英语课堂游戏设计电子教案

准备性
物质上的准备：包括道具、录音机、卡片、板书、服装、 头饰、录音带、影碟等。
知识上的准备：每个游戏的进行都对学生所学的知识和 能力有一定的要求，教师要有预见性。
心理上的准备：良好的心理状态是办任何事成功的必要条件， 让学生安静，进入游戏状态。还应针对不同的 学生进行不同的游戏。
顺序性
游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时 有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、 步步为营，逐步提高。
热身游戏
Chair swapping for names
全班围成一圈或几圈。在自我介绍后，尝试记住 其他人的名字。一名同学先说一个新朋友的名字 ，如果对方也可以说出自己的名字，交换座位。
变体：除初次课堂互相介绍外，还可以用于动词 变化、反义词、比较级、同语义短语等练习。
One chair missing
传统课堂话语模式
T: Who won the World Cup in 2014? (I) S: Germany. (R) T: That’s right. (F)
传统课堂话语模式的评价
定性反馈可以促进学习，定性反馈的信息量可以促进学 习量。
传统IRF模式中的反馈语目不能使学习者获得最大值的语 言发展。（学生把表扬作为终结信息，阻碍交际进一步 发生。）
多变细节，让课堂high起来
英语课堂游戏介绍
天津中德职业技术学院 赵雪倩
2014-7-16
传统课堂话语模式
IRF三段模式：（辛克莱）
教师引出语目（i来自百度文库itiating move） 学习者的回答语目( responding move) 反馈语目(feedback or follow-up move)
公平性
对每个人公平：公平的对待所有学生，不可歧视差 生，且应适当地照顾差生，后三排的学生，老师黄金视 角以外的学生，培养全体学习成功者。
在知识上对学生公平：有的游戏难度不一，且学生 水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师 要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。
可控制性
有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较 强，学生好胜心切，群情激昂时会导致课堂纪律 混乱。老师做游戏应该心中有数，能有效控制课 堂纪律。
How to survive on a desert:
3~5人一组，得到教师发的情景材料 讨论最有用的八种物件，将其排序，并说出 理由。
练习使用if从句，练习阐述理由
Let’s know the office!
3~4人一组，给每组分发办公室卡片A一张 （常见办公室英文标示。） 讨论对应的中文，并讨论说明为什么要遵守 这些要求。
问题：1. 教师说得多，学生练得少。 2. 学习者处于被动的状态。学习者：接受提问，
反馈，只在接受外界信号，不利于培养学习习惯和思维 3. 机械反应，无法认知正确、真实的交际场景。
游戏的效果
A.调动课堂气氛 B.激起学习的兴趣 C.引导学生迅速进入良好的学习状态
实施游戏要注意的几大原则
目的性
每个游戏均应为一定的教学目标服务。 游戏为掌握当堂课的教学内容服务。 游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。
适宜性
游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生 做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性； 太容易又不能激发兴趣。不同班级，不同程度， 不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游 戏。
游戏的注意事项
A.规则清晰 B.示范到位 C.奖惩分明
游戏分类介绍
热身游戏 口语游戏 听力游戏 词汇游戏 阅读游戏 写作游戏
训练学生解释、阐释、驳斥的能力和正确使 用时态的能力。
Make them say it
教师事先准备卡片，写有诸如yesterday, Wednesday等词或短语，分发给学生。但 互相不能看。 学生A问学生B问题，A应巧妙设计问题，迫 使B说出A纸条上的单词，即算成功。
变体：高级阶段，可以加入时态、短句等增 加难度。
变体：教师还可以让一个学生迈步，其它同 学来猜测。（但应设定一定的单词范围）
Where are the differences?
游戏说明： 两两分组，观察A、B两张图片不同之处，用 语言交流找出不同之处。 向全班展示，每个组员只能看自己手里的图 描述，切忌看别人的图片。
该练习可训练学生使用地点状语，描述外形 等。 变体：“小镇地图”、“捉迷藏”
Guess my story
教师准备两个短小的故事。故事分为A，B两 个。教师给出故事的梗概。
请学生就故事内容提出自己的问题，但教师 注意答案要开放、模糊，不要一次给出答案
Tips: 可用于词汇预习
I say, you do
教师发出指令。如, “touch something green.” 学生做动作。 也可由小组或学生发出指令。
Other examples: “put the X on the top of the Y in the corner of the room.” “touch something bigger than…”
教师准备单词卡片，学生可查阅字典，根据卡 片扩展词汇。如，elephant- large, grey, African等。
全班围坐一圈，少一把椅子，一人站在中间。 站在中间的学生需要记住其他同学说出的词语 和扩展词汇（教师可根据学生水平规定赢得游 戏需要记住的数量，为奇数个）
如果中间的人说出规定数量，喊go！被他说中 短语的同学要起身换椅子，未找到椅子的人站 在中间，下一轮开始。
Of colour, size, shape, texture, material
口语游戏
Making stress physical
让学生起立，每个人留有足够空间。 教师念单词，学生根据音节迈步。一个短音 节一小步，长音节一大步。比如, comfortable。 教师举例后，学生要列举更多相同数量音节 的词语。
模拟办公环境，训练学生阐述理由的能力。
I have the alibis
由两名学生扮演嫌疑犯，用5分钟时间讨论 事发当晚的不在场证明。 其余学生为陪审团1、2 由两个陪审团分别对嫌疑犯进行提问，一轮 提问后交换，进行第二轮提问。 提问结束后，陪审团提出两名疑犯证词中不 一致的地方，两名疑犯进行自我辩护。