浅析中等职业学校“四有”教育的必要性

浅析中等职业学校“四有”教育的必要性

发表时间：2012-11-28T13:24:26.890Z 来源：《职业技术教育》2012年第10期供稿作者：张晓刚

[导读] 由于中职学校生源的广泛，大部分学生自我管理能力较差，因此中职学校的学生管理是中职学校工作的头等大事。张晓刚（涉县职教中心河北邯郸056400）

摘要：由于中职学校生源的广泛，大部分学生自我管理能力较差，因此中职学校的学生管理是中职学校工作的头等大事。要从学生入学开始抓入学教育，随后给学生明确目标，同时老师要转变观念，真爱每位学生，与学生平等交流；在校内多开展活动，让每个学生找到自己的长处；还要关注学生的心理健康，让其树立信心；同时要和家长保持联系，与家长携手共同培养和教育孩子，让其成为社会有用之人。为此我们对中职学校学生提出了争做有技能、有文化、有修养、有法律意识的四有目标。

关键词：中职教育技能培养“四有”教育

一、有技能

中等职业学校学生综合职业能力的高低决定其生存之道，因此培养中等职业学校学生的综合职业能力是职业教育可持续发展的必由之路，如何培养中等职业学校学生的综合职业能力就是职业教育工作者首当其冲思考的问题。

教育部中等职业教育教学改革创新指导委员会新近提出，现代中职教育要加强专业与产业、企业、岗位的对接，加强专业课程内容与职业标准的对接，加强教学过程与生产过程的对接，加强学历证书与职业资格证书的对接，加强职业教育与终身学习的对接。实践证明，这“五个对接”，反映了新的历史条件下中职教育改革与创新的根本要求，也突出了中职学校加强技能教育的必要性和重要性。因此，中职教育课程门类、结构与内容的开发必须突出工作过程在课程结构中的逻辑主线地位，以职业岗位上完整的工作程序为逻辑顺序，按照工作过程的需要选择技术实践知识、设计实践性问题，从中引申出理论知识，实现理论知识与实践知识的整合，从而改变“实践是理论的延伸和应用”的思维定势，培养学生关注专业技能与工作任务的完成，而不是关注知识的记忆，为学生提供体验完整工作过程的学习机会。

二、有文化

中等职业学校学生在校学习的科目分为文化课与专业课。在教学过程中,一些教师和学生认为文化课无足轻重、可有可无,于是从教师的备课授课到作业批改的整个教学环节都有些粗糙，学生也表现得较为被动与消极。因此,师生之间课堂上形形色色的冲突便此伏彼起，和谐教学、和谐课堂、和谐的师生关系只能是一种奢望。要改变这种教学尴尬,学校、教师、学生从思想到行为必须加强对文化课的认识与教学。

中职学校在课程安排与设置过程中一定要注重文化课在中等职业学校中的意义。文化课是提升学生人文素养的基础学科，作为一个社会人,无论你从事什么职业、与什么人沟通交流,首先仪态要得体,举手投足要符合职业及年龄特征,口齿要清楚,吐字要准确,语速要适中,表情要和悦……总之,这一切素质的具备,则是我们的文化课所担。在中职学校开设文化课教育，只能加强，不能消弱。

三、有修养

礼仪修养是现代人立足于社会并求得发展的重要条件。作为中等职业学校学生，在走上工作岗位前更应具备良好的礼仪修养,然而近年来中等职业学校学生在礼仪方面存在明显的缺失现象。针对中职学校学生礼仪修养缺失现象的列举以及造成的原因进行分析，我们就如何加强中等职业学校学生礼仪教育进行了初略的探讨和思考。

中职学校学生加强礼仪教育有利于提高中职学校学生的道德素质，有利于塑造未来良好的职业形象，有利于促进精神文明建设。在现代社会,反映个人教养的礼仪，是人类文明的标志之一。

礼仪修养是现代人立足于社会、成就事业和获得发展的重要条件。在走上工作岗位前接受校园礼仪教育、社交礼仪教育，具备基本的礼仪素养，对于中等职业学校学生来说是很有必要的。

四、有法律意识

目前，我国改革开放和社会主义现代化建设进入了一个关键时期，与社会主义初级阶段相对应的经济成分和经济利益多样化、社会生活方式多样化、社会组织形式多样化、就业岗位和就业方式多样化，不可避免地带来思想观念和意识形态的多样化，人们思想活动的自主性、选择性、差异性明显增强。市场经济活动存在的弱点及带来的消极影响，反映到人们的思想意识和人与人的关系中，容易诱发自由主义、拜金主义、享乐主义和利己主义。伴随着改革开放，国外的腐朽思想和文化也会乘机而入，我国社会长期存在的封建残余思想也会故态复萌。面对改革开放和市场经济发展带来的新形势、新变化，为了激发广大青年学生投身社会主义建设的积极性，抵御社会丑恶、文明与愚昧、传统与现代、先进与落后等矛盾冲突对青少年学生产生的不利影响，行之有效的法制教育对他们的健康成长可起到事半功倍的效果，同时也是我们的必然选择。

结束语：温家宝总理在全国职教工作会议上关于大力发展职业教育的讲话，使我们职业教育工作者感受到了举国上下对职业教育的高度重视，但同时也面临很大压力。从各种渠道得到的反馈信息，虽然中职学校学生的推荐就业率相对较高，但由于学生综合职业能力普遍较差，错失优质单位和岗位的情况屡见不鲜，那么如何培养学生的综合职业能力，使中等职业学校学生能更好地适应社会和企业的需求，就值得我们职业教育工作者关注和深思。中等职业学校学生就业率、就业质量的高低直接关系到学校的生存和发展，而综合职业能力的高低是中职学校学生就业的关键所在。因此，培养学生的综合职业能力是职业教育可持续发展的必由之路。