书写障碍矫正案例

什么是 目标行为
下节课预告
渐隐（动作）技术
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什么是 目标行为
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书写障碍的产生原因
原因
1.精细动作协调能力没有得到较好的发展儿童经常
在持笔、运笔、抓笔、用力等方面缺乏经验与技巧。
原因
2.视知觉困难儿童，约有25％是书写困难 的学习障碍儿童。
书写障碍的产生原因 原因
3.动作—运动协调不良是形成书写困难的最普遍原因之一。
什么是 目标行为
书写困难的表现
握笔过紧，刚学 书写的儿童由于不 熟练，会肌肉紧张， 妨碍儿童稳定地和 精确地完成书写动 作，也很容易使儿 童感到疲劳。
什么是 目标行为
书写困难的表现
身体姿势与握笔方 法不正确，手臂过于 贴近身体；手指过于 接近笔尖；只用食指 来运笔，纸的位置不 正确（纸常移动、纸 放得太斜等）。
什么是 目标行为
书写困难的表现
字迹潦草，主要 是所写的字没有结 构，表现在写得不 正，东倒西歪，不 成比例。
什么是 目标行为
书写困难的表现
字反写，特别是 在写拼音字母和数 字时，如把“于” 的勾向右，“雪” 的下半部开口向右， “3”写成大写“E” 字等。
什么是 目标行为
书写困难的表现
写得很慢，很吃 力，写出来的字经 常很不整洁，也很 难看得清楚，很少 有自己的书写风格， 等。
原因
4.注意不良会影响信息的输入和书写，结果会 造成许多细节不能被观察或难以回忆。
书写教学及矫正策略
策略
1.精细动作困难矫正的方法不仅要有效果，还要使儿童有兴 趣，可以教儿童描几何图形、画图画。
策略
2.知觉——动作方面，教学过程的重点 应放在字的空间位置、形状以及组织等方面。
书写教学及矫正策略 策略
2
动作书写困难是由于缺乏运动技巧，灵巧性差，肌肉 张力差，或不明原因的动作笨拙，但没有拼字问题。
空间书写障碍
对空间知觉有书 写障碍的人，对于 同步书写与抄写工 作会有困难，但是 对于一般的拼字和 听写速度则表现正 常。
什么是 目标行为
书写困难的表现
用力过重，用在 铅笔上的力量太大。 却总是改不过来， 在书写时时常会折 断铅笔芯或戳破纸。
2.书写障碍的病因
否
3.书写障碍的矫正
是
阅读书写障碍是同步写字很困难， 誊写相对正常，但是拼写不好。
是
否
书写困难也称为书写缺陷或视觉一 动作整合问题与困难。
是
否
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学习拓展
五人一组，前往 特校观察一位患有 书写障碍的儿童， 并做好行为观察记 录，网上提交小组 的行为观察记录？
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交流分享
学习微课后的 收获？微课学习 中遇到的问题？
什么是 目标行为
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案例引入
某儿童，8岁，患有较严 重的孤独症。书写呈现字 体不规则，大小不一致、 形状不规则，或者字体是 倾斜的，字体常缺少笔画， 漏字，书写的字常出田字 格，歪歪扭扭。
什么是 目标行为
书写困难的表现
字不匀称，对字的 各部分缺乏理解，写 出来的字该小的地方 不小，该大的地方不 大；手和手臂的运动 过慢、运动的灵活性 不够，也会使字体大 小不一。
什么是 目标行为
书写困难的表现
笔顺问题，汉字书 写讲究笔画顺序（笔 顺）的正确性，有的 书写时不遵循笔顺规 则，机械地按照某一 规则来写。
什么是 目标行为
案例引入
什么是书写障碍？ 常见的书写障碍的 行为表现有哪些？
什么是 目标行为
书写障碍 （Dysgraphia、 Agraphia）称失写症， 是一种以手写字所产生 的学习不利现象，出现 书写问题或困难。
什么是 目标行为
阅读障碍的类型
1
阅读书写障碍，同步写字很困难，誊写相对正常，但是 拼写不好。手指敲击速度正常。
3.其他练习，如让学生“描红”，练习写大字，连点成字， 改错字（错别字医院）。
策略
4.行为矫正方法主要采用渐隐技术进行训练。
课堂内容小结
书写障碍的涵义 书写障碍的原因 书写障碍的类型 书写障碍的矫正案例
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现场检测
Hale Waihona Puke Baidu
1.书写障碍的涵义与类型