浅谈转化“后进生”的策略和方法

正短处 ， 以长补短。转化工作效果更明
显， 成效更大。
到教师 的关心和帮助 ， 到 自己在班 感受 集体 的重要地位 ， 从而加强他们 的 自 律 意识 ， 促使他们 良好的心理状态 和行为 习惯 的养成。 这样 。 能树立起“ 他们 我能 行 ”我也行 ” “ 的观念 ， 身心 如一 的 实现
育方法 。 高育人艺术 ， 提 创造 良好的环境和氛 围， 促进后进生的转化。
【 关键词 】 真诚
理解
信任 循循善诱
激励
三、 密切 配合 ． 落实措施
学 校教育受到社会、 家庭等方面影 响。随着改革开放的不断深入 ， 社会 日 益繁盛 复杂 ， 校教育 的难度也逐步上 学 升。 在教育教学中 由于种 种因素导致 了
进生” 家长怕进校 门 ， 怕见教师。 因此教
的家长心理去理解他们 ，关心他们 ， 宽
容所犯错误 ， 表扬他们所取得的每一点 小进步 ， 循循 善诱 ， 他们在 曲折前 进 让 中将“ 差生” 的帽子与心理抛在脚下 ， 找
定数量 的“ 后进生 ” 的产 生。 在一般人
心 目中“ 后进生 ” 似乎什么都差 ， 是所谓 的双差生 ， 朽木不 可雕 ” 是“ 。那么作为 教师 的我们 ， 是不可能放弃Baidu Nhomakorabea些所 谓的 差生 ，不能使他们成 为社会 的负担 ， 而 应 正确地对待 他们 、 帮助他们 、 对他 们 努力做好转化工作 ， 使之成为社会 主义 现代化 的合格人 材。 我在工作 中做 了以
下努力。
一
准人生的坐标 ， 勇往直前 。而那 种靠 家
长施加压力 或 由个别学生 暗 中监督 的
方法 ， 不仅 收效 不大 ， 反击会使他们 变 的更加 自卑 自私 ， 得不丧失。
二 、 分 信 任 、 循 善诱 充 循
根据 “ 后进生” 的心理特点 ， 教师在
做转化工作 时 ， 能持有偏见 。 不 应对他 们充分信任 ， 要善于捕捉他们身上 的闪
们接触 ， 多参与他们的讨论 。 在讨论 、 接 触 中将 思想 教育的着 眼点 由结论灌输 转向正确思想方法的形成 ， 使他 们能够 在社会 准则 和行为准则 的前 提下进行 独立 的思 考 ， 省 ， 步形 成适合社会 反 逐
需要 和发展的人生 观和世界观 ， 并感受
默化 ， 健康发展。
学生落后 的原 因。 学生与学生之 间的智 力 水平是相差不大的 ， 部分学生“ 双差 ” 的原 因往往与家庭因素密切相关 。 教师 要 从各方 面彻底 了解这些 学生 的家庭 情 况， 才能在以后 的转化工作 中更 有针 对性地教育学生 。 其次 ，学生不同的志趣 、爱好 、 才 能、 禀赋 、 思维、 向造成了学生不 同的 倾 发展程度和发展特点。 教师只有对 学生
师必须主动与家长联系 ， 同研究制订 共 转化方案 ， 相联 系 ， 互 互相督促 。 教师要 及 时 向家长通 报其子女 取得 的每 一点 成绩 。 “ 使 后进生” 转化得到家长 的进一 步支持和配合 ， 达到转化的 目的。
再次必须重视社 会环境 的影响 。 教
、
深 入 了解 、 诚 理 解 真
的这些特点加以全面了解 。 才能制定较 好 的转４ ： 案 ， ｔｈ ＂ 因材施教 ， 发挥长处 ， 改
师应努力争取社会的支持 ，形成学校 、 社会 、 家庭三位一体密切配合的教育体 系。让学生生活在健康 的环境 中， 潜移
面发展。在做转化工作时 。 教师不能成
为高高在上的说教者 ， 而应成为他们可 依赖可信任的朋友 。 在工作 中应多与他
四、 多加激励 。 其转化 促
对于许 多学 生 ， 特别是 “ 双差生 ” ， 批评漫骂是无效 的锤打 ， 风细雨却 能 和
润人心田。在 “ 后进生 ” 的转化工作 中，
更能体现这个原则 。 教师要多点循循 善 诱， 多点表扬激励 。“ 激励” 作为心理学 术 语 ，指 的是 激发人 的动机 的心理过 程 。通过激励 ， 在某种 内部或外部刺激 的影响下 。个 体始终在 一个兴奋 状态
俗话说 “ 一把钥匙开一把锁” 要做 。 好“ 后进 生 ” 的转 化工 作 ， 必须 了解 就
“ 后进生” 。首先 ： 深入 了解造成这些 要
光点 ， 给于肯定 ， 并及时给于鼓励 ， 使他
们心理上得到满足 。教师要适时地 、 不 断地鼓励他们把这些闪光点发扬光大 。
去照亮那些偏“ 的方面 ， 暗” 把在某一方 面的激情投入 到 自己所欠缺的方 面 ， 全
转化 。
再次 ， “ 后进生 ” 普遍具有 “ 自卑” 心
理和行为习惯难 以矫正的特点。 教师要 在深入了解 的基础上 ，真诚理解 学生 。
中。 要使“ 后进生” 持久地保持一种积极
向上 的状态 。 激励是最为有效手段。多
真诚对待学生 。 教师既要有严父式 的家
数“ 后进生 ” 了学 习 （ 除 下转第 ２ 页） ７
一
长形 象 ， 他们从严要求 ， 出他 们的 对 指 不足， 提出明确的要求 ； 又要有慈母 般
“ 十年树木 ， 年树人 ”实现 “ 百 ， 后进 生 ”的转化必然是一个渐进 的过程 ， 在 这个过程 中除了内因外 ， 还需要 外因的 作用 。 首先 是发挥师生 的帮教力量 。 教师 除 了自己直接教育外 ， 还要 培养 学生骨 干 ， “ 生” 使 差 成为同村或邻 近村 的优 秀 学生的帮助对象 ，并经常 了解情况 。 安 排 内容 ， 指导方法 ， 及时总结表彰。 其次要充分挖掘家教的潜力 。“ 后
ＪＡＯＹＵＹ ｌ ＡＮＪ Ｕ Ｉ
浅谈 转化“ 后进生＂ 的策略和 方法
■张书芬
【 摘 要】 学校教育受到社会 、 家庭等方面影响。 以教师要从各方 面了解学生的家庭情况 ， 所 才能在转化工作 中更有针对性
地教育学生。 材施教。 因 发挥长处， 改正短处， 以长补短。 转化工作效果更明显， 成效更大。 转变教育观念， 加强师德修养， 改进教