公开课与教师专业成长

公开课与教师专业成长
宁强县巴山镇中心小学程小红
窦桂梅老师在她的《窦桂梅与主题教学》一书中这样描述了公
开课：公开课就像过家庭生活，如果没有客人来，可能会终年粗茶
淡饭，散淡随意，正是那些经常光顾的亲戚朋友，才使得你日常
“家政技艺”一日千里。

的确，任何一个教师的成长，基本上都离
不开公开课的锤炼，我深深感受到了公开课对我的影响。

暮然回首，你会发现，在各类公开课上，你所成就的不仅是几节代表作，而是
循着这样的路，脚踏实地走向了日常课堂的“厚实”，甚至成就着人
生的厚实。

回想起自己执教公开课的经历，受益匪浅，也感慨万千。

然而，在各级各类活动中，很多教师因为害怕上公开课而放弃展示
交流的机会，以致于常常与成功擦肩而过，还错失了很多专业成长
的好时机。

一、听公开课是提高新教师教学水平的最佳捷径。

记得初上讲台时，凭着满腔热情，费时的备课，能够顺利的把一堂课上下来已经觉得很满足了，根本没有一堂课好课的标准和概念，教学效果也就不尽人意。

随后的每一次听课活动，都会冲击自己的旧理念，尤其是一些优质课总会让人有眼前一亮、焕然一新的感觉，甚至在很长的时间内指导着自己的课堂教学。

因为公开课基本上都是经历了精心准备和打磨的过程，集中展示了教师驾驭课堂的综合素质，从而使课堂趋于完美，值得借鉴和学习的方面也很多，集中体现在以下几个方面：
1、教学理念新，教学模式优化。

大凡一些优质的公开课，教师不仅注重知识的生成，更注重能力的培养、教学理念的渗透，例如创设恰当的教学情境，强调所学知识与现实生活密切结合的重要理念，突出学生“学”的主体地位。

在公开课上，授课教师往往也会
一改传统的讲授式教学法，开展自主探究、分组讨论、情境表演、交流展示、生生互助等活动，这些体验式学习方式不仅激活了学生的认知，更重要的是全面激活了学生的身心，教学效果不言而喻。

2、教学资源整合。

一方面教师注重学科间的知识整合与渗透，例如一教师在教学二次函数的增减性时将图像与英语中的升降调结合起来加强学生的形象记忆，再如借助数学中的数轴来巧妙的理解英语中的时态。

另一方面学生的知识经验也是一种重要的课程资源，在教学中提供学生展示自我的机会，引导学生归纳整理、表达自己的体验与收获已成为一些优秀教师的普遍做法，教师提供学生展示自我的舞台，学生在品尝成功的喜悦之余，会更重视知识的学习与积累，学习也就成为自觉的意识和行为。

3、师生关系融洽，彰显教学的艺术美。

教育不仅是事业，更是一门艺术。

在公开课上，教师个人的思想修养与文化涵养也得以展示，这是一种内在美，诸如举手投足间表现出的文明习惯、儒雅风度，教学时眼神中所传递的慈祥与人文关怀，语言格外具有亲和力、表扬学生的机会明显增多，即使学生的犯错误教师也会巧妙处理或轻描淡写的一带而过，在这样的氛围中学生的参与意识就更强，平等和谐的师生关系基本就形成了。

同时，公开课上抑扬顿挫的教学语言、简洁明快的板书、天衣无缝的衔接、张驰有度的教学节奏、启发引导的教学方法、师生交流互动的课堂情境等等这些外在美也能使听课者如沐春风。

如果听者课后能反复揣摩，积极交流心得，撰写听课感悟，及
时对照自己的教学进行反思，取长补短，接下来的教学效果就会得
到明显的提高。

同时在听课过程中，通过感受授课者精炼的语言、
精美的教具、课件，也能体会到一堂优质课的诞生过程，从而为自
己平时那微不足道的教学投入而汗颜，也能起到鞭策自己不断提高
对自身的要求的效果。

二、上公开课是教师专业成长的有效途径。

每位教师在课堂教学水平提高的过程中，基本上都会经历汇报课、研讨课、竞赛课、展示课的发展历程。

回忆执教的每一堂公开课，对自身的成长来说，犹如完成一次蜕变，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的也许就是突飞猛进的专业成长。

因为一堂完整的公开课必
定会经历以下三个环节：
1、精心打磨——能让执教者的教学观从片面、模糊，走向整体、清晰。

一堂真正意义上的“好”公开课，功夫绝大多数在课外。

教师
必然要全身心的投入研究教材、研究学生、研究教学方法、研究教
育理论，平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。

哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。

当然查阅过程中大量的资料不一定是都是你本节课需要的，即准备
的多，需求的少，剩余的就是你自己的了，在以后的教学中可以随
时取用。

所以，准备公开课是积累教学知识的好方式。

此时对学生
也要进行分析，比如学生接受知识的能力，哪些学生领悟能力强，
怎样可以让课堂气氛活跃，怎样能让尽可能多的学生参与到课堂中来。

这些问题的思考利于因材施教，利于与学生沟通，利于教师更
好的把握课堂。

整个教学设计也必须用要体现以学生为主体，如何
才能把学习的主动权交还学生，教师只做引导者。

同时，还会精心
制作教具、课件，预测课堂可能出现的情况，注意自身的言行举止
和板书等环节。

经历了多次磨课的过程，教师对教材的理解越来越深刻，对教
学内容的处理越来越灵活，对教学过程的设计越来越科学。

所以课
前准备需要教师用心去研究，不断地否定自我、超越自我、感动自
我，这就是一个逐步反思、追求完美的过程。

2、自然生成——能有效提高教师驾驭课堂教学的能力。

经过课前精心准备的课，从某种程度上会大大增强执教者的信心，培养战胜自己的勇气。

执教老师只要不呆板地根据预设按部就班地
落实教学各环节，打消只准成功不许失败的观念，放下包袱，顺应
学生发展的需要，以开放的态度组织教学，把公开课当作一次研究、尝试的机会，当作自我专业成长的过程。

那么教师在课堂上，就会
用风趣幽默、富有感染力和吸引力的教学语言，努力为学生创设宽
松和谐的学习环境，使学生轻松自由地表达自己的观点，让每个学
生都能集中精力地参与教学的各环节，使各个层次的学生学习积极
性和主动性得到充分发挥，学生的真实体验和现场问题的生成就给
你提供了增强驾驭课堂的艺术及能力的机会。

3、调研反思——能使执教者对自己的教学行为获得真实深刻的理解，为以后作出更好的行为选择，继续进行自我学习，提高工作效能。

讲完公开课后，一是要对课堂进行自我反思。

首先要自我反思：教学目标是否全面？导入是否新颖？教学环节的过渡是否自然？学
生课堂达标的效果怎样？有没有给听课老师留下一点值得回味的地方？自己的收获和需要改进的地方有哪些？等等；二是要找几位经
验丰富的教师给予点评，找部分学生进行座谈；三是要通过笔记把
自己的感悟把反思记录下来，作为自己教学生涯中一笔宝贵的财富。

有了上述三个环节的历练，不仅可以磨练自己的意志品质，还
可以快速提升自己的专业素养，可以毫不夸张的说，公开课就是中
青年教师专业成长的有效途径和催化剂，也是造就名师的摇篮。

三、评公开课让你学会完善。

上完公开课后，一般都要接受众多教师的积极点评。

首先自评
自议，通常，执教者都会自认为准备非常充分，有比较完善、合情合理的教学设计，但真正等到课上完后，仍会发现其实存在诸多不足，而这些不足不一定是自己能够一一发现的，需要同行的帮助，专家的指点。

在评课活动中可以挖掘出执教者的教学特色，讲课者的大胆创新，指出执教者的失误和缺撼，提出改进的意见和措施，这无不使授课教师看到自己的长短优劣，哪些地方有特色，可以发扬光大，哪些地方考虑不周，出了问题，需要作怎样的改进。

在边听边学之时，心中不少想法油然而生，久而久之，其个人教学水平就会有显著提高，教学风格日渐形成。

同时，听课评课的教师通过这一过程也能反思自己的教学，取长补短，促进课堂教学水平的提高。

公开课的评课活动可以达到“一箭双雕”的效果。

总而言之，公开课这种特殊的课，是教师课堂教学模式的集中概括，是老师们相互学习、交流、探讨的平台，是教师之间相互取长补短的场地，是学校教学科研工作的最直接有效的一种方式，更是中青年教师专业成长最便捷、最有效的途径。