感悟童话的语言美

感悟童话的语言美

——以《巨人的花园》为例

摘要：童话故事是儿童文学的重要体裁，它主要是写给孩子们看的，能让孩子从中得到快乐，获得意义。本文主要是通过解读文本《巨人的花园》来探究童话的语言美：首先指语言的形象性；其次指语言的简短性；最后指语言的音乐性。这三者共同构建起童话语言的特色，使得这种文学体裁能够在孩子心中唤起最美的记忆。

关键词：形象性；简短性；音乐性

童话作为一种文字浅显的儿童文学体裁，是学生喜闻乐见的一种文学形式，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理，告诉孩子们真、善、美的道理，教会他们如何去爱与宽容，带给孩子们无尽的想象与启迪。作为小学语文教学的一个重要内容，它占有十分重要的地位。特别是在如今提倡教改新理念的大环境下，我们更应该好好地利用这些资源，促进语文教学。童话教学的意义在于：（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养古人云:书读百遍,其义自见。朗读和背诵是我国传统的教学方法。这是学生理解语言、体会思想感情、培养语感、提高阅读能力的有效途径。在朗读和背诵时，如果教师指导得当,学生就可以加深对课文的理解。

（二）童话教学可以激发学生的写作能力

俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在仔细观察第二生活。就像在镜子深处,寻找自己的主角,寻找着自己思考的答案,不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较,感到遗憾、怀疑、懊恼,他会哭、会笑、会同情和参与。”

（三）童话教学可以培养学生的审美情感

小学儿童的情感发展特点是：情感的表现形态不断发生变化；儿童不善于控制自己的情感，情绪多变，激情占优势，心境的持续时间短；情感的内容不断丰富；情感的稳定性不断增强；高级社会性情感逐步发展。

（四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力

想象，是童话的突出特点，没有丰富的想象，就没有童话。让孩子们展开想象的翅膀是编写童话的主要核心。所以我们要因势利导，利用图片，实物等直

观的教具来引导他们先仔细观察，并教会观察的方法。

下面就联系我的教学经验，并结合《巨人的花园》谈谈童话的语言美。

一、语言的形象性：

语言的形象性指通过想象、拟人、夸张、比喻等，使事物亲切、熟悉；增强动作感；增强色彩感、画面感。《巨人的花园》开篇就给我们展示了一个人间天堂：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。这是由作者通过想象构造的世界，经过语言这一媒介，进而由读者进行再想象、再构造。而对于四年级的孩子来说，他们乐于想象，也容易想象。乐于想象是因为孩子的天性，童话恰好可以满足他们对事物的美好遐想；容易想象是因为语言文字本身简洁而富有美感。这一想象的发挥对于学生产生的作用有三：其一，产生画面感。所谓画面感，就是看了文章像看了一幅画一样，和王维所说的诗中有画有异曲同工之妙。再回顾“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”这几个词不仅对仗工整，而且突出了对应季节中的重要景物。有了一定阅读经验和生活经验的孩子们，就能很迅速地在脑海中浮现四幅图景。对于优秀的孩子，也许还能在每一幅图画中增添自己感兴趣的景物。比如：在春天这副图景里，也许还能想象放风筝的趣事；在夏天，有荷塘月色；在秋天，有涨红了脸的高粱；在冬天，有干枯的树枝。这样的想象是富有童真和烂漫的，因而也是愉悦身心的。其二，增强色彩感。色彩是感情的语言，不同的色彩给人的感觉千差万别。原文中的几个关键词“鲜花、鲜果、绿、白”传递给我们的恰是不一样的感觉。先看“鲜花”和“鲜果”，花儿之所以鲜艳，是因为由各种明亮、娇艳的颜色聚拢而来产生的视觉美；瓜果之所以新鲜，也是因为它的色彩是靓丽，而非单一的。这两个关键词传递给我们的感觉是一种奔放的激情。而“绿”和“白”产生的色彩效果是一种反差美。“绿”代表青春、健康和朝气，“白”代表沉寂、纯洁和内敛。这样一种强烈的冲突，带来的感觉却是一种强烈的欢愉。其三，为理解文章中心思想作铺垫。通过想象产生画面感和色彩感的目的是让学生明白：花园本身是很美丽的，但如果有破坏力量来摧毁它的美，我们应该与之对抗和较量，一定要维持花园本身的美丽，因为对美好事物的追求和坚持是应该保有坚定的信念的。有了这一层意思的理解，学生才能真正的明辨是非：巨人赶走孩

子，不与孩子共同分享花园的美是错误的行为；后来巨人拆除围墙，与孩子

共同分享幸福和快乐，这是正确的行为。最后，才能得出不要自私自利，要

与人分享快乐的结论。

除了想象，《巨人的花园》里还善用夸张的修辞手法：“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵”此句就是一个典型的例子。提起这个小男孩，就想起《最后一片叶子》里的主人公贝尔曼，他用画笔画了一片“永不凋零”的常春藤叶，给重病患者营造了一个美好而感人的谎言。对比小男孩和贝尔曼这两位主人公，他们共同之处在于都想通过自己的力量对外界作出一定的改变，而且这样的改变都是出于一种善意的目的。而不同的是，小男孩被赋予了一种神力，这就是夸张所带来的效果。这样一来，小男孩的形象就变得高大起来，这正好满足了孩子的一种心理需求。因为每个孩子心里都住着一个成年人，他们渴望自己能够像超人一样拯救世界。再仔细研读描写小男孩动作的词——“伸”。这个字非常简单易懂，做出这个动作也不难。它赋予小男孩的人物形象是天真，带点孩子气。把“伸”和后面的“绽出”、“开出”结合起来理解，还能得出以下联系：一、“伸”是动作的实施，“绽出”和“开出”表示一个结果。二、桃树绽出绿芽并开出花朵是一种神力的体现，而此种神力指向的并非神奇非凡的力量，它指的是一种崇高的美德——懂得与人分享快乐，就能得到意想不到的收获。这种夸张的效果不仅仅突显童话语言本身的魅力，更把童话的内容和思想提升到一个新的高度。

二、语言的简短性：

童话适合孩子阅读的另一个重要因素是语言的简短性。《巨人的花园》一文的段落中常用的开头用语有：从前、有一年秋天、不久、一天早晨和从那以后。这几个词和短语都非常简单明了。“从前”是许多童话故事中开头的常用词汇。它是代表过去的一个时态，往往能勾勒起孩子们对以往生活阅历的一个回顾，他们就会不自觉的在后面的故事情节中寻找和自身经历相似的一幕。这从心理学意义上叫做唤起记忆。通过记忆的被唤起，和想象的再现，孩子能产生一种模糊的意识：创作往往来源于生活，并且高于生活。只有在生活中去发现，去观察，去创作，才能真正践行大语文观。“有一年秋天”和“一天早晨”看似简单随意的语言，恰能突显童话的幻想色彩。这种叙事模式能让孩子的思维随之发散，甚至