《用9的乘法口诀求商》教学设计
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学情分析
在学习用2至~8的乘法口诀求商的基础上进行学习，唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移，自主探索用9的乘法口诀求商的方法。
教学目标
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
基本信息
名称
《用9的乘法口诀求商》
执教者
刘洋
课时
1课时
所属教材目录
教育部审定2013义务教育教科书数学二年级下册
教材分析
本节课在用2至~8的乘法口诀求商的基础上进行教学，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。教学重点是借助并唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移，让学生自主探索用9的乘法口诀求商的方法。
2、求这两个除法算式的商，都用了同一句乘法口决“三九二十七”。
明确“用这句乘法口诀可以计算这两个除法算式”。
三、拓展应用，内化新知（15分钟）
1、谁是它的好朋友？
2、“快问快答”，比一比哪个小队算的又快又准。
3、“计算飞行棋”你敢挑战吗？
4、观察这组算式，发现哪些特点？
1、Fra Baidu bibliotek找口诀可以计算的算式。
2、口算练习
3、小组赛后男女生pk赛
4、观察并汇报
多种方式巩固并练习用9的乘法口决求商。
渗透函数思想
四、回顾反思，总结概括（5分钟）
1、今天我们又一起学习了用9的乘法口诀求商，除法计算表还可以怎样整理？
2、数学文化渗透
1、整理除法计算表
2、谈感受
文化育人，提升素养
课堂小结
相信有一天，你们自己编写的这张除法计算表，也会搭成计算小火车传遍全世界！
1、口算小火车
2、回顾九的乘法口诀
练习口算
回顾九的乘法口诀
唤醒旧知
二、合作探究，建立模型（14分钟）
1、为了布置计算小火车，同学们准备了一些气球，快来看一看，从图中你知道了哪些数学信息？能提出用除法解决的问题吗？
2、观察这两个算式求商的过程，你有什么发现？
1、寻找信息，提出用除法解决的问题并列式解答。
布置作业
口算练习
板书设计
用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
想：（三）九二十七想：三（九）二十七
三九二十七
教学设计流程图
一、复习旧知，导入新课
二、合作探究，建立模型
三、拓展应用，内化新知
四、回顾反思，总结概括
教学反思
教学是一门遗憾的艺术，在本节课中，我们还有以下的环节需要改进，如，在新课伊始，刘老师让孩子们解决28÷7=4，“你用的什么方法解决这道题的商的？”学生们说用口诀“几四二十八”，此时教师没有理会。其实，此时用的口诀应是“四几二十八”。还有，在飞行棋环节，教师为了为后续学习腾出时间，一直催促学生“快点、快点”，这时，教师应慢下来，等一等那些速度不是很快的同学。学生的层次不同，作为教师，要尽可能地照顾全体，争取让每一个孩子都能在原有基础上有所提高。
教学重难点
重点
在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。
难点
准确运用9的乘法口诀求商。
教学策略与设计说明
采用了许多学生喜闻乐见的形式来展现所学内容，用丰富多样的方式进行练习，用旧知唤醒迁移，从而自主探究方法。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，导入新课（6分钟）
在学习用2至~8的乘法口诀求商的基础上进行学习，唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移，自主探索用9的乘法口诀求商的方法。
教学目标
1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。
3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
基本信息
名称
《用9的乘法口诀求商》
执教者
刘洋
课时
1课时
所属教材目录
教育部审定2013义务教育教科书数学二年级下册
教材分析
本节课在用2至~8的乘法口诀求商的基础上进行教学，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。教学重点是借助并唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移，让学生自主探索用9的乘法口诀求商的方法。
2、求这两个除法算式的商，都用了同一句乘法口决“三九二十七”。
明确“用这句乘法口诀可以计算这两个除法算式”。
三、拓展应用，内化新知（15分钟）
1、谁是它的好朋友？
2、“快问快答”，比一比哪个小队算的又快又准。
3、“计算飞行棋”你敢挑战吗？
4、观察这组算式，发现哪些特点？
1、Fra Baidu bibliotek找口诀可以计算的算式。
2、口算练习
3、小组赛后男女生pk赛
4、观察并汇报
多种方式巩固并练习用9的乘法口决求商。
渗透函数思想
四、回顾反思，总结概括（5分钟）
1、今天我们又一起学习了用9的乘法口诀求商，除法计算表还可以怎样整理？
2、数学文化渗透
1、整理除法计算表
2、谈感受
文化育人，提升素养
课堂小结
相信有一天，你们自己编写的这张除法计算表，也会搭成计算小火车传遍全世界！
1、口算小火车
2、回顾九的乘法口诀
练习口算
回顾九的乘法口诀
唤醒旧知
二、合作探究，建立模型（14分钟）
1、为了布置计算小火车，同学们准备了一些气球，快来看一看，从图中你知道了哪些数学信息？能提出用除法解决的问题吗？
2、观察这两个算式求商的过程，你有什么发现？
1、寻找信息，提出用除法解决的问题并列式解答。
布置作业
口算练习
板书设计
用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
想：（三）九二十七想：三（九）二十七
三九二十七
教学设计流程图
一、复习旧知，导入新课
二、合作探究，建立模型
三、拓展应用，内化新知
四、回顾反思，总结概括
教学反思
教学是一门遗憾的艺术，在本节课中，我们还有以下的环节需要改进，如，在新课伊始，刘老师让孩子们解决28÷7=4，“你用的什么方法解决这道题的商的？”学生们说用口诀“几四二十八”，此时教师没有理会。其实，此时用的口诀应是“四几二十八”。还有，在飞行棋环节，教师为了为后续学习腾出时间，一直催促学生“快点、快点”，这时，教师应慢下来，等一等那些速度不是很快的同学。学生的层次不同，作为教师，要尽可能地照顾全体，争取让每一个孩子都能在原有基础上有所提高。
教学重难点
重点
在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商的方法。
难点
准确运用9的乘法口诀求商。
教学策略与设计说明
采用了许多学生喜闻乐见的形式来展现所学内容，用丰富多样的方式进行练习，用旧知唤醒迁移，从而自主探究方法。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习旧知，导入新课（6分钟）