探究性学习

知识
认知性知识 获得性知识
能力
运用知识 形成智慧
归纳、推理、类比、 正反总结、提炼
（二）探究性学习与研究性学习的 共同点
作为一种学习方式，探究性学习和研究性 学习在本质上是相同的。它们都具有以下特点： 第一，需要由问题或设计任务出发开展学 习活动； 第二，需要通过观察、调查、假设、实验 等多种形式的探究性活动，提出自己的解释， 或者设计和制作自己的作品； 第三，需要通过表达和交流、验证、修正 自己的解释，或者改进自己的作品。
人独立研究形式主要用在“选题”阶段，要求学生人人参与制定题目，
并进行评价、小组合作探究形式主要用在“方案制定”、“实施研究”、 “总结汇报”三个阶段，小组规模一般以4－6人为宜，由学生民主推选
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组长负责，分工合作进行研究，每一课题组以及组内的成员的表现都有
相应的评价。个人独立研究与全班集体讨论相结合的形式是在教师的指 导下，全班学生围绕同一研究主题，开展教学活动。
探究性学习方式 的理论与实践
一、什么是探究性学习？
《说文解字》探：远取之也，易曰：探啧索隐。 究：穷也，释言同小雅常棣传曰：究，深也， 释沽及大雅黄炎传曰：究，谋也，皆穷义之引申 也。
（一）探究性学习的定义研究。
明确界定探究性学习的内涵，是开展探究性学习 研究的前提。 《牛津英语词典》：探究是“求索知识或信息特别是求 真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动； 是提问和质疑的活动。 《汉语大词典》：探究是指“探索研究”，即努力寻找 答案、解决问题。 探究性学习：在教师指导下，以发现、发明的心理动机 去探索、寻求解决问题的方法；以类似科学研究 的方法获取知识、应用知识解决问题，从而在掌 握知识的同时，让学生体验、理解和应用科学方 法，培养创新精神及实践能力。
（二）探究性学习一般阶段
（1）提出问题。问题可以由学生自己提出，也可以来自教师、 学习材料或其他途径。
（2）收集证据。证据的获得可以由学生自己确定，也可在教 师的指导下进行。 （3）合理解释。学生的解释可以是总结事实证据之后，也可 以在教师指导下形成。
（4）正确评价。对学生探究性活动的评价要有利于他们的思 维与科学知识相联系。
（5）交互性。探究性学习的交互性首先表现为一种动态性， 还表现在师生、生生之间的交互上。 （6）实践性。探究性学习是一个实践性很强的过程，需要 学生观察、动脑和实际操作。 （7）过程性。探究性学习的价值何在？可以有学术价值。 但是，探究性学习的最主要价值在于其对学生成长发展 所起的作用，也就是其教育价值。强调探究性学习的教 育价值，注重的自然是探究的过程。学生的体验和表现 比结果更重要。强调探究的过程，但不能让探究的过程 模式化、固定化。 （8）教学方式的任务驱动性。应提倡以任务驱动的方式组 织进行教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生 通过完成课题任务的过程获得知识，发展自己的能力， 使自己的情感、态度、价值观得到培养和提高。
（五）探究性学习的作用
（1）探究性学习的人文教育意义。探究性学习突出了情感态 度和价值观的培养目标，使人文精神得以充分体现；有 利于确定科学的不断质疑、不断探究的特性，从而将人 文精神回归于其中；有利于建立民主、平等、和谐的师 生关系，从而升华人文精神。 （2）探究性学习有利于学生创造力的培养。因为在探究性学 习中，知识的运用更具综合性；问题的呈现更灵活，问 题的解决更巧妙；问题的性质更接近生活的应用情境； 给学生更多的机会尝试错误、发现原理。注重培养学生 对教师和教科书中的知识批判吸收，从中发现问题，发 展知识，开发创造力；在学习过程中研究知识，深入挖 掘知识，超越现有知识范围，培养独创力，解决新问题
（六）探究性学习应遵循的程序 （1）创设情境，确立目标，激发动机。 （2）自主探究，掌握新知，提出疑问。
（3）反馈交流，启发导学，解疑释难。
（4）强化训练，总结巩固，迁移应用。
二、探究性学习的实施
（一）探究性学习的组织形式。
有研究者提出，探究性学习的组织形式可以分为个人独立研究形 式、小组合作探究形式和个人独立研究与全班集体讨论相结合三种。个
（5）用合理的、合乎逻辑的论据论证自己的解释。
（三）探究性学习的目标
（1）培养学生的主体意识和主体参与能力。
（2）培养学生的学习情感和学习能力。
（3）开发学生的创造潜能，培养学生的创新 精神和实践能力。
（4）使学生的基础性学力和发展性学力得到 和谐的发展。
（四）探究性学习情境的创设
（1）优化组织形式，营造合作情境
（四）探究性学习特征概括
（1）开放性。探究性学习必须把学生置于一种动态、开放、 主动、多元的学习环境中。 （2）探究性。它包括探究性的问题和探究性的方法两层含 义。探究性的问题对学生而言，须具备两个特征：接受性： 学生愿意解决这种问题，并且具备一定的知识基础和能力 基础；障碍性：学生不能直接看出它的解决方法和答案， 而必须经过思考、探索和研究来寻找答案。 （3）创新性。对学生来说，创新更多的是指在学习过程中 所表现出来的探索精神、求异思维和非常规想象等等。 （4）自主性。探究性学习强调以学生的自主性、探索性学 习为基础。
（2）精选生活问题，诱发探究情境。
（3）巧用现代媒体，再生直观情境。
（4）引导自主探究，体现活动情境。 （5）细挖创新题材，激发研究情境。 （6）拓宽探究渠道，创设实践情境。
（三）探究性学习基本过程：
（1）提出问题：学习者投入到科学型问题的探索中。 （2）收集数据：学习者重视实证在解释与评价科学 型问题中的作用。 （3）学习者根据实证形成对科学型问题的解释。 （4）评价结果：学习者根据其他解释对自己的解释 进行评价。 （5）检验结果：学习者交流和验证他们提出的解释。
（1）学习者围绕科学性问题展开探究活动。 （2）学习者获取可以帮助他们解释和评价科学 性问题的证据。 （3）学习者要根据事实证据形成解释，对科学 性问题做出回答。 （4）学习者通过比较其他可能的解释，特别是 那些体现出科学性理解的解释，来评价他们自 己的解释。 （5）学习者要交流和论证他们所提出的解释。