利用“三勤四环节教学法”上好口语交际课

利用“三勤四环节教学法”上好口语交际课小学语文教科书在每单元的“语文百花园”中，都增设了“口语交际”的内容，这对更好地培养小学生的口语表达能力有很大的帮助。

一般口语交际课都是以学生说为主，老师仅仅起一个引导的作用。

但这种“说”不是没有目的的说，而是有重点、有条理的“说”，这样才能真正达到提高小学生口语表达能力的目的。

口语交际作为语文教学的一个重要组成部分，它在贯彻语文教学的目的任务中有着不可缺少、也无法代替的功能。

那么，如何运用“三勤四环节”教学法提高学生的口语交际能力？
一、在“定向诱导”环节激发学生的兴趣
兴趣是最好的老师,兴趣是最强大的动力。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

如，我在执教《我和动画片》时，采用猜谜语的方法，让学生猜动画明星，并借助多媒体出示所猜的明星图片，让学生观察图片，说说自己是怎么猜出来的。

他们的学习兴趣一下子被激发起来了。

在此基础上，让学生小组合作轮流出谜语、猜谜语，学生的兴趣特别浓。

二、在“自学探究”环节创设情境
创设情境来上口语交际课，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。

我在上口语交际《爱吃的水果》时，为了更好地达到教学效果，创设了这样一个情境：有一位顾客，来到水果
店买水果，可是他看着水果店里各种各样的水果，不知选什么？如果你是水果店的售货员，你会怎样介绍？然后让学生进行模拟练习，在练习过程中要求学生抓住顾客的身份特点，有重点地介绍。

这样一来，就充分发挥了学生的主动性，提高了学生的学习兴趣。

让他们在一种主动的环境中，不知不觉地提高了口语表达能力，很好地达到了预期的教学效果。

三、在“讨论解疑”环节让学生利用图画充分地说
图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。

语文教材很多课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

如，教学《冬天是个魔术师》这一课时，指导学生观察：冬天这个魔术师能变什么魔术？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出冬天可以变出雪花，冬天把小动物都变得不见了等，怎么想就怎么说，从而激发他们的想象和思维，有效地进行口语交际训练。

四、在“反馈总结”环节拓展延伸
如，我在执教《和动物有关的故事》时，在拓展延伸环节，出示了猎杀海豹、被绑的乌龟、惨遭杀害的藏羚羊等图片，让学生感到很痛心，此时让学生说自己的感受，其中有一个学生说：“这血淋淋的现实情景，让我感受到人类实在是太残忍了，我要呼吁全世界的人们，现在就开始行动起来，保护我们身边的动物。

”这句话也道出了我们所有人的心声。

这样的教学，学生怎能不入情入境呢？学生的内心不断掀起情感的波澜，与课文内容产生共鸣。

口语交际是现代公民必备的基本能力，培养学生良好的口语交际能力是小学阶段的一项重要任务，利用“三勤四环节”教学法上好口语交际课是值得我们探索的一个课题。

（作者单位河南省鹤壁市淇滨小学）。