阅读教育家张雪门之理论

阅读教育家张雪门之理论

阅读了张雪门教育家的一些经典博客，对我的一些教育感触非常的深。首先我庆幸他是我们宁波人，这使我对他的的教育理论有了更浓的兴趣和一种想要马上了解的心情。慢慢得阅读慢慢的感受，得到了很多的启示，他就在家乡宁波开始幼儿教育工作，这是他在为宁波的教育事业改善和推进，他也为发展中国幼儿教育事业奋斗了半个多世纪，成绩卓著。他在奋斗中所创设的“行为课程”，吸取了国际上先进的教育理念，同时立足与我国，强调幼儿的主体性、创造性，强调本土化教学。他的理论在今天对促进幼儿教育改革仍具有较高的借鉴价值。让我们在教育事业上更深化的研究和开发实际创建着自己的园本课程。

一、什么是课程。虽然我对这个园本课程的内容和概念还是很生疏，通过张雪门先生的阐述中了解到了，“课程是经验；是人类的经验，用最经济的手段,按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动”。而幼儿园课程又是“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”由上可见，课程就是经验。但是, 需要注意的是, 张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程。因为自然经验太、零碎太紊乱，自然经验的获得太不经济,自然经验仅有适合简单环境的常识，不足以供高深专业的需求。在他看来，课程是有选择的经验，是有价值的经验，“是适应生长基本价值的选品，岁时代而变迁”。还有是课程的范围很大, 技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、理礼节种种的经验, 都包括在课程里。而我们做为一个年轻教师往往会理解错误这个课程，就像张雪门先生说的那样，只是简单的把它看成一种知识和教育的一种传授，只是很死的把这个课程看做是书本里的一些教材，而这个观念已经老早就已经被打破。课程是一个变化的范畴和概念,人们对于课程的理解也会发生变化。张雪门先生在20世纪30年代，他把课程主要理解为经验，经过选择的有价值的经验和材料，这种经验随着时代的变化而变化。到60年代, 他对课程的本质有了新的理解。在《增订幼儿园行为课程》中, 张雪门提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。何为行为课程？“生活就是教育; 五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践, 就是行为课程。这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料, 也和一般的课程一样, 然而这份课程, 完全根据于生活: 它从生活而来, 从生活而开展, 也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。首先应

注意的是实际行为,凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花, 能够实际行动的, 都应让他们实际去行动。从行动中所得的认识, 才是真实的知识; 从行动中所发生的困难, 才是真实的问题; 从行动中所获得的胜利, 才是真实的制拖驮环境的能力。游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演,然而代表不了实际行为。”是的，在幼儿园我们应该把实际的各种实际行为行动都参与到这个课程当中去。

二、课程的教学。先根据幼儿的学习动机，决定学习目的，在根据目的估量行为的内容。在活动中教师应在各种那个教材中选择和学习单元有关的材料，加以运用，适当配合幼儿实际行为的发展，使各种教材自然的融会在幼儿生活中，力求做到从生活中来，从生活而发展，从生活而结束。而准备教材、布置环境、详拟计划，这是之前的一些工作。在课程进行中，教师要仔细的观察随时巡视指导，指导幼儿行为的实践使幼儿在生活中养成负责守法、友爱互助等基本习惯。课程结束后，评量和检讨也是重要的一环，教师可以此了解幼儿的知识、思考、习惯、技能、态度、理想、兴趣方面的成就。作以改进教学的参考。

从张雪门的论述中，我们可以看到，他对课程本质的理解从经验转到行为，从重点为经验转向重点为行为，或者说是注重经验到注重直接的经验。他强调让儿童在亲身的行动和活动中获得直接经验，这样的经验对儿童发展才更有价值。因此可以说张雪门对幼儿园课程的理解更深入更科学了。同时我们也是深刻的理解课程的理念和一个参考。