大学生自我和谐与生活满意度的相关研究

自我和谐是荣格人格理论中最重要的概念之一，是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调。

生活满意度是指个体基于自身设定的标准对其生活质量做出的主观评价，是衡量某一社会人们生活的重要参数［1］。

它主要包括对生活的积极态度、健康的自尊和较少的负面情绪。

生活满意度被看作是一种认知成分，是幸福感的一种补充，是衡量心理健康的关键指标［2］。

大学生作为构建和谐社会的重要力量，大学生的自我和谐和生活满意度问题已经得到了越来越多的关注。

左银舫的研究发现：当今的高校学生在自我和谐的三个维度上，都受到了不同程度的冲击，尤其25%的男生不能以开放的态度面对与自我不和谐的经验，不能在接受经验的前提下，不断协调和调整对自己的认识和期望，使之保持与实得经验的和谐［3］。

国外学者Huebner 在青少年生活满意度的研究中发现：女生对家庭、学习、同伴交往和生活条件上的满意程度要显著高于男生，而在对教师、自我和课余生活的满意程度上则不存在显著的性别差异［4］。

因此，研究大学生自我和谐和生活满意度状况及其关系可为培养自我和谐的大学生提供新的思路。

一、对象和方法
（一）对象
随机选取大同大学大学生460名，发放问卷460份，回收440份，有效问卷428份，有效率为93.0%，其中男生191名，女生237名；农村学生256名，城市学生172名；大一学生128名，大二学生106名，大三学生103名，大四学生91名。

（二）工具
主要采用自我和谐量表和生活满意量表作为测查工具。

自我和谐量表采用王登峰编制量表(SCCS )，包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表，它具有较高的信度和效度，量表共有35个项目，采用5点式(1～5)评分，其中自我的灵活性反向计分，再与其他两个分量表得分相加即为总分，总分越高，自我和谐程度越低，本研究中该量表的
Cronbach
+
大学生的自我和谐的城乡维度在自我和谐、自我的灵活性和自我的刻板性三个因素方面未显示显著性差异，在自我与经验的不和谐方面存在显著差异(P<0.05)。

不同年级的大学生自我和谐方面存在显著差异，不同年级的大学生在自我的灵活性方面差异显著(P<0.05)。

（二）大学生生活满意度的差异分析
表2大学生生活满意度的差异分析（
）-1.16417.10±3.561.5410.48617.84±4.6014.51±4.03生活满意度生活满意度指
数A
生活满意度指数B 男18.10±4.2112.36±4.21
17.52±4.22女17.40±4.3011.98±4.01
17.11±4.04t 0.589
城17.88±4.4112.31±3.10
17.71±4.46乡12.17±2.89
t 0.061
-0.021大一学生18.16±4.5612.60±4.36
15.52±4.54大二学生16.40±4.1011.68±3.97
大三学生18.03±4.4212.88±4.61
15.81±4.78
大四学生16.58±4.2212.10±4.32
15.08±4.12F 5.811** 3.594* 2.885*
注*表示P<0.05
表2显示，不同性别和城乡大学生在生活满意度、生活满意度指数A 、生活满意度指数B 上差异未达到显著性水平，说明性别和城乡不是影响大学生生活满意度的重要因素。

不同年级学生在生活满意度存在显著差异，不同年级的大学生在生活满意度指数A 和生活满意度指数B 方面差异显著，大二学生和大四学生生活满意度低，这与以往的研究略有不同，蔡曙光调查发现大三和大四的学生的生活满意度最高［5］。

（三）大学生自我和谐与生活满意度的相关分析
表3大学生自我和谐与生活满意度的相关分析(
Being Revisited ［J ］.Journal of Personal2ity and Social
Psychology,1995，69（4）:719-727.
［3］左银舫.680名高师学生自我和谐调查［J ］.中国心理卫生杂志,
2005，19（1）：85.
［4］Huebner E S ，Diane W ，Valois R F.Levels and demographic corel-
ates of adolescent life satisfaction reports ［J ］.School psychology
International ，2000，21（3）:281-292.。