语文模块三作业小人物 大世界 主题单元教学设计

《老王》为例；
专题二：放眼“大世界”，深情铸就爱的脊梁——“爱满人间”语文学习
活动。
专题一，首先，通过《阿长与山海经》的学习，让学生感受到阿长这个
生活在社会底层的小人物所具有的人性阳光——善良、真诚、宽厚，感
受鲁迅先生对阿长深情缅怀和追思，体会生活中平凡人物身上的光辉； 让学生借鉴欲扬先抑的写作手法，详略得当的描写，把阅读与写作有机 地结合在一起，学以致用；其次，以《老王》为例，让学生感受社会底 层物质极度匮乏的小人物却拥有金子一般的美好心灵，体会写作者因个 人的“幸运”而产生的“愧怍”之情的悲悯情怀，并学习运用细节描写塑造 人物形象的写作技法。 专题二：走进生活，寻找真爱——“爱满人间”语文学习活动，学生在学 习本单元文章的基础上，能够从多角度观察生活，寻找生活中的小人 物，发现小人物身上的真善美，引发内心美好的情感；并运用以小见 大，欲扬先抑，细节描写等写作技法，写出有深度、有思想、有见地的 文章。 单元的主要学习方式和预期的学习成果：本单元学生的学习方式是多样 性的，小组合作，研讨探究，以问题引导，以活动贯穿，在学习文章过 程中发挥学生主体作用。通过朗读、小组学习、合作交流，自主展示等 形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生互动相结合，小 组合作与个体发挥相结合，文本学习和现实生活的结合。预期的学习成 果：我看文本中的小人物（阿长，老王我想对你说），寻找身边的小人 物（歌曲、诗歌以及阅读摘抄和感悟），我心中的“小人物”作文展评。 主题单元规划思维导图（说明：将主题单元规划的思维导图导出为jpeg 文件后，粘贴在这里）
学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计 学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每 个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务）
新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边
人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而
《阿长与<山海经>》《老王》这两篇文章能够入选教材，正是注重了
它的人文性。
初中教材以人物为对象的描写中，有杰出人物也有普通人物。七年级下
册第三单元安排了的是描写杰出人物的单元，让学生领略了世界杰出人
所需课时 3课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目 标，注意与主题单元的学习目标呼应）
1、熟读课文，梳理作者的思维脉络，感受作者的情感变化； 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，教会学生如何读语言，培 养语感 3、从作者的选材和情感表达中借鉴以小见大、欲扬先抑、细节刻画等 写作方法 4、感受“小人物”的情怀，体悟人生，感受生活。
1、梳理文本中阿长与老王的是怎样的一个人？ 专题问题 2、赏析细节，把握作者对阿长情感变化的过程。 设计 3、体会文章中蕴含的思想感情，把握作者主人公复杂感情，
体察作者的自我反省精神。
所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和 学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源 电脑，多媒体 教学支撑环境：普通教室 常规资源 人教版语文八年级下册教材
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适Leabharlann Baidu年级 八年级
所需时间 （共5课时，课内3课时，课外2课时。）
主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单元
的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式
和预期的学习成果，字数300-500。)
主题单元在课程中的地位和作用：
3、你将如何开展“爱满人间”的综合活动？
专题一：关注“小人物”，传递底层正能量——以《阿长与
<山海经>》《老王》为例；（3课时）
专题划分 专题二：放眼“大世界”，深情铸就爱的脊梁——“爱满人
间”语文学习活动。（2课时）
其中，专题二作为研究性学习。
专题一
关注“小人物”，传递底层正能量——以《阿长与<山海经 >》《老王》为例
1、你是否曾经被生活中的哪些小人物打动，如何写出？ 2、怎样有条理、有中心讲述日常生活中曾经打动你的那些人 专题问题 物和场景？ 设计 3、如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现小人 物？ 4、谈谈你对小人物大关爱的认识？ 所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境和 学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源) 信息化资源 电脑，多媒体 教学支撑环境：普通教室 常规资源 人教版语文八年级下册教材 学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计 学生应参与的学习活动。如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每 个课时的学习活动设计。请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈 领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。注意， 在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任 务） 活动一、 感受“爱”的氛围 1、小组讨论，寻找有关“爱”的歌曲、诗歌、视频、图片等，鼓励学生 多形式的展示。 2、创设氛围，交流故事。注意：讲述日常生活中小人物的故事，注意 说话要有中心、有条理。 活动二、唱响“爱”的旋律 1、学生展示自己在实际生活中拍到的图片、视频或访谈文字等资料制 作的PPT，用自己的视角呈现小人物的形象。 2、学生表达自己对这些小人物的所作所为的认识和评价。 活动三、书写“爱” 的篇章 1、选择最能打动自己的一个小人物——学校的校工、小区的保安、街 道的保洁员、餐厅的服务生…… 2、斟酌最能展示人物品格的一个场景，选择恰当的角度，抓住最具特 色的细节，组织文章内容。
3、运用在本单元所学到的细节描写、欲扬先抑等方法，刻画人物形 象，表达内心情感。 4、学生把写好的文章上传至网络，由教师、同学进行点评、修改。 活动四、传递“爱”的正能量 做好终身作业：怎样感受爱，传递爱。把感受的爱落实到具体的行动 中。（关注同班的留守学生，关注身边的残疾人，看望孤寡老人等）
评价要点
评价要点
学习成果评价 1、各组品读文章重点语句的效果评价； 2、学生阅读收获记录评价。 3、学生勾画的词句和质疑的内容。 4、学生写的阅读感受记录。 学习态度评价 1、阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣； 2、小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标： 1、文中勾画的数量和恰当程度; 2、学生写的感受能契合文章写作主旨的特点。
专题二
专题二：放眼“大世界”，深情铸就爱的脊梁——“爱满人 间”语文学习活动。
所需课时 2课时
专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目
标，注意与主题单元的学习目标呼应）
活动目标
1、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶
冶自己的情操。 2、培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。 3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。 活动重点 1、学生准备过程中的合作性和个人的独立自主性。 2、细心观察，用心思考。
活动一：“断桥边”默默的绽放 1、初读两篇课文，从文章中找出相关的具体语句了解阿长与老王是怎 样的一个人。（读出重音，停顿、情感） 2、你对文章哪些文段感触最深？是什么打动了你？（读出精彩的细节 描写） 3、小组讨论，整理。课堂展示初读效果。 活动二：“独自愁“悠悠的怜惜 1、梳理内容，选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、品读文章，找出能体现作者情感变化的重点语句，思考：作者的情 感变化建立在怎样的基础上？ 3、小组讨论，结合你所了解的鲁迅先生、杨绛先生谈谈自己对文中作 者情感变化的理解。结合文本，找出重点语句，支撑自己的观点。 小组讨论：标出课文中表示作者对阿长和老王感情变化的词句。 明确：作者对阿长：不大佩服——不耐烦——空前敬意——憎恶——新 的敬意——怀念）
思维导视图 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单 元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能： 1、识记字词，积累词汇。 2、熟读课文，梳理作者的思维脉络，感受作者的情感变化； 3、能够通过朗读、默读、演读等多形式读书方法感知文章内容；
4、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，教会学生如何读语言，培 养语感 过程与方法： 1、在朗读过程中品味重点语句和细节描写； 2、通过网络搜集资料寻找身边的“小人物”； 3、讨论赏析重点语段，体会情感。 4、从作者的选材和情感表达中借鉴以小见大、欲扬先抑、细节刻画等 写作方法。 5、小组合作交流并进行多种形式的课堂展示。 情感态度与价值观： 以平等和尊重的态度关注他人的疾苦，以善良体察善良，体悟人生，感 受生活。
作者对老王：由同情，到感激，到不安，到愧怍。 活动三：“香如故”深深地追念 1、小组讨论，分别找出两篇文章的主旨句，并分析作者的情感 阿长：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”鲁迅先生对一 个不知姓名、不知来历，没有受过教育的保姆充满深情，这其中体现了 鲁迅先生怎样的情怀？ 老王：那是一个幸运的人对一个不幸者的“愧怍”。 杨绛先生因为自己 在一个不幸的人身边过着幸运的生活而愧怍，这又体现了先生怎样的情 怀？你是如何理解两位伟大的作家寄予小人物的情感的？ 2、 结合课外阅读积累，学生自由发言，充分表达自己的认识，在交流 中澄清思想上的模糊认识，使学生认识到：作者的情感是基于高尚的情 操与悲悯的情怀，而不是简单的同情或喜爱。体会字里行间，历久弥新 的深深地追念。 布置作业： 1、借助网络资源，图书馆书籍等，阅读鲁迅、杨绛先生的其他作品， 《朝花夕拾》《我们仨》《我们的钱媛》等，结合本单元学习所得，加 深对两位作家的了解，丰富自己的文学积累，陶冶情操，感知美好。 2、寻找身边的“小人物”，感受生活的真善美。
对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）
1、能诵读品析清纯舒展、典雅隽永的语言及生动传神的细节品析文章
幽默风趣、韵味十足的语言。
2、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于
表现力的语言。
3、能体会作者对底层小人物的关爱，感受以平等和尊重的态度关注他
人的疾苦，以善良体察善良的心态。；
4、欣赏作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得
社会人生的有益启示。
5、多角度观察生活，发现生活的丰富多彩；给心灵插上爱的翅膀。
6、围绕表达中心，选择恰当的表达方式；写作要感情真挚，力求表达
自己的独特感受和真切体验。
主题层面的问题：
主题单元问 题设计
1、作者如何通过文章来关注弱者的生活，表达自己的情 感。（尝试从写作角度，修辞等角度分析）。 2、怎样解读阿长、老王这些生活底层小人物的正能量。
２、深入课文，从中了解叙述、描写等表达方式的功能和特点，掌握欲
扬先抑、细节刻画等描写人物的方法。
３、揣摩记叙文语言的特点，学会观察，运用学到的方法，提高语言表
达能力，表达对“大世界”的美好。
４、感受“小人物”的情怀，体悟人生，感受生活。
专题划分和专题之间的关系：
专题一：关注“小人物”，传递底层正能量——以《阿长与<山海经>》
表3-1 主题单元教学设计模板
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主题单元 标题
《小人物 大世界》主题单元教学设计
作者姓名
联系地址
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学科领域 （在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德 音乐 化学 信息技术√ 劳动与技术
语文√ 美术 生物 科学
数学 外语 历史 社区服务
评价项目
8～10分 5～7分
1～4分
普通话标
寻找身边的“小人 物”小组活动。 （诵读诗歌、视 频、图片、访谈 文字等展示）
准，自然大 方，PPT制作 图文并茂， 材料准备充 分，介绍有 中心，有条 理，语言清 晰，中心突
物的风采。本单元的选文则着重于刻画生活中平凡的小人物，展现平凡
人所具有的美好品格，表达作者对这些“小人物”的深情赞颂。让学生在
阅读、理解文字的基础上，得到情感的陶冶，审美的教育，心灵的震
撼；并由此学会体察和感悟“大世界”里社会的温情、人生的美好。
单元的学习重点难点：
１、熟读课文，梳理作者的思维脉络，感受作者的情感变化。