浅析职业中专英语听力教学

点 意 见 ２ ２ １从 基 础 入 手 ， ．． 突破 语 音 关 ， 强 ３ 听力 技 能训ｌ 的 探 讨 加 练 训 练 ３ １听前 热 身讲 ． 熟 练 ， 确 地 掌 握 语 音 是 听 力 正 确 理 准 听前导 人是 听 力的重 要环 节之一 ， 它 解 的 基 础 。 习 一 门 语 言 ， 先 应 掌 握 好 它 能 使 学 生 对 知 识 有 整 体 的 概 括 性 ， 学 生 学 首 让 从 但 的 发 音 ， 有 发 音 正 确 ， 调 得 体 ， 能 听 能 听 懂 ， 中 能 了 解相 关知 识 ， 时 间 又 不 只 语 才 懂 别 人 的 话 。 果 听 者 发 音 有 误 ， 调 不 能 太 长 。 样 使 学生 对 听 力不 陌 生 ， 生 对 如 语 这 产 准 ， 把 自己 熟 悉 的 单 词 听 错 ， 而 产生 误 听 力 有 积 极 的 接 受 的 意 识 。 则 从 解 。 以 ， 师在 课 堂 上应 尽 量 补 充 一 些 基 ３ ２预 测 的主 要技 能 所 教 ． 础语言的知识 ， 学生有牢固的基础知识。 让 在 听 材 料 前 ， 师 有 必 要 把 材 料 展 示 教 让 材 还 要 多 多加 强 练 习 ， 才能 使学 生 完 全 掌 握 ， 给 同 学 会 看 ， 学 生 会 分 组 去 猜 ， 料 大概 从而提 高听力水平 。 内 容 是 什 么 ， 展 的过 程 是 怎 么 样 的 ， 种 发 这 ２ ２ ２积 累 词 汇 量 及 词 汇 量 的讲 解 ．． 猜 想 是 根 据 自己 学 过 的 知 识 对 材料 的推 测 积 累 适 当 的 词 汇 量 ， 重 实 际 语 言 的 能 力 ， 此 也 是 听 力 培 养 不 可 缺 少 的 一 部 注 因 应 用 。 生们 首 先 要 对语 音 信 息进 行 接 收 ， 分 。 学 并 在 脑 海 中 搜 索 相 应 句 子 。 言 实 际 应 用 ３． 语 ３笔记 的技巧 的 前 提 是 掌 握 大 量 的 常 用 句 型 。 果 学 生 如 笔 记 对 于短 文听 力 理 解 有积 极 作 用 ； 听 笔 笔记 对 于 回答 们 在头 脑中有各 种句型 存在 ， 自然 会 对 时 力 篇章 越 长 ， 记 作 用 越 大 ； 态 、 语 及 固定 搭 配形 成 反射 性 思 维 ， 行 总 体 问 题 的 帮 助 要 比对 于 回答 细节 问题 的 短 进 表 达 时 便 可 以 进 行 迅 速 的组 织 ， 最 短 的 帮助 大 。 养 学 生 记 笔 记 习 惯 ， 在 培 关键 词 笔 记 时 间 内 找 到 相 应 的 回 答 。 于 中 职 的学 生 法 ， 意 笔 记 法 ， 堂 上 刻意 去 训 练 学 生 这 对 大 课 而 言 ， 英 语 知 识 积 累可 能 相 对 较 少 ， 师 种 技 能 ， 于 听 力的 帮 助也 是 很 大 的 。 其 教 对 应 为其 补 充适 量 的听 力素 材 。 力 教 学 中 ， ３． 泛听和 精 听相 结合 听 ４ 教 师应 要 求 学 生 背诵 一定 量 的 常 用 英语 口 在 听 力 训 练 中 ， 要 能 准 确 无 误 地 听 既 语 短 句 等 。 外 ， 新 闻 、 电 影 、 读 报 出５ ｗ 即某 些 重 要 的数 据 ， 代 ， 名 ， 此 听 看 阅 个 年 人 地 纸 、 志 等 均 可 为 听 力 训 练 提 供 良好 的 语 名 及 事 实 ， 要 兼 顾把 握 大 意 的训 练 ， 就 杂 又 这 要 求 精 听 与 泛 听 结 合 起 来 ， 替 练 习 。 可 交 也 言基础 和丰富的素 材 。 ２． ３提 高 教 师 素 质 ， 分 发挥 教 师在 先 从 句 子 练 起 ， 学 生 从听 句开 始 ， 到 段 ２． 充 让 再 教 学 中 的 主 导 作 用 落 ， 序 渐进 。 循 教 学 在 职 业 中 专 英 语 教 学 中 ， 着 主 ３． 起 ５听 力训 练 的时 间安 排 导 作 用 ， 师 任 英 语 听 力 训 练 首 先 要 帮 助 教 听 力训 练 需 要 思 想 高 度 集 中 ， 时 间 故 学 生 克 服 害 羞 自卑 心 理 ， 强 听 、 英 语 的 安 排 以 每 天 精 神 最 佳 时 候 为宜 。 且 ， 间 增 说 而 时 信 心 ， 胆 开 口 讲 英 语 是 提 高 英 语 听 力 能 不 宜 过 长 ， 连 续 听 一 小 时 以 上 。 力 又 是 大 要 听 力 的 重 要 环 节 。 英 语 听 说 课 堂 教 学 过 程 习 惯 成 自然 的 技 巧 训 练 ， 以 每 天 安 排 一 在 所 中 ， 师应 对 他 们 多 多 进 行 鼓 励 和 赞 扬 ， 教 使 段 时 间 。 以 光靠 课 堂 的时 间是 不 够 的 ， 所 这 学生们 对英语不再害 羞。 就要求 教师做好课后的辅导 与督促 。 ２． ． ２ ４从学 生 兴 趣 人 手 ， 成 多样 化 听 形 总之 ， 习 英 语 听 力 必 须 持 之 以恒 ， 学 多 力 教 材 系 列 听多练。 再加 上 多在 练 习 中寻 找 技 巧 。 语 英 兴 趣 是 最 好 的 老 师 ， 是 听 力 入 门 的 听 力是 一 项 综 合 技 能 ， 的 提 高 是 一 个 渐 也 它 向导 ， 学 习的 动 力 ， 学 好 英 语 必 不 可 少 进 的 过 程 。 于 职 业 中 专 的 学 生 的 听 力 能 是 是 对 的 内 因 。 前 要 学 生 做 好 充 分 的 准 备 和 预 力 培 养 ， 课 不是 在 短 时 间 内就 能 提 高 的 ， 要 而 习 ， 别是 听 力课 所 涉及 的文 化 背景 知识 。 经 过 长 期 的 训 练 。 特 这 样 一来 ， 会 让 学 生 对 所 听 的 内容 感 到 不 陌生 ， 们也就积极 的去听 了。 他 参 考 文 献 ２． ５多 媒体 听 力 教 学 的 应 用 ２． 【】黄 石 ． 学 英 语 听 力 与 实践 ［ ． １ 中 Ｍ】 山西 教 利 用 本 校 多 媒 体 教 学 的 优 势 ， 的 学 使 育音 像 出版 社 ， ８ ． ｌ ７ ９ 生 学 习 的 个 别 话 和 教 学 的 互 动 性 成 为 可 ［］教 育心 理 学［ ． 民教 育 出版社 ， ９ ９ ２ Ｍ】人 １９ ． 能 。 学 材 料 丰 富 多彩 ， 文 音 像 的 相 辅 相 【］宋 安莲 ． 中学 英语 听 力教 学 的思 考 ［ ． 教 图 ３ 对 Ｊ 】 成 。 发 节 奏 舒 缓 的 流 行 歌 曲 和 观 赏 优 秀 播 中小学 外语 教学 与 研究 ，０ ８ ２０． 的英 文 影 片都 是 激 发 学 生 学 习 听 力 的 有 效
学习兴趣。
２ 职 业 中 专 英 语 听 力 教 学 中问 题 与 对
策
２． 听力 教学 中存 在 的 问题 １ ２ １ １学 生 因 素 ．． 学 生 对 听 力 课 不 够 重 视 。 力 课 在 教 听 学 计 划 中 所 占的 学 时 对 于 其 它 专 业 课 来 说 ， 很 多 。 生 相 对 来 说 更 重 视 自 己的 专 少 学 业 课 。 力 课在 英 语 课 中 又 占少 数 。 以 学 听 所 生较为轻 视英语听力教学 。 语 音 问 题 。 语 音 教 学 中 ， 于 生 源 的 在 由 不 同 ， 之 乡音 较 重 ， 别 是 平 翘 舌 问 题 存 加 特 在很大问题 ， 导致 发 音 不 规 范 ， 接 影 响 了 直 听力的理 解 。 学 生 基 础 知 识 差 ， 少 英 语 文 化 背 景 缺 知识。 我们 在 教 学 中不 能 发 现 ， 于 学 生 不 对 熟 悉 的 事 物 ， 使 听 力材 料 中没 有 什 么生 即 词 ， 生 理 解 起 来 也 很 困 难 。 言 的 学 习 也 学 语 应 该 是 文 化 的 学 习 ， 解 英 语 国 家 的 文化 了 背景 ， 能 准 确 地 理 解 和 运 用 英 语 。 才 学生们词 汇量少。 由于 职 业 中专 学 生 ， 普 遍 对 英 语 学 习 兴趣 不 高 ， 且 词 汇 量 教 而 少 。 实际 的 教 学 过 程 中 ， 们 很难 跟 得上 在 他 教学 的进 度 ， 而 久 之 导 致 恶 性 循 环 。 久 ２． ． １ ２教 师 因素 教学 方法 呆板 单一 。 目前 在 职 业 中专 英 语 听 力 教 学 中 ， 多 数 学 采 用 的 方 法 比 大 较 单 一 。 时 间 的 单 一 的 声 音 和 使 用 同一 长 种教学 媒体 ， 容易使学生 产生厌倦 。 很 教 学 内 容 单 调 。 材 是 教 师 授 课 的 主 教 要材料 ， 但是 不能 说 是 全 部 教 学 内容 。 师 教 为 了符 合 大 纲 要 求 ， 是 按 部 就 班 。 乏 驾 于 缺 驭 教 材 的 能 力 ， 该 针 对 小 同 层 次 和 阶 段 应 的 学 生 ， 合 实 际情 况 ， 针 对 的 开 始 教 育 结 有 教 学 ， 活组 织教 材 内容 ， 当的 凋整 和 删 灵 适 减。 教 师 的 角 色 缺 乏 相 应 的变 化 。 所 谓 “ 正 亲 其 师 ， 其 道 ” 在 外语 学 习过 程 中 ， 信 。 由于 外界 因素 的影 响 ， 习者 会 出现焦 虑 、 学 沮 丧 、 躁 安 等 情 况 。 烦
教 学案 例
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浅析 职 业 中专 英 语 听业技 术专 业学校 辽宁鞍 山 鞍
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摘 要 ： 英语 综合 能 力的五 个方 面听 ， 、 、 、 中，听 力首 当其冲 。 说 读 写 译 英语 学 习 中一个 重要 的 目标就 是 交际 ，因而英语 学 习不能 只停 留在 书面英语的基 础上。 听和说是英语 学 习的基 础和关键 ， 只有 听好 了， 才能说好 。 职业 中专英语 听 力教 学一 直没有 受到足 够的重视 ， 英语 听 力教 学 严 重 滞 后 ， 生“ 哑 ” 象很 普 遍 。 文 就 英 语 听 力 的 教 学 的 方 法 和 学生 遇 到 的 困难 做 一 些 探 讨 ， 学 聋 现 本 以提 高 英 语 听 力 的教 学 效 果 。 关 键 词 ： 业 中专 英 语 听 力 提 高教 学 效 果 职 中图分类号 ： ３３ Ｇ６ 文献 标 识码 ：Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ ｏ ｏ （） ０ ９ １ １ ３ ５ ２ １ ） ２ ｃ一０ ８ —０ ６ ７
２针 提 １ 职 业 中专 英 语 听 力 教 学 现 状 及 分 析 ２． 对 听力教 学 中存 在 的 问题 ， 出的 几 途 径 。 职 业 中专 学 生 的 听 力训 练 并 未 在 中学 英 语 教 学 中 得 到 足 够 的 重 视 。 学 配 套 设 教 施 不 到位 ， 校 更 重 视 专 业 的 教 学 ， 而忽 学 从 视 的 听 力教 学 。 学 生 的 基 础 知 识 差 ， 有 养 成 正 确 的 没 听 说 习 惯 ， 音 不 规 范 ， 汇 量 少 ， 英 语 发 词 对 国 家的 文 化 了解 不 多 ， 化 背 景 知 识 匮 乏 。 文 教 师 为 了 提 高 教 学 成 绩 ， 根 据 大 纲 只 要求 教 学 ， 有 变 换 形 式 ， 也 削 弱学 生 的 没 这