教学设计思路.

要求学生准备的：
上网注册（以个人或小组名义，教师可进行指导） 加入课题（主课题、子课题），了解有关操作（上传作品，回复问题， 进入在线活动等） 浏览课题的有关内容。
Байду номын сангаас
教学过程：
课的开始，教师提出有引导性的问题——“做实验时不小心 将实验所用溶液滴在手上了，一般情况下可以怎样处 理？” ，学生通过浏览已有的实验成果或自觉查找相关资
通过对一系列实验数据的总结，学生可将实验结论和规律输
入“交流”栏进行交流。
教学过程：
在学生研究总结的基础上，教师提出新问 题——“可否用氢氧化钠溶液代替小苏打溶液， 可否用盐酸或硫酸溶液代替硼酸或醋酸呢？” 引导学生进入“在线讨论” 进行充分的交流 探讨。
教学过程：


教学准备工作：
教师应准备的：
按照课题研究的内容特点，确定好上课地点，调试好计算机。确保使用 的计算机都能上网。（可与组织学生集体操练同步进行） 熟悉平台各项功能的操作（如发布内容、创建模板等）。 至少组织一次对学生的集体技术指导活动，内容就是上传、下载、输入 数据等操作练习。 按照课的设计安排学习小组及小组分工。 根据课题的设计以及课堂教学安排，上传资料、问题、作品或作品范例、 创建模板，及时修正有关内容，确保上传的资料无科学性错误。 与协作学校交流沟通，记好备课日记。 准备好实验仪器和药品。
教学设计思路：
从实际问题切入教学，以解决问题贯穿于整个教学
过程中，可不断地促进学生思考，不断地运用新知
识。 设计这样的基于网络的校际协同学习，为了营造自 主学习与协作学习的开放学习环境，拓展课堂时间 和空间的限制，解决探究性课题中课堂教学时限的 矛盾。
教学目标:
了解溶液与水混合后pH变化和酸碱溶液 混合后pH变化的情况，并能解释实验安 全要求中的一些化学事故处理方法的原 因。 学会利用校际网络协作学习平台进行自 主学习，提高信息获取能力。 学会利用校际网络协作平台与他人进行 协作学习，愿意与他人分享学习成果。
示例：“溶液的酸碱性”
教学设计思路 教学目标 教学准备工作 教学过程
教学设计思路：
本节课是在学生已经掌握了测试溶液酸碱性方法后，对溶液酸 碱性问题的进一步探究。教学设计主要有以下两方面的特点： 结合 “溶液的酸碱性”的教学内容，以探究实验室有关安全要求的 原因为主线，设计探究溶液与水、酸碱溶液混合后酸碱性变化情况 的学习任务。 以“长江之旅——校际网络协同学习”平台为媒介，让不同学校的 学生分组分别进行相同的或不同的研究性活动，然后进行组内协作 和组间互动。
为何可用大量清水冲洗？
为何还需涂上小苏打溶液或硼酸？
学生探究实验1:用pH试纸 测定溶液与水混合后的pH
学生探究实验2:用pH试纸测定 酸溶液与碱溶液混合后的pH
教学过程：
学生将实验数据可以直接输入有关任务的“作品”模板，以 便数据的交流和共享。同时，学生还可以参考他人（或他组， 他校）的同一或不同实验的相关数据，分析得出结论。
料做一个简要的回答。
教学过程：
在课堂中，教师通过这些回答引导学生进一步的探究或验证。
如果不幸被碱溶液灼伤皮肤，可用大量水冲洗，再用2% 硼酸或醋酸反复冲洗；如果不幸被酸溶液灼伤皮肤，一 般用清水冲洗后再涂上3%-5%小苏打溶液（一种碱性溶 液），然后再用清水冲洗。为什么要这样做呢？
问题 分解
鼓励学生寻找生活中的事例，用这节课所学 的知识解释其中的原因，将想法以演示文稿 的形式发布在平台上。或者找到有关内容的 网站，将网址发布在“资源”栏中，介绍给 大家。