任务驱动法在中职计算机教学中的应用

任务驱动法在中职计算机教学中的应用摘要：任务驱动法打破了传统单一的计算机教学模式，根据学生接受能力、知识水平的差异进行任务的设计，能够激发学生的学习兴趣、培养其创新思维能力，以适应信息化时代对计算机人才的要求。

关键词：中职计算机教学任务驱动法

进入信息化时代以来，计算机的应用越来越广泛，社会各行业对技能型人才的需求也越来越大。中职院校的教学目的是培养学生的职业技能。但是，传统教学方法培养的毕业生已不能适应信息化社会的需求。因此，中职院校的计算机教学应当改进教学模式，将任务驱动法应用到计算机教学中，培养出具有创新能力的高素质人才。

一、任务驱动法的含义及特点

随着科学技术的不断发展，计算机网络的应用也逐渐渗透到各个领域，社会各行业对计算机人才的需求也随之增加。中职学校加大了对计算机人才的培养力度，计算机应用课程已经成为中职院校的重要课程之一。但是，由于传统的教学方法陈旧单一，中职院校的毕业生计算机水平并不能达到较高的水平。因此，应当打破传统教学模式的局限，改进教学方法，采用任务驱动的教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性。任务驱动方法是指教师将所要传授的教学内容设计成一个个具体的任务，让学生们自主学习，让他们完成老师布置的任务，从而理解和掌握教学内容，进而培养学

生们的动手能力和创新能力。

任务驱动法的理论基础是建构主义教学理论，将学生探究性的学习活动与老师提出的问题相结合，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在“任务”的驱动下积极发现新问题、接受新知识。这种教学方法以学生为主体、老师为引导，充分发挥学生的主观能动性，老师设计的任务，让学生从简至繁、从易到难自主完成。在教学内容的传授方面，打破了“老师讲、学生听”的传统教学方法，而是将“任务”这条线索贯穿到教学活动之中，注重学生的主体性，培养学生的创新能力和自学能力，根据老师设计的任务，探寻解决问题的方法，在完成任务的过程中，调动了学生的积极性，同时也培养了他们独立思考的能力，提高了他们的相互交流和协作的意识。

二、任务驱动法在教学中的应用

1.提出任务

在计算机教学活动中，老师设计的任务直接影响着教学质量和教学效果。老师在设计教学任务时，要充分了解任务的内容，在步骤的设计上要清楚每一知识点的应用，按照复习旧知识、学习新知识的原则，将教学内容渗透到任务之中。在设计任务时应按照从简至繁、从易至难，层层推进的顺序来安排知识点。如在photoshop 的教学中，可以将教学内容设计成三个任务。一是素材图片的添加，在选择图片时，让学生根据自己的爱好自主选择，并设置好所选图像的高度、宽度、模式以及像素等。二是文字的添加和处理，让学生结合自己所选的图片，自由输入文字内容，并引导学生编辑文字，

处理文字效果，使文字与图片背景看起来和谐美观。三是修饰效果的处理，将文字和图片组合在一起后，进行处理修饰，提高学生的动手能力和审美水平。

2.分析任务

教师提出任务之后，应当先组织学生进行讨论、分析，根据老师设计的任务提出问题。问题提出后，老师不要急于给出答案，而是通过启发引导，让学生通过讨论给出解决问题的方案，老师再根据实际情况进行点拨。如教师要求学生以小组合作的形式完成一幅动画的制作。这就要求学生在制作前进行讨论、分析，在相互交流的过程中拓宽自己的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也提高了他们的小组合作意识和团队精神。

3.完成任务

在分析过老师提出的任务之后，就要开始实践阶段，自己动手完成任务，学生通过完成老师提出的任务，获得新知识，培养自己动手实践的能力，这一过程是学生消化旧知识获得新知识的阶段。在完成任务的过程中，老师应当多加指导，同时鼓励学生大胆创新，学生也应当加强相互之间的讨论、交流。

4.归纳总结

在学生完成任务之后，老师应当加以总结点评，同时与学生自评、同学之间互评相结合，发现学生作品中存在的问题和闪光之处。老师应当结合同学的评价，对学生的作品进行总结，加深学生对教学内容的理解和掌握，提高学生的审美鉴赏力。对优秀的作品加以

肯定，对效果不太好的创作进行帮助与指导。

三、任务驱动教学应注意的问题

在设计任务时，应当注重新颖性和趣味性，激发学生的求知欲和好奇心，调动学生的积极主动性和学习兴趣。老师设计的任务应当具有可操作性，在任务中给学生留有创造空间，使学生能够根据所学的知识发挥自己的创造力，培养学生的创新思维能力。同时，应当注意中职院校学生学习能力的差异，教师在设计任务时应当灵活多样，可以根据难易程度设计不同类型的任务，让学生根据自身的知识水平进行选择。

（作者单位：徐州市贾汪中等专业学校）