浅谈技校生德育课讲解时事新闻的作用

浅谈技校生德育课讲解时事新闻的作用

吴军萍清远市技师学院

【摘要】我国劳动和社会保障部提出了“８项核心能力”做为未来劳动者培养的方向。世界发达国家和地区重视职业核心能力的培养。技工学校是培养技术技能型劳动节人才的主要基地。如何把职业核心能力培养融入、渗透在技校的课堂教学中是每一位教育者必须思考的问题。在技校生的德育课中尝试引入讲解时事新闻，对培养学生的关心国家大事，掌握有关政策；提高学生与人交流沟通能力、表达能力；提高学生判断能力等核心职业能力起到了一定的作用。

【关键词】德育课时事新闻讲解

培养学生交流沟通能力新技术革命带来产业结构调整和职业岗位的巨大变化，未来的劳动者需要具备什么样的能力？１９９８年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为８项，称为“８项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。世界发达国家和地区重视职业核心能力的培养。

随着社会经济的迅猛发展，各个行业对技工的需求越来超大，对技术工人的素质要求也越来越高。技工学校是培养技术技能型人才的主要基地。如何把职业核心能力培养融入、渗透在技校的课堂教学中是每一位教育者必须思考的问题。在本校的德育课中已经引入时事新闻讲解环节多年，对于培养学生关心国家大事和核心职业能力起到了一定的作用。时事新闻讲解，是在每节德育课的前十五分钟进行。要

求学生首先在课前准备新闻资料，摘记一周内较大或者有教育意义接近教学章节内容的新闻事件；接着准备读和讲新闻；最后教师和学生一起讲解、点评新闻的意义。这部分是作为平时考核成绩占一定的比例计入期末总成绩。在多年的教学实践中，时事新闻讲解这一环节确实对学生的能力培养起到了以下的影响。

一、培养学生的关心热爱国家，把握学习机遇，使自己成为高素质的技能人才读新闻，让学生关心国家大事。俗话说“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。在计算机、网络技术等高度发达的时代，学生可以通过多种途径来阅读时事新闻，关注国家大事，国家大事和个人的情感紧紧地连在了一起，知道我们国家每一天的变化，哪些地区又发生了哪些大事，有多少人吃饱了肚子，有多少人没有吃饱肚子。

多少人脱贫了，多少人脱贫后又反弹了……在我们这个时代，国家的命运和个人的命运是这样紧密地连在了一起，这使每一个人都有参与其中的责任感，国家又有哪些成就，哪些科技成果等等，以激发学生爱国主义热情。与此同时，学生可以适时了解国家政策，尤其是对于技校生学习、就业的相关优惠政策。例如：经国务院批准，１２月１４日，财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源和社会保障部等四部门联合印发了《关于中等职业学校农村家庭经济困难专业学生和涉农专业学生免学费工作的意见》。通过学生读新闻来激励学生抓住机遇，努力学习，学好技能服务社会，回报祖国。

二、提高与人交流沟通能力学生在准备时事新闻内容时较好地培

养交流沟通能力。所谓“与人交流能力”，是指在与人交往活动中，通过交谈讨论，当众讲演，阅读。

以及书面表达等方式，来表达观点、沟通情感、获取我分享信息的能力。

是日常生活以及从事各种职业必备的社会能力。在社会生和工作中。

与人交流的活动有着多种多样的形式，小到一张领料单的填写或与人见面时的问候打招呼，大到一个产品的说明书的编写或重要会议上的主题报告。这些活动能否取得同事、领导与顾客所期望的效果，关键取决于在交流活动中信息发出者，或者说交流活动的主体一方能否具有足够良好的与人交流的愿望和良好的与人交流技巧。当一个人停留在某一行业的初级水平时，他也许不需要写很多东西，但当他想做点管理工作，他就要让自己能够当众清楚地表达自己的思想，并且能够将自己所想的有条理地写下来：当他要争取别人的支持、理解来开展工作的时候，沟通就成为必要的手段和成败的重要因素。因此，与人交流能力的培养和培训，可以提升自己的就业能力和职业发展能力。同样，一个企业着重企业内部员工沟通能力的培训，就会大大增强企业的核心竞争力，使企业的产出与销售及售后服务变得更加高效和富有创造力。要讲解时事新闻，要求学生在提前摘录符合教学要求的时事新闻。在摘录环节首先要查找，接着是筛选。查找时有两种情况，一种是自己有手机上网，电脑上网的机会，个人能完成任务；另一种是自己不具备条件。

这就要求学生通过一定的途径去查找新闻。可以说查找是较为简单的工作，可以个人完成任务，也可以通过借助同学电脑、手机上网查找，或者去图书馆查找完成。完成查找后，接下来是筛选。在布置任务前，提示学生可以求助同学。新闻有很多，要选取符合要求的，大部分学生会认真地去准备，例如，找同学交谈讨论、商议新闻事件，分析新闻内容。

确定新闻内容。然后进行整理形成书面的稿件。这一过程下来学生之间大都会进行咨询、讨论、征求意见，甚至已经有辩论，所做的这些事情就达到了交流沟通的目的了。

三、提高表达能力接下来是要在课堂上讲解新闻环节。讲解的过程就要求学生对不仅仅是对新闻内容的熟悉和分析当传声筒。要求学生首先要熟读新闻，分析是现实的意义，这就要求学生具有一定的表达能力。众所周知技校的学生普遍存在语文基础差，理解功底薄的现象。要在全班四五十人面前朗读和讲解的确得花时间去准备。讲解首先是讲，如何讲，这里的学问就大了。可以演讲，边演边讲；可以播报，似新闻播报员。分析是对现实的意义，就得动脑子去想，对生活对学习有哪些积极的帮助或意义呢？于是就得动笔，通过已有的素材，如何运用技巧，准确适当地表达自己的情感，从而培养书面表达能力。在最初的练习中，大部分学生都是相当紧张各种表现均有。如话不成句的，手足无措，不停地变换姿势，脸红心跳加快，声音发抖等表现相当不如人意。经过几次锻炼后，学生的表现自然多了，表达能力有了较大的提升，有的有榜有眼还真有主持人的模样。

四、提高学生判断能力最后是教师组织点评总结打分环节。在学生讲解完时事新闻后。

学生先进行分析，其后教师还需要进行点评。因为学生的人生观、价值观还不是很确定，甚至还有一些负面的思想，__________需要老师进行引导和点评。总结当天学生的表现，对学生进行横向和纵向的对比，肯定进步。

提出改进方面并且给予一定的评分，在思想认识方面也做引导。例如。

对于“艳照门事件”，学生的看法很多。有正面的，有负面的，这时进行引导显得尤为重要。应该如何理智地去“崇拜明星”，有辩证地去看待明星，而不是盲目地追星。记得０８年“冰灾”后，有一位学生就把‘冰灾“发生时有人卖２５元一碗的高价的方便面的新闻在课堂上讲述了，并质疑为什么新闻报道只好的方面，不报道那些丑陋的方面。教师需要做的解释是，我们要用优秀的事迹，先进的人物，正确的思想来进行引导舆论。

经过近两年的试行，在教学中见证了提高学生的表达能力有一定的成效。每学期的开学和期末每个学生的表现均有较大的改进。同时讲解时事新闻已经深入学生心中，在历次的期末考查中对于政治课意见的征求中，学生有超过９０％以上表示赞许，并希望继续开设这一内容。当然，一种尝试总有不尽完善的地方。比如，占用时间短，每节课只能有三到五人能参与。有一部分学生喜欢讨论，会超时，会偏题等。