幼儿游戏中区域活动材料收集-制作与家园协助

幼儿游戏中的区域活动材料收集\制作与家园协助

【摘要】科学研究和事实表明，区域活动是第一启蒙教科书，是幼儿教育、教学的知识载体。孩子在一日活动中的思想、行为都是围绕着区域活动展开。让幼儿在游戏中学习、探索、发现来丰富知识经验，能具有教育性、科学性、新颖性的综合体现，为此对幼儿游戏中的区域活动材料收集、制作与家园共同体建设问题进行了探讨。

【关键词】幼儿游戏；区域活动材料；家园共同体建

区域活动材料制作是指利用生活中的废旧日用品等自然物，通过联想，“因材施艺”的进行建构，来开展游戏。我班本着对社会负责、对幼儿负责、对家长负责的态度，以多样化的方式和途径发展着与家长合作。现在的很多家长文化层次高、观念新，他们能从不同角度挑出教育来看教育的各种活动，能为幼儿的教育活动提供很多新的思路、新的想法。因此，这学期我们小班进行了区域活动家园协助。

一、善于发现和寻找区域活动材料

什么样的区域活动材料是幼儿感兴趣的呢？如何提供丰富的材料呢？首先，我写了一份关于搜集玩具和废旧物品的倡议书传递到家园路路通，家长们看后非常支持。于是，家长、老师、小朋友开始留心身边的每一样安全、卫生可利用的材料，都有可能转变成为幼儿手工的材料。关键在于我们要善于发动幼儿去寻找绿色材料，收集周边生活中的自然物和熟悉的绿色材料，比如不起眼的碎布

片、被丢弃的废旧纸张、纸盒、零碎的棉花、海绵、家中没用的瓶瓶罐罐，甚至泥石、种子、植物等。然后我们将材料分类摆放，集中于美工区的材料架上，幼儿可根据活动内容，自主选择所需绿色材料，进行加工制作。通过家长收集的活动区材料色彩鲜艳，主要是在区域活动区开展中需要家长参与制作或提供的。

二、区域活动的巧设置

区域活动是小班活动中一个比较重要的活动之一，我班没有单独的活动室，区域活动的摆放就要精心设计，把娃娃家、糖果铺、超市、绿阳馄饨店、蛋糕开心店放置在教室外走廊里，教室里放置幼儿能随手就可以玩的地方的区域材料，涂涂画画区、能工巧匠区、科学区、快乐的智慧区。制作并展示出了本班区角的标志。四个角落里设置公园、马路、花店、动物园、阳台上设置花坛，这样来确保足够的时间和空间来满足幼儿自由选择愉快游戏，幼儿能随时随地自由尽情地做游戏。利用区域材料玩是幼儿的天性，每天幼儿玩都是在主动自愿的情况下开展。完全自由地参加游戏，幼儿都在放松、自由的情绪体验中，教师为幼儿的游戏提供支持和引导。

三、建立家园共同体来激发游戏的多样化

共同体是家长、孩子、老师一起制订区域活动游戏活动方案，目的是给家长了解幼儿、老师是怎么做游戏的，参与研讨，提出意见或建议，加强教师与家长之间的双向互动，区域活动游戏是幼儿自动的、自愿的活动。孩子通过在区域活动中，满足表现自我的愿望。即使简单的游戏动作，如：过家家中，“妈妈”反复炒菜，抱娃娃、

喂娃娃吃饭、基本上都是通过在家里看着妈妈在家里烧饭时，孩子通过看、模仿出来的。游戏是建立在幼儿所掌握的生活经验的基础上展开的，幼儿所掌握的生活经验愈丰富，游戏内容也愈丰富多余。因此，区域活动材料的主体，也是幼儿最感兴趣的，但区域活动材料往往有限，使幼儿为区域活动材料而闹情绪。因此，教师、父母可帮助幼儿采用、推选、轮换、协商等方法分配。在游戏过程中，尽量满足孩子的愿望，父母要随时关心幼儿用活动材料的玩法。保证活动材料是安全的和有教育意义的。家长要注意观察幼儿活动材料的进展，使幼儿保持兴趣，有下次再玩的愿望。结束时，家长要提醒孩子及时收拾玩具，整理场地，对爱护区域活动材料的爱劳动的、友爱合作的孩子进行表扬。所以，父母与孩子共同游戏可以加深亲子联系，使孩子从父母那里学到一些终身受益的东西，和孩子玩游戏也是父母表达爱心的一种方法。而且获得了知识经验。随着区域活动的开展，家长开始渐渐地对我们的工作有了进一步的了解，也更加促进了他们参与的自觉性。

四、利用区域活动材料进行游戏的互动

游戏时，常常会发现幼儿因区域活动材料遇到阻碍，这时要鼓励幼儿大胆提出自己的看法。如：我们大家一起来想想办法解决问题，小班上学期中秋节时，小朋友从家里带来了大大小小形状不同的漂亮的月饼盒子，于是班上进行了讨论？盒子能有什么用呢？最后大家建议开展“水果月饼商店”，用橡皮泥做好各种形状的月饼，用水果印章刻在月饼上，把水果月饼放在月饼盒子里，包装好送到商

店里。孩子成为了游戏的创设主人，极大地激发了幼儿自主意识以及参与游戏的积极性。

家长是教师重要的合作伙伴，双方通过双区域活动的材料要求家长、老师、幼儿一起制作，如何来完成呢？如在我班开展了“小发明、小制作能工巧匠达人秀”活动，要求老师牵手家长与孩子共同完成一到二件玩具。老师首先采取家园路路通等形式，让家长讨论，确定法案，向家长讲述活动的具体含义。其次，以“友情提示”的方式，提醒家长制作玩具中需要注意的事项，如：选材上一定要环保、牢固、安全。充分调动起家长的积极参与和热情。在制作活动中谭弋家庭用水果网、小球、羽毛制作的羽毛球，把它放在超市里。邰静远家庭用可乐瓶制作的各种小动物栩栩如生，把它放在动物园来。姚城家庭用纸板彩纸等制作的时钟，把它放在娃娃家中。李靖琪家庭用可乐瓶、彩纸、制作的多功能花瓶，把它放在娃娃家里……家长们在参与班级的区域活动过程中，增进了彼此间的沟通与交流，家长之间成为交谈孩子教育与生活问题的益友，激发了孩子与家长更多区域活动的思想火花。

当家长与孩子共同完成的玩具后，我们把每个家庭的制作玩具放在一起，设立一个展示厅，供全园家长和小朋友共赏，并评出一等奖、二等奖、三等奖。这一反馈方式，使幼儿与家长的参与热情进一步升温，老师真诚的感激使家长感到这样的互动即不是作秀，也不是推卸教育的责任，而是通过家园协同教育密切配合，老师与家长形式共识，协同教育并以支持者、合作者的身份与老师、孩子共

同协作。总之，只有家庭和幼儿园在积极的沟通中才能增进共识，共同教育和培养好下一代。

家长们在参与班级的区域活动过程中，增进了彼此间的沟通与交流，家长之间成为交谈孩子教育与生活问题的益友，激发了孩子与家长更多区域活动的思想火花。孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动中也能获得最大的发展。