普通高校篮球教学问题与建议论文

普通高校篮球教学的问题与建议摘要：篮球运动是当代大学生最为喜欢的运动项目之一，在高校的体育教学中占有重要的位置。新时期教学改革的需求高校体育教学应当以“健康第一”和“终身体育”为指导思想，以兴趣为先导，淡化技术教学，努力提高在对抗中运用技术的能力。但是部分高校篮球教学却因为学方法、内容，考核制度等方面的老化和落后已经无法适应时代的要求。本文运用文献资料法，逻辑分析法并结合多年教学，分析了目前我国普通高校篮球教学中普遍存在的问题，并针对高校篮球教学中存在的问题提出自己的一些建议。

关键词：高校篮球教学问题

前言

学校的篮球教学主要是传授篮球基本技术和战术，增强学生体质，培养学生运动兴趣，并形成终身体育意识。但通过广泛调研的了解到，大部分高校还存在着教学目标不明确、教学方式落后等问题，严重影响了高校篮球课的教学效果，学生在通过篮球专项课学习后，各项能力和意识并未达到预期的效果。对此，笔者就目前高校篮球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应建议。

一、目前高校篮球教学中的主要问题

（一）教学目标不明确。

对于体育课应以什么为主要目标，一直是学术界争论的焦点。通过调研大部分高校教师认为体育课的目的主要是使学生熟练掌握运动技术，供其终身进行体育锻炼，因此体育课的主要目标应该

以技术传授和增强体质为主要目的。所以，在现实中，无论从教学目标、授课内容、课的设计和组织实施、考核等，都是围绕着运动技术的学习、改进、提高来进行的。而学生对此问题的看法截然不同，通过大量的调研高校的大部分学生认为体育课最重要的是娱乐，这意味着目前大部分教师所坚持的以技术教学为主和以身体素质教学为主的教学思想与教学组织是与学生的实际要求存在很大分歧。

（二）教学指导思想模糊

教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》明文规定：把“健康第一”的指导思想作为确定课程内容的基本出发点。体育学科的特点决定了体育教学理应为学生的健康问题承担更多的责任，健康应是学校体育教学所要考虑的首要问题，篮球教学自然也不能例外。因此，“健康第一”思想是高校篮球教学的主导指导思想，“健康第一”思想应贯彻于篮球教学的始终。但大部分高校实际教学工作中应试教育现象屡见，忽略了学生的身体和心理的健康教育。

（三）“终身体育”理念不强

国务院颁布的《全民健身计划纲要》中要求“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯。”教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定的“运动参与目标：积极参与各种体育活动并基本形成自觉锻炼的习惯，基本形成终身体育的意识。”大学阶段是一个人形成世界观和养成

良好生活方式的关键时期，大学校园又是进行终身体育教育的最有利场所。学生走向社会，能否继续经常地从事体育锻炼，最根本取决于自身的体育意识，大学体育作为学校体育的最后一站，作为学校体育和社会体育的衔接点，它对培养学生终身体育意识具有特别的意义。由此可见，终身体育是对体育教学的一个根本性要求。但部分高校篮球教学没有充分贯彻终身体育思想，不能帮助学生树立坚固的体育锻炼意识，掌握体育锻炼技能，养成体育锻炼习惯，从而促使其形成终身体育。

（四）篮球课的设置形式不够合理

目前，大学体育课程一般采用专项课的形式。对于专项课的设置，不同的学校有着不同的做法。很多院校都采用每个学期选择一个专项这种教学形式，其优点是可以使学生在两年的体育课程中学习到多个运动项目。但是一学期的篮球专项课在教学时间和教学内容等方面显然难以满足学生学习更难、更丰富的篮球技、战术，使自己篮球水平更高的要求。

（五）教法陈旧，难以激发学生学习兴趣

培养学生对体育运动的兴趣和爱好及独立锻炼身体的能力，从而为终身体育奠定基础，这是各国体育课程改革的一个共同趋势。兴趣是影响篮球教学的一个重要因素，我们高校篮球教学的教学对象是普通的学生而不是培养专门的竞技运动员，因此学生的技术动作是否规范并不重要，重要的是使他们有个可以长期从事、终身受益的体育锻炼方式，以及在参与这项运动时能体验到运动的快乐。

很多高校的教学在淡化技术教学，增强课的趣味性方面有所欠缺。

（六）对抗性练习和比赛缺乏

在长期的教学实践中发现，学生在做一对一攻防、有防守情况下的投篮等对抗性练习时兴奋性最高，也最认真最卖力，学生在教学比赛时最高兴，出汗也最多。在篮球专项教学中观察和与同学的交谈中还发现，不仅是技术水平较好的同学喜欢教学比赛，技术水平差的同学同样也喜欢教学比赛。在篮球比赛中大多数技术都是在对抗的情况下完成的，激烈的对抗是现代篮球运动主要特征，也正是因为对抗才使得篮球运动魅力无穷，同样在篮球教学中有对抗才有乐趣。学生在缺少对抗情况下学习掌握的技术成了花拳秀腿，在战术板演示下学习的战术成了空中楼阁，一点也经不起实战的检验。

（七）考核体系不够完善

考核是篮球教学的一个重要环节，对学生的学习行为有着很大的导向作用。目前多数高校篮球教学考试多以技术达标考试和身体素质达标测试为主，篮球水平较差的同学利用“针对性练习”策略而得高分的局面时有发生。这种仅仅考察结果的办法，是极其片面的，也是与现代教育思想及体育教学目标相矛盾的，不利于学生的篮球运动能力、锻炼习惯的培养。因此，现代大学篮球教学应当改革现有的考核体系，建立以提高学生综合体育素质为中心的新体系。该考核体系不仅考察技术技能的掌握、身体素质的提高，还看学生的体育认识水平、意志品质、健康状况、体育兴趣等方面的情

况；不仅看当时的考试结果，更看重平时的课堂表现及课下的练习情况的过程，是结果与过程的有机结合。

二、结论与建议

随着社会的发展，人们对体育的需要发生了巨大的变化，这决定了高校篮球教学必须做出与之相适应的调整。新时期大学篮球教学应当以“健康第一”和终身体育为指导思想,以培养终身体育技能与习惯为主要教学目标，以激发学生学习和锻炼兴趣为先导，淡化技术教学，多运用各种对抗练习手段和教学比赛，努力提高学生在对抗中运用技术的能力，建立以提高学生综合体育素质为中心的考核体系，并加强对学生裁判及比赛组织能力的培养，为增进学生身心健康，培养学生终身体育意识、技能与习惯而做出更大的努力。

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