关于有效教学的思考

相关有效教学的几点思考

<一>有明确任务指的教学才是有效教学。

我们看一堂课是否有成效，不但限于“这个老师上课不错”“这个老师教学水平不行”其实这是对上课老师的个体教学水平的评估，而忽视了对学生学习成果的注重。所以，评价一堂课是否属“有效教学",必须明确教师在上课过程中能否达到和学生预期的目标，否则一切都显得毫无意义。所以说明确目标便是有效教学的前提，它是教师专业技能的灵魂，是整堂课的方向，是教学成效的依据。这就要我们教师因地制宜地对学生原有的认知水平.情感态度及新课标要求深入研究后，方可确定在教学过程中起明确任务导向作用的教学目标。这样的课堂教学才富有成效。

<二>统一“三维目标”的教学才是有效教学。

众所周知，有效教学的目的就是促动学生个性的发展。所谓“发展”，并非单指学生获得了新知识与技能以及学习方法，更是包含学生内在发展。为此，我们不能把教学视成单纯的教养方式，它同时也是教育的重要手段。这就要我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视成教养.教育过程时，才能准确地把握教学过程的本质，最终达到“教书育人”的目的。

<三>有“好”的策略实施的教学才是有效教学。

为什么要强调“好”？这里的“好”是说为达到教师预期的教学目标，即要选择最有效的教学策略。所以说策略的选择至关重要，它讲究的是让学生在最短的时间内收到最佳的学习效果。例如：某老师采用模式化教学策略，仅让学生学习解决问题的步骤，而未深入了解这种常规做法的原因，这是“肤浅知识综合症”的体现。随着时间的推移，所记的知识荡然无存。所以，选择的教学策略要根据学生实际，要符合学生获得知识与技能的认知规律。选定后要善于把握其策略并把它使用到实际教学中，定会发挥事半功倍的最大功效。