《屈原(节选)》习题课件
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意义不同。关于象征意义以下说法正确的一项是( B )
A．民族心理不同。俄国与中国的国情不同，高尔基用雷电象征正 义的力量，郭沫若则用它象征黑暗势力。 错误
B．象征体与本体之间的联系并不是一成不变的，象征体的特征也 不是单一的。作品的题材、主题、作家的写作角度不同，象征 体的象征意义便可以随之不同。
C．标题不同，主题也不同。高尔基歌颂的是海燕，对立面自然是 雷电，郭沫若则是直接歌颂雷电。 错误，作者是通过雷电所表
D．时代不同。高尔基写《海燕》是在19现05的年恶，劣而环郭境沫来若衬写托《海屈燕原。》 则是在1942年。 外国作家和中国作家不能比较时代。
语言建构·能力练
11．选文运用了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以 达到最大限度的抒情效果？试举例说明。(说出两种即可)
本题考查修辞手法的判断与作用分析。结合文中具体句子 进行分析。这篇文章善用拟人、反复、排比等修辞，从文中找出 例句后具体分析每种修辞的作用。
理由出示合理即可。
示例：A项，端午节的起源，过节的意义；C项，当代端
午节的节日活动；D项，历代端午节的节日美食。 突出主题，语
言简明即可。
(3)请你为黑板报写一则“编后语”，要求阐明编写意图。
示例：我国有许多诸如端午节这样的传统节日，我们要关 注节日风俗，传承节日文化。愿大家过一个有意义的端午节。
综合实践·素养练
语言建构·能力练
17．写出屈原的两句有名的诗。 开放性试题，只要写出屈原的两句有名诗句即可。 示例：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
综合实践·素养练
18．在端午节来临之际，班级准备编写一期《端午风俗》的黑板报，特 向全班同学征稿。有一位同学收集了下面四方面的材料：
A．“屈原怒投汨罗江”的历史故事。 B．“嫦娥奔月”“牛郎织女”的古老传说。
语言建构·能力练
12．结合本文的简介进行联想和想象，描写屈原吟咏选文内容 时的环境。
本题考查对课文内容的理解。 示例：①午夜已经过去，黎明尚未到来；②郑詹尹准备 执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令；③东皇太一庙神像 林立，阴森恐怖；④雷电交加，狂风大作；⑤屈原的肉体 和精神受到严重伤害，光明与黑暗在殊死搏斗。
和端午节主题 没什么关系。
C．“幸福小区家庭包粽子大赛”“五月五龙舟竞渡”的新闻报道
图片。
D．唐“九子粽”、宋“蜜饯粽”、元“箬叶粽”、明“芦叶粽”、
清“火腿粽”的介绍。
(1)如果要在上面四项中删除一项，你会删去哪一项？为什么？
B项。因为它们和端午节没什么关系。
综合实践·素养练
(2)请分别说明保留另外三项材料的理由。
D．神殿• (diàn)
收揽• (lǎn)
波澜• (lán)
鞠• 躬(jū) 俄• 顷(é)
雷霆• (tíng) 稽• 首(jǐ) qǐ
新知积累·基础练
2．下列各句中加点成语使用错误的一项是( C )
A．在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要哗• 众取宠。 •••
B．爸爸妈妈总是为了“到底谁年轻”之类的小事而斗嘴，真是
新知积累·基础练
3．下列各句修辞和表达效果判断有误的一项是( D )
A．“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”(运用比喻，热切地向
往和赞美了电这种自然界的伟力)
B．“你，你东君，你是什么个东君？”(运用反复、反问的修辞手
法，直抒胸臆，有力地抒发了主人公的愤恨)
C．“光明呀，我景仰你，我“景土仰偶你木，梗我”要代向替你某拜种手现，象我或要某向类你人稽。 首。”(运用呼告、反复此的外修，辞还手用法了，“有力象地征表”现“了接主待人”公（对具光
片段练笔
19．本文成功地运用了借古讽今的写作手法，请你在学过的诗词中找一 首运用借古讽今写作手法的诗词加以赏析，200字左右。 本题考查诗词鉴赏。从学过的诗词中找一首运用借古讽今写作 手法的诗词加以赏析。结合诗词创作背景和诗人的经历等方面分析。
例文：杜牧的《泊秦淮》，这首诗运用了借古讽今的写作手法， 是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景， “烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一 幅朦胧冷清的水色夜景。后两句由一曲《后庭花》引发无限感慨， “商女不知亡国恨”一句讽刺了不以国事为重、整日花天酒地的 达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧 妙地联系在一起，伤时之痛，委婉深沉。本诗情景交融，朦胧的 景色与诗人心中的万千感慨和谐统一。
示例：运用夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪 电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借它们的力量， 毁灭一切黑暗。运用拟人兼呼告的修辞，还有反复、排比，使独 白既最直接最有力地表达了爱和憎的感情，又具有诗的形式美， 朗朗上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风， 你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”
6．填空。 本题考查对课文内容的掌握情况。 《屈原(节选)》创作于国民党发动第二次反共高潮—
—震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代 楚 国 爱 国 诗 人 _____屈__原____ 的 故 事 。 以 __楚__怀__王__对__秦__的__外__交__斗__争__ 为 情 节 线 索 ， 构 成 了 ___主__张__爱__国__的__屈__原____和__代__表__卖__国__的__南__后__等__人__的戏剧 冲 突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了___屈__原_____这个悲剧典型。
二、精段品读
阅读课文“屈原手足已戴刑具……毁灭，毁灭，毁灭呀”，回
答问题。
舞台说明
9．选文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
作用：交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推动 剧情的发展。
舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以 推动剧情的发展。
语言建构·能力练
10．本文中和高尔基的散文诗《海燕》中，都写了雷电，但两者的象征
4．请选出下列选项中排序正确的一项( A ) 密，可作为第二句。
①关于它的起源，最初是祛除暑热疫病、禳灾止恶的活动。 ②逐渐形成了缅怀先贤、忠君爱国的传统。 可通过读能确认与上一句 ③经过几千年的文化积累和节俗传承，吃粽子、衔赛接龙紧舟密、，纪可念作屈为原第已四句。
经成为当今流传范围最广的端午节风俗活动，融进了世代中华儿女 的生活记忆。 句意是总结的意味，可作为末句。 ④端午节，是入夏以后的第一个重要节日，也是我国首个入选世界非 物质文化遗产的传统节日。 点出句子中心引起了话题，可作为第一句。 ⑤汉魏以后，被附加了纪念屈原、伍子胥等历史人物的内涵。 A．④①体⑤现②了③分析B．过⑤程②语③意④衔①接紧C密．，④可①作②为⑤第③三句D。．②③④⑤①
人教版九年级·下
17 屈原（节选）
新知积累·基础练
1．下列加点字的注音无误的一项是( A )
A．咆哮• (xiào) 靳• 尚(jìn)
诡谲• (jué)
B．脚镣• (liào)
徘徊• (huí) huái 睥• 睨• (pì nì)
C．瘦削• (xiāo) xuē 污秽• (huì)
犀• 利(xī)
新知积累·基础练
5．从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国
时期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不
幸遭遇，便撰写了一副对联：泪滴湘江流满海 嗟叹嚎啕哽咽喉
(1)三闾大夫指___屈__原_______。 此题考这查幅文对学联常的识特。点比较明显，上联各
个字的偏旁均为“三点水”，下联
人们惧怕权势，随声附和，黑白不分，是非不辨。
语言建构·能力练
15．“我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会 遭遇到的悲惨的前途啊。”这句话表现了屈原什么思想 感情？ 解答此题根据对屈原的了解以及句子中“不忍心” 分析其爱国情怀作答即可。 忧国忧民，热爱祖国。
语言建构·能力练
16．“大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。” 这句话有什么含义？ 注意“生命的力量”可理解为“新生力量”；“爆 发”则表示要来临的意思；“不想活”可理解为灭亡； 由此分析作答。 暗示了黑暗之后的新生力量终要到来，腐朽没落的 社会终将灭亡。
语言建构·能力练
一、语文要素训练 7．【训练点：舞台说明的作用】请简要说说文章第一个舞台说明的作用。
答题思路：“ 舞台说明”是剧本里的一些说明性文字，是剧本 不可缺少的一部分，交代故事发生的时间、地点、服装、道具、布 景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格， 推动情节发展有一定的作用，往往起到设置悬念、为下文做铺垫等 作用。
交代了故事发生的地点、环境。神像林立，奇形怪状，阴森可 怖，渲染了压抑的氛围和令人窒息的气氛。
语言建构·能力练
8．【训练点：独白】与以往课文相比，这篇文章在形式上 有什么特点？ 本题考查本文的特点，结合所学可知，这篇文章在 形式上的特点是：大部分是屈原的内心独白。
大部分是屈原的内心独白。
语言建构·能力练
小题大做，他俩谁也没有我年轻啊！ • • •• C．演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入• 木• 三• 分• ，给观众 留下了深刻的印象。 “入木三分”形容书法极
有笔力，现多比喻分析问
D．这种风俗由来已久，在题技当很，地深属人刻于心，对句象中子误已说用经的。根是• 深演• 蒂• 固• ，不易改变。
明的渴望与追求)
有“借古讽今”的作用）等手法。
D．“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？”(运用
排比、反问的修辞手法，有力抨击了那些无德无能、欺民惑众
的官僚统治集团，反问的运用加强了抨击的语气)
新知积累·基础本练题根据“端午节总述→端午节的起源与发展（内蕴 随时代发展不断的增加）”的逻辑体顺现序了来句进意行衔判接断的。紧
语言建构·能力练
三、拓展阅读
13．屈原说：“我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不醉。”
这表现了他的什么性格？
“醉”在这里可以理解 为“屈服，同流合污”。
坚强、不屈服，不与统治者同流合污。
语言建构·能力练
14．“张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子”反映了当 时的什么社会现实？ 结合当时人们随波逐流的特点作答。
(2)试分析这副对联的特点。
各个字的偏旁都是“口字旁”。
上联各个字的偏旁均为三点水，下联各个字的偏旁都是口字旁。
(3)这种特点对表达内容有何作用？ 作用结合“怀才不遇、仕途不通 使读者仿佛看到这位穷困潦倒的的落文魄人文流人落泪到流湘满江面之的滨形”象即，可又。仿
佛听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
新知积累·基础练
A．民族心理不同。俄国与中国的国情不同，高尔基用雷电象征正 义的力量，郭沫若则用它象征黑暗势力。 错误
B．象征体与本体之间的联系并不是一成不变的，象征体的特征也 不是单一的。作品的题材、主题、作家的写作角度不同，象征 体的象征意义便可以随之不同。
C．标题不同，主题也不同。高尔基歌颂的是海燕，对立面自然是 雷电，郭沫若则是直接歌颂雷电。 错误，作者是通过雷电所表
D．时代不同。高尔基写《海燕》是在19现05的年恶，劣而环郭境沫来若衬写托《海屈燕原。》 则是在1942年。 外国作家和中国作家不能比较时代。
语言建构·能力练
11．选文运用了哪几种修辞手法，来增强语句的气势和情感色彩，以 达到最大限度的抒情效果？试举例说明。(说出两种即可)
本题考查修辞手法的判断与作用分析。结合文中具体句子 进行分析。这篇文章善用拟人、反复、排比等修辞，从文中找出 例句后具体分析每种修辞的作用。
理由出示合理即可。
示例：A项，端午节的起源，过节的意义；C项，当代端
午节的节日活动；D项，历代端午节的节日美食。 突出主题，语
言简明即可。
(3)请你为黑板报写一则“编后语”，要求阐明编写意图。
示例：我国有许多诸如端午节这样的传统节日，我们要关 注节日风俗，传承节日文化。愿大家过一个有意义的端午节。
综合实践·素养练
语言建构·能力练
17．写出屈原的两句有名的诗。 开放性试题，只要写出屈原的两句有名诗句即可。 示例：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
综合实践·素养练
18．在端午节来临之际，班级准备编写一期《端午风俗》的黑板报，特 向全班同学征稿。有一位同学收集了下面四方面的材料：
A．“屈原怒投汨罗江”的历史故事。 B．“嫦娥奔月”“牛郎织女”的古老传说。
语言建构·能力练
12．结合本文的简介进行联想和想象，描写屈原吟咏选文内容 时的环境。
本题考查对课文内容的理解。 示例：①午夜已经过去，黎明尚未到来；②郑詹尹准备 执行南后毒死屈原、纵火焚尸的密令；③东皇太一庙神像 林立，阴森恐怖；④雷电交加，狂风大作；⑤屈原的肉体 和精神受到严重伤害，光明与黑暗在殊死搏斗。
和端午节主题 没什么关系。
C．“幸福小区家庭包粽子大赛”“五月五龙舟竞渡”的新闻报道
图片。
D．唐“九子粽”、宋“蜜饯粽”、元“箬叶粽”、明“芦叶粽”、
清“火腿粽”的介绍。
(1)如果要在上面四项中删除一项，你会删去哪一项？为什么？
B项。因为它们和端午节没什么关系。
综合实践·素养练
(2)请分别说明保留另外三项材料的理由。
D．神殿• (diàn)
收揽• (lǎn)
波澜• (lán)
鞠• 躬(jū) 俄• 顷(é)
雷霆• (tíng) 稽• 首(jǐ) qǐ
新知积累·基础练
2．下列各句中加点成语使用错误的一项是( C )
A．在与人交往时，动作要自然大方，要使用文明用语，不要哗• 众取宠。 •••
B．爸爸妈妈总是为了“到底谁年轻”之类的小事而斗嘴，真是
新知积累·基础练
3．下列各句修辞和表达效果判断有误的一项是( D )
A．“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”(运用比喻，热切地向
往和赞美了电这种自然界的伟力)
B．“你，你东君，你是什么个东君？”(运用反复、反问的修辞手
法，直抒胸臆，有力地抒发了主人公的愤恨)
C．“光明呀，我景仰你，我“景土仰偶你木，梗我”要代向替你某拜种手现，象我或要某向类你人稽。 首。”(运用呼告、反复此的外修，辞还手用法了，“有力象地征表”现“了接主待人”公（对具光
片段练笔
19．本文成功地运用了借古讽今的写作手法，请你在学过的诗词中找一 首运用借古讽今写作手法的诗词加以赏析，200字左右。 本题考查诗词鉴赏。从学过的诗词中找一首运用借古讽今写作 手法的诗词加以赏析。结合诗词创作背景和诗人的经历等方面分析。
例文：杜牧的《泊秦淮》，这首诗运用了借古讽今的写作手法， 是诗人夜泊秦淮时触景感怀之作。首句写景， “烟”“水”“月”“沙”由两个“笼”字联系起来，融合成一 幅朦胧冷清的水色夜景。后两句由一曲《后庭花》引发无限感慨， “商女不知亡国恨”一句讽刺了不以国事为重、整日花天酒地的 达官贵人，即醉生梦死的统治者。“犹唱”二字将历史、现实巧 妙地联系在一起，伤时之痛，委婉深沉。本诗情景交融，朦胧的 景色与诗人心中的万千感慨和谐统一。
示例：运用夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪 电的翅膀，展开美好的幻想，飞向光明的境地，凭借它们的力量， 毁灭一切黑暗。运用拟人兼呼告的修辞，还有反复、排比，使独 白既最直接最有力地表达了爱和憎的感情，又具有诗的形式美， 朗朗上口，铿锵有力。如“风！你咆哮吧！咆哮吧！”“你们风， 你们雷，你们电”“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀！”
6．填空。 本题考查对课文内容的掌握情况。 《屈原(节选)》创作于国民党发动第二次反共高潮—
—震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代 楚 国 爱 国 诗 人 _____屈__原____ 的 故 事 。 以 __楚__怀__王__对__秦__的__外__交__斗__争__ 为 情 节 线 索 ， 构 成 了 ___主__张__爱__国__的__屈__原____和__代__表__卖__国__的__南__后__等__人__的戏剧 冲 突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了___屈__原_____这个悲剧典型。
二、精段品读
阅读课文“屈原手足已戴刑具……毁灭，毁灭，毁灭呀”，回
答问题。
舞台说明
9．选文前那一小段文字在剧本中属于什么？它有什么作用？
作用：交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以推动 剧情的发展。
舞台说明；交代剧情发生的场景及人物的动作、神态等，以 推动剧情的发展。
语言建构·能力练
10．本文中和高尔基的散文诗《海燕》中，都写了雷电，但两者的象征
4．请选出下列选项中排序正确的一项( A ) 密，可作为第二句。
①关于它的起源，最初是祛除暑热疫病、禳灾止恶的活动。 ②逐渐形成了缅怀先贤、忠君爱国的传统。 可通过读能确认与上一句 ③经过几千年的文化积累和节俗传承，吃粽子、衔赛接龙紧舟密、，纪可念作屈为原第已四句。
经成为当今流传范围最广的端午节风俗活动，融进了世代中华儿女 的生活记忆。 句意是总结的意味，可作为末句。 ④端午节，是入夏以后的第一个重要节日，也是我国首个入选世界非 物质文化遗产的传统节日。 点出句子中心引起了话题，可作为第一句。 ⑤汉魏以后，被附加了纪念屈原、伍子胥等历史人物的内涵。 A．④①体⑤现②了③分析B．过⑤程②语③意④衔①接紧C密．，④可①作②为⑤第③三句D。．②③④⑤①
人教版九年级·下
17 屈原（节选）
新知积累·基础练
1．下列加点字的注音无误的一项是( A )
A．咆哮• (xiào) 靳• 尚(jìn)
诡谲• (jué)
B．脚镣• (liào)
徘徊• (huí) huái 睥• 睨• (pì nì)
C．瘦削• (xiāo) xuē 污秽• (huì)
犀• 利(xī)
新知积累·基础练
5．从前有个怀才不遇、仕途不通的文人流落到湘江之滨，联想起战国
时期的三闾大夫忠君爱国，却屡遭昏君佞臣排斥打击而被流放的不
幸遭遇，便撰写了一副对联：泪滴湘江流满海 嗟叹嚎啕哽咽喉
(1)三闾大夫指___屈__原_______。 此题考这查幅文对学联常的识特。点比较明显，上联各
个字的偏旁均为“三点水”，下联
人们惧怕权势，随声附和，黑白不分，是非不辨。
语言建构·能力练
15．“我们的祖国被人出卖了，我真不忍心活着看见它会 遭遇到的悲惨的前途啊。”这句话表现了屈原什么思想 感情？ 解答此题根据对屈原的了解以及句子中“不忍心” 分析其爱国情怀作答即可。 忧国忧民，热爱祖国。
语言建构·能力练
16．“大家都不想活的时候，生命的力量是会爆发的。” 这句话有什么含义？ 注意“生命的力量”可理解为“新生力量”；“爆 发”则表示要来临的意思；“不想活”可理解为灭亡； 由此分析作答。 暗示了黑暗之后的新生力量终要到来，腐朽没落的 社会终将灭亡。
语言建构·能力练
一、语文要素训练 7．【训练点：舞台说明的作用】请简要说说文章第一个舞台说明的作用。
答题思路：“ 舞台说明”是剧本里的一些说明性文字，是剧本 不可缺少的一部分，交代故事发生的时间、地点、服装、道具、布 景以及人物的表情、动作、上下场等。这些说明对刻画人物性格， 推动情节发展有一定的作用，往往起到设置悬念、为下文做铺垫等 作用。
交代了故事发生的地点、环境。神像林立，奇形怪状，阴森可 怖，渲染了压抑的氛围和令人窒息的气氛。
语言建构·能力练
8．【训练点：独白】与以往课文相比，这篇文章在形式上 有什么特点？ 本题考查本文的特点，结合所学可知，这篇文章在 形式上的特点是：大部分是屈原的内心独白。
大部分是屈原的内心独白。
语言建构·能力练
小题大做，他俩谁也没有我年轻啊！ • • •• C．演员王刚把和珅这个老谋深算的角色演得入• 木• 三• 分• ，给观众 留下了深刻的印象。 “入木三分”形容书法极
有笔力，现多比喻分析问
D．这种风俗由来已久，在题技当很，地深属人刻于心，对句象中子误已说用经的。根是• 深演• 蒂• 固• ，不易改变。
明的渴望与追求)
有“借古讽今”的作用）等手法。
D．“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？”(运用
排比、反问的修辞手法，有力抨击了那些无德无能、欺民惑众
的官僚统治集团，反问的运用加强了抨击的语气)
新知积累·基础本练题根据“端午节总述→端午节的起源与发展（内蕴 随时代发展不断的增加）”的逻辑体顺现序了来句进意行衔判接断的。紧
语言建构·能力练
三、拓展阅读
13．屈原说：“我的吃亏处，便是大家都醉而我偏不醉。”
这表现了他的什么性格？
“醉”在这里可以理解 为“屈服，同流合污”。
坚强、不屈服，不与统治者同流合污。
语言建构·能力练
14．“张仪说我是疯子，大家也就说我是疯子”反映了当 时的什么社会现实？ 结合当时人们随波逐流的特点作答。
(2)试分析这副对联的特点。
各个字的偏旁都是“口字旁”。
上联各个字的偏旁均为三点水，下联各个字的偏旁都是口字旁。
(3)这种特点对表达内容有何作用？ 作用结合“怀才不遇、仕途不通 使读者仿佛看到这位穷困潦倒的的落文魄人文流人落泪到流湘满江面之的滨形”象即，可又。仿
佛听到了他失声痛哭的悲怆呼号。
新知积累·基础练