传播学核心知识

四。传播学核心理论知识专题（4） 经验学派与批判学派的区别比较 美国传统学派 欧洲批判学派 研究目的 ①维护现行的社会制度传播制度②为大众传播媒介充分实现政治、经济、军事功能服务③实用性、经验性 明显。 ①从哲学、社会学质化分析角度探讨传播与社会结构各要素之间的关系。②利用对现有的传播状况的研 究改变既有事实社会变化。 研究焦点 ①关于如何传播、如何有效传播之类的问题。②致力于寻求传播活动自身规律③落脚点在传播效果和受众 （微观）④更直接、更有效地服务于实践 ①关心为谁传播之类问题②传播体制的研究，传播者和传播与社会结构各要素的关系（宏观）③落脚点在 传播意义上 研究方法 主要采用社会学、心理学、等方法强调定量分析，注重实证经验微观 主要采用哲学、社会学、政治经济学、文化研究等方法，强调定性分析，不排斥定量分析、注重思辩、理 论宏观、全面 社 会 观 资本主义是多元社会、只要实现多元利益的协调与平衡即可消除社会矛盾，认为媒体可以帮助改进社会问 题 资本主义制度、传播制度本身并不合理，大众传媒本质是少数垄断资产阶级对大多数人实现统治的意识形 态的工具，必须批判
三。传播学核心理论知识专题（3） 四大先驱与施拉姆 哈罗德拉斯韦尔 库尔特卢因 保罗拉扎斯菲尔德 卡尔霍夫兰 威尔伯施拉姆 （1）哈罗德拉斯韦尔（Harold Dwight Lasswell,1902-1980） 美国著名的政治家， 传播学奠基人之一， 他对传播学研究的贡献集中在宣传分析和传播过程研究。 1927 年他的博士论文《世界大战中的宣传技巧》出版轰动一时，成为宣传学的经典著作。1948 年，发表《传 播在社会中的结构与功能》这是他对传播过程，结构及功能作的一个较全面的论述，成为早期传播研究的 经典成果之一，文章明确提出传播过程其五个基本构成要素，即:谁传播，传播什么，通过什么渠道传播， 向谁传播和传播的效果怎样，后人称之为"拉斯韦尔公式"。指出传播的三大作用和功能监视环境，联系社 会，传播遗产（文化） 总之，他在宣传分析领域的成就是巨大的，对传播内部结构和外部功能的分析方面影响是深远的，这 些开创性的研究奠定了传播学研究的基本范围和层面。 （2）库尔特卢因（Kurt Lewin,1890-1947) 美籍德国社会心理学家，心理学中"场论"和"群体动力论"的最先提出者，并创立群体动力研究中心。群 体动力论主要研究群体与个体之间的关系，特别关注群体规范对个体行为的制约和影响。从研究中可以得 出:个体与群体的关系是如此紧密，以至于群体的规范可以直接制约和影响个人的行为。二战中他将这一 理论应用于对军队士气问题的研究，同时还进行了劝诱人们改变饮食习惯的研究。卢因的群体动力论对美 国传播学的建立起了一定的推动作用，也为传播学研究提供了一个新的层面和方法。卢因对传播学的另一 个重要贡献提出信息传播的"把关人"概念，"把关"理论成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制机制的重 要理论。 （3）保罗拉扎斯菲尔德（Paul F.Lazarsfeld,1901-1976) 美籍奥地利社会学家。最早将社会调查法系统地应用于受众研究，基于对研究方法作出的贡献，被称 之为传播学研究的"工具制作者"（toolmaker）对传播研究方法贡献在于统计调查、抽样分析、数据整理等 科学主义研究方法。他和卡兹在伊里进行选民投票影响因素研究后发表的《人民的选择》中传播学研究史 的一个里程碑，该书提出了"先有倾向假说"、"选择性接触"假说、"意见须袖"和"两级传播"等概念和观点， 结束了"枪弹论"理论统治传播研究的时代，进入了"有限效果论"的时代。两级传播理论的提出，一方面使 研究者深入认识到传播环节中的从多因素，另一方面，推动了传播学的研究特别是传播过程的研究，后来 学者在此基础建立了"多级传播理论" （4）卡尔霍夫兰（Carl Hovland,1921-1961) 实验心理学家，他毕生研究人的心理对人的行为的影响，具体研究说服与态度的关系，态度与形成 的转变，说服的方式，技巧与能力等。其中集中在实验方法研究人的态度与说服之间的关系。如二战期间
六。传播学核心理论知识专题（6） 施拉姆《报刊四种理论》 1、集权主义理论 2、自由主义理论 3、社会责任理论 4、苏维埃主义理论（苏联共产主义理论） 世界报业体系的一种众所周知的划分方法，《报业四种理论》将世界报业系统分成四大类:集权主义、自 由主义、社会责任和苏维埃—极权主义，这些类型的划分源于规范理论即来源于观察，而非来源对假设反 复检验的理论 1、集权主义理论 产生于 16、17 世纪的英国，其主要目的是支持推进政府的政策，为国家服务，在集权主义体制下，报刊 可以公有或私有，但媒介控制十分严谨，政府要对媒介使用者颁发特许执照并进行新闻检查是加强政府统 治的工具，现在很多地方仍广泛使用。 2、自由主义理论 18 世纪最先由英国发展起来，理论来源主要是弥尔顿、洛克等人的思想著作。该理论认为:报刊的主要功 能是帮助人们了解真相，监督政府，同时具有告知娱乐销售之功能，报业主要为私有，任何有经济手段可 以使用媒介的人都可拥有媒介。主要依靠"观点自由市场"实行"自我修正"和依靠法庭来实行媒介控制，是
一。传播学核心理论知识专题（1） 二。传播学核心理论知识专题（2） 传播学早期学术思想源流 欧洲源流: 美国源流: 传播学的早期学术源流包括两个方面:一是欧洲源流，二是美国源流 欧洲源流: （1）塔尔德（Jean Gabriel Tarde,1843-1904): 著有《模仿的法则》社会心理学中模仿理论创始人，模仿理论对从社会心理学角度研究传播在人格形 成和人的社会化过程中的作用具有重要的影响。后出版《舆论与群集》对舆论的结构及其形成、运动过程 作了详细的分析，认为报刊是公众的"精神纽带"，它在"理性的舆论"形成过程中发挥着重要套的作用。 （2）西默尔（Gerog Simmel,1858-1918): 德国著名社会学家，形式社会学的创始人，主要著作《社会分化论》 《社会学》 《社会学的根本问题》 等。最早研究群体对个人行为的影响的社会心理学家，最早提出了传播网络理论，认为社会上的个人都是 由特定的信息渠道相互连接的。 美国源流: （1）杜威（John Dewey,1895-1952): 美国著名实用注意哲学家和教育学家。他强调教育在社会改造中的作用，认为大众传播是变革和改造 社会的重要工具，新的传播技术将会导致社会价值体系的重构，他的这些观点至今影响着许多传播学者。 （2）库利（Charles Horton Cooley,1864-1929): 美国著名的社会学家，他在 1909 年出版的《社会组织》一书中，专设"传播"一章，对传播的许多重要 问题做了深刻的论述。从这个意义上说，库利可以说是最早系统研究传播现象，并最早进行了理论化常识 的以为重要学者。库利关心的重要课题是人的社会化问题，并为社会学和传播学提出了两个影响深远的概 念:一是"初级群体"（primary group) 认为个人日常所处的基本群体（父母、伙伴、邻居等）是社会化的基 础；"镜中我"(looking-glass)，这个概念说明，个人的行为在很多程度上取决于对"自我"的认识，而这种人 主要是通过与他人的社会湖动形成的，他人对自己的态度或评价是反映"自我"的一面镜子。库利认为传播 是"镜中我"形成的主要机制。 （3）帕克（Robert Ezla Park,1964-1944): 美国著名社会学家，芝加哥学派的主要代表人物，他和芝加哥学派对传播学的形成产生了重要的影响。 提倡社会互动理论，认为人并非天生具有社会性，社会性的产生离不开传播的重要作用。他认为传播是在 某种意义、程度上，个人由此得以推测他人态度和看法的社会心理过程。因此帕克也被成为"大众传播的 第一个理论家。 （4）米德(George Herbert Mead,1863-1931): 芝加哥学派中影响仅次与帕克的二号领袖任务，也是社会心理学中的互动理论的创始人之一。米德关 于人的社会化、社会角色取得以及社会自我理论对现代社会心理学和传播学具有很大影响，他提出的"主 我"与"客我"理论，对理解人内传播的社会性具有重要意义。 （5）李普曼(Walter Lippmann,1889-1962): 美国著名政治学家和新闻工作者。在《自由与新闻》 《舆论》等著作中，李普曼不仅对新闻的性质及其 选择过程进行了深刻的分析，而且还提出了两个重要的概念:"拟态环境"和"刻板成见"。李普曼强调大众传 播的力量，认为大众传播不仅是"拟态环境"的主要营造者，而且在形成、维护和改变一个社会的刻板成见 方面也拥有强大的影响力，可以说，李普曼是较早探讨了大众传播的宏观社会效果的学者之一。
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主要研究陆军部拍摄的军事教育影片对军人的影响。 他对传播学的贡献一是把心理实验方法引入传播学领 域，大大开拓了传播学的视野研究领域，二是他从信源的可信性、传播技巧、受众属性等影响说服效果的 因素进行了大量实验考察，揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，为否认早期的"子弹论"效果观提供了 重要的依据。 （5）威尔伯施拉姆（Wilbur Schramm,1907-1988) 人类历史上第一位传播学家，传播学学科创始人，人称"传播鼻祖""传播学之父"。他对于传播学的巨大 贡献在于:首先，把美国新闻学与社会学、心理学、政治学等其他学科综合起来进行研究，在前人研究基 础上归纳总结与修正，使之系统化、结构化，并创立传播学，这是其最大功绩。1949 年其第一本权威性 著作《大众传播学》出版，标志传播学的创立。其次，不断著书立说，推进传播学的壮大，主要有《大众 传播学》 《传播过程与效果》 《报刊的四种理论》等 第三，大力推进传播学教育，扩大传播学在教育及学术界的影响，培养众多知名学者，形成"施拉姆学派"。
"拟态环境"（pseudo-environment),所谓"拟态环境"即信息环境并非是显示环境的"镜子"式的再现，而 是传播媒介通过象征性时间或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。人们通常意 识不到这一点，但是大众传播形成的信息环境（拟态环境）不仅制约人的认知和行为，而且通过制约人的 认识和行为来对客观的现实环境产生影响。 "刻板成见"（stereotype),所谓"刻板成见"是指人们对特定的事物所持的固定化、简单化的观念和印象， 它统称伴随着对该事物的价值评价和好恶的感情。刻板成见可以为人们认识事物提供简便的参考标准，但 也阻碍着对新事物的接受，因而它起着社会控制的作用。
五．传播学核心理论知识专题（5） 大众传播的功能 基本功能 负面功能 基本功能 大众传播的基本功能为:
①传播信息:向受众连续不断地传播大量的信息，是大众传播的首要功能，大众传媒通过持续公开地向 大众提供各种事件发展变化的信息，对周围环境进行监视，并满足社会各团体组织及个人的信息需求。 ②引导舆论:舆论:是社会公众共同的强烈持久的意见，态度与信念的总汇。它的发生发展以共同关注的 问题存在前提，一定程度地讲舆论所代表的就是民意，可以自发形成，可以外力引导而起，大众传播的重 要社会责任之一是将社会舆论引导现在利于社会和人民的轨道上来，传者应据受众反馈不断调整，加强传 播效果 ③教育大众:通过传播文化知识，科学技术内容，保存发展文化遗产，促进社会化逐渐完善，大众传媒 已成为现代人获取知识主要载体。 ④提供娱乐:很多人选择大众媒介作为娱乐的主要工具和手段，一方面放松，一方面提高艺术鉴赏力。 负面功能 ①大众传播媒介易混淆"现实环境"与"虚拟环境"（媒介环境） ，大众对媒介过分依赖，而媒介带来的事 实只是部分再现生活情景，不能代表一种社会趋向，若被人利用则会造成不良后果。 ②麻醉精神，过度沉溺于表而信息和通俗娱乐中， 沉醉在虚幻满足中，失去社会行动力 ③信息的大量涌入造成信息过量，使人们对信息产生冷漠态度。并促长了"社会服从主义"削弱公众的 辨别力和对社会的批判精神，把人变成顺从现状的单面人。 ④媒介以兼价的代价占用或剥夺了人们的自由时间。人们过多依赖媒介带来的间接交流后人际间的社 会交往互动逐渐减少，与社会群体逐渐疏远陌生。"电视人""容器人"——指那些将闲暇时间完全用于大众 媒介将自己的思想感情、喜怒哀乐等完全与媒介内容相连结的人，思想观念乃至行动方式都源于电视，极 端自我内化，心理封闭，无法应付现实世界的种种变化，而完全成为一种收集媒介信息的"容器"。 ⑤大众文化过于通俗使观众、读者，观众的平均审美水平和鉴赏力下降了。 ⑥电影电视作品中，大量的暴力血腥、色情内容和场面给社会带来消极影响，影响观众是青少年的身 心健康。 ⑦卫星直接电视的发展，扩大了节日覆盖范围，带来了跨文化传播中国家主权问题，对社会制度构成 潜在威胁。对第三世界国家政治、经济、文化和社会造成冲击。