高效课堂教学基本要求(数学)

海门市普通高中高效课堂教学基本要求

（数学学科）

1．旧知督查，强化建模（8分钟）

为将学到的新知牢固地构建到学生已有知识体系中，就必须加强旧知督查。通过课前8分钟左右的考题检测，督促学生及时温故旧知，建构新知体系，强化建模思想。要求学生全员参与，独立完成，并及时反馈校正，以诊测每位学生学习态度与学习效果。

注意事项：

（1）旧知督查试题设计内容以上一节课所学内容为依据，以默写公式或迁移运用知识解决实际问题的试题为形式，题量以实际而定。

（2）学生活动：部分学生上黑板，其余学生在座位上独立完成，8分钟左右做完；上黑板做错学生反思错误原因，答案生成的依据是什么？

（3）教师指导：巡视黑板下学生做题情况，尤其关注边缘生的学习状况；黑板上先做好学生的作业，及时用红笔批注错误所在，待全班学生全做好后，由做错学生说解题思路与答案生成依据，教师用红笔订正，要求做错学生用红笔在本子上订正，并收交批改，以了解学情。

2．自主学习，提出问题（15分钟）

每位同学根据一体化讲义中的学习目标和规定的学习资源，进行自主学习，自主学习后，在规定的时间内独立完成一体化讲义中的学习任务。要求学生静心动脑，认真预习，自主分析，解决问题，力求做到：自学求理解、自学求结构、自学求联系、自学求归纳。自学解决不了的问题，用红笔标记，以便小组合作学习时提出、解疑。自主学习过程中，教师应巡视学生学习情况，正确把握学情，适时调整学习方法指导与简化难点的策略，提高导学针对性。

注意事项：

（1）一体化讲义编制时应依纲据本，学习目标设置明确可测，知识结构脉络清晰，导学问题具体明确，绝大部分学生通过自己努力都能完成基础知识梳理任务；

（2）要求学生通览一体化讲义中的学习目标、学习要求与学习途径，带着目标与问题通读学习资料，力求理解所学内容，明确所学内容的重点和难点；尽

力独立完成一体化讲义中基础知识梳理试题，从而夯实双基（基础知识和基本技能）；

（3）自主学习时间若充裕的话，可进行同位学生间的合作互助学习，以相互启迪，共同整理新知，解决疑难。

3．分组合作，讨论解疑（5分钟）

学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，由组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。组内合作学习时首先在三个层次中的同层间一对一展开讨论、分析，共同找出解决问题的方法与思路。若解决不了，则向上一层的同学请教，这样既能提高效率，又能打开思路、解决问题，还能相互学习，共同促进。合作讨论时应注意控制时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。对于组内合作学习中不能解决的问题，组长应用红笔进行标注，以备提交班内组间进行交流时质疑、解疑。教师要巡回参与并指导小组讨论，适时抽查C层学生对基础知识的掌握情况，收集学生讨论中的疑难问题，以备针对性点拨。

注意事项：

（1）必须在个体学习充分、学生对基础知识内化有效和学科建模技能基本形成的基础上才能进行，否则会造成学生或无话可说、或废话连篇更没有条理和解题的思路与方法。

（2）学生间的互助学习、合作解疑时应站立，态度应诚恳、认真、高效，为下一环节展示出小组学习水平打下良好基础。

（3）组内成员分工井然有序，A层同学合作解疑完成后，一名做拓展附加题，另一名同学抽查并帮助B层同学解疑；B层同学合作解疑完成后，一人准备展示本组学习成果，另一名同学抽查帮助C层同学解疑，完成学习任务，从而使兵教兵与分层学习落到实处。

4．展示点评，总结升华（7分钟）

小组通过讨论交流后选派一名B层代表，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板或投影仪上。在展示过程中，其他小组的成员可以对展示内容进行补充和修改；也可进行小组间展示即相邻两小组间互相交换并给对方批阅修改，在批阅的过程中既可学习他人的优秀创意与想法，又可注意到容易出

错的地方。展示结束先由一名A层学生讲解点评，尝试解决展示交流中存在的问题和其他小组提出的疑问，归纳总结新知体系或优秀的解题方法和思路。最后教师精讲点拨，一是针对学生展示的点评，肯定值得借鉴的地方，指出存在的问题；二是对学生模糊不清的疑难，做出正确的答复；三是对重难点内容进行点拨讲解，提炼方法、归纳规律，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。教师点评时力求做到语言精炼，直奔主题，点深点透，帮助学生实现知识的整体构建。

注意事项：

（1）应尽可能以迁移运用性试题展示为主，以全面了解学生基础知识、基本技能即双基掌握状况和解题习惯养成情况，为学生点评和教师点拨提供依据。

（2）点评学生的体态端庄，充满自信，用语规范、有礼，口齿清楚、声音宏亮有力，思路清晰，有据有理。

（3）质疑学生言简意赅，直奔主题，点评结束应以掌声鼓励。

（4）教师点评时应关注重点、难点知识的同时，突出地理学科的思想方法的归纳和指导，帮助学生尽快形成学科建模思想。

5．达标测试，反思提高（8分钟）

达标测试时，不仅要求学生限时限量完成当堂测试题，还要请三类学生上黑板同时做当堂测试中的填空题和解答题，每人1题，以利暴露错点、疑点，确定讲评重点。教师对上黑板板演的试题应及时用红笔标注出错情况，提示做错学生及时反思自纠，以便在讲评时，做错学生讲解自已的解题思路，帮助其养成好的解题习惯，形成学科建模思想。此外还可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解其余学生答题情况，发现问题及时讲评、点拨、矫正，力争人人达标。讲评结束，教师要及时引导学生反思训练中存在的问题，解答学生疑问，适时补充综合性和再生性的问题，提升学生的思维品质。

注意事项：

（1）题量控制在3-4题，其中填空题2题，解答题2题。

（2）强调限时训练。提高学生思维的敏捷性和解题的速度，形成规范的解题过程。

（3）学生做题时教师要巡视全班同学的解题状况，尤其关注C层学生解题习惯，并适时指导，帮助他们迎头赶上。