作的感染力发挥着重要的作用。

三、不定期制定一个创作主题，充分发挥学生的创造力。一个剪纸创作课题，有多种创意表达方式，可以充分发挥孩子们的原创能力，同学们可以通过一些辅助手段，比如收集资料，勾画草图，找老师指导，最终完成作品。创作完成后，再拿到课堂教学中展示彼此作品，互相品评，提升创作水平和创作激情，让他们在比拼中进步成长。

四、给学生展示老师创作作品，让学生在赏析的同时，意识到新时代剪纸赋予我们的新理念，新气象。剪纸不光是一把剪子，一张红纸那么简单，剪纸还可以更美观，更漂亮，更有时代气息。我大胆创新套色剪纸，拓宽原有民间剪纸基本模式，给剪纸赋予了时代特征。

北京奥运期间创作《百年追梦，喜迎奥运》百蝶图套色剪纸（作品被青岛奥林匹克帆船博物馆收藏），上海世博会期间创作《平安世博，硕果丰盈》套色剪纸作品。打开长卷，仿佛置身大自然而绚

丽多彩，把美轮美奂的剪纸浓缩到一张长卷中，让其更具艺术价值和欣赏力。这些作品增进了学生对时事的了解，激发了学生的爱国热情，树立了同学们作为一个中国人的自豪感。

我的这套教学成果经过一段时间的学习和实践，收到了良好的效果。剪纸活动不仅仅只是剪纸技能的发展，而是语言、创造力、动手、想象、观察、审美等一切能力的全面培养和发展，是对学生综合能力的冶炼。开展剪纸课程，不但非常符合学生的身心发展需要，还可以培养学生的爱国主义精神，拯救濒临失传的民间艺术，更能为传统艺术提供一种新的发展机会，做好这件事，是一项事关千秋百代的伟业，相信剪纸这朵民族艺术奇葩会永久绽放于世界艺术之林。

参考文献：

[1]杜伟. 美育论[m].北京：人民教育出版社，2000.

[2]苏霍姆林斯基.教育的艺术[m].长沙：湖南教育出版社，1983.

[3] 滕守尧.审美心理描述[m].北京：中国社会科学出版社，1987.