小学作文教学的几点思考

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合表现。《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性，另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。近年来，我结合对新课标的学习研讨，在自己平时的作文教学实践中做了一些尝试，下面就六个方面谈谈理解与收获，并谈谈平时我是怎样做的。

一、注重爱好培养,让学生乐于习作

世界有名心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都依靠于爱好。”爱好是最好的老师。它是一切人才成长的起点，是学生主动学习，积极思维，探求知识的内在动力。在《语文课程标准》各学段的教学目标中，也明确提出了培养学生习作爱好的要求。因此教师要根据小学生的心理特点及他们的爱好来指导写作。

有一位老师教学生学写物的作文时，事先预备好各种水果，当上课的时候，就把苹果、杨梅、杨桃、龙眼、香蕉……一个个摆放在讲桌上。学生感到十分好奇，不知道老师葫芦里卖的是什么药，他们在下面开始议论纷纷，一下子把他们的留意力吸引过来。接着他让每个学生轮流观察，并说出这些水果的主要特点，学生众说纷纭，气氛十分热闹。这时候他趁热打铁地提问：“你们最喜欢吃什么？”有的说：“我最喜欢吃苹果！”有的说：“我最喜欢吃杨桃！”还有的说：“我最喜欢吃杨梅！”于是这位老师就导出目的就是以《我最喜欢吃XXX》为题写作文，这真是一石激起千层浪，学生爱好盎然，思路清楚，当堂一口气就把作文写下来，尝到了作文的乐趣。

二、给予成功机会,让学生树立信心

成功是成功之母，符合儿童的情感，儿童的心理和儿童的需要。

教师首先要尊重学生的人格，注重学生的个性差异。有句话说得好：“儿童的聪明集中在他们的指尖上。”新课程强调：“多鼓励少指责。”赞赏学生经过刻苦努力所写出的习作，对学生来说是一种莫大的鼓舞。使学生重新看到自己的价值，增强学生进一步努力写作的自信心。因此在课堂上，要经常表扬写作好的同学，称赞他们是“未来的记者”“未来的文学家”“未来的诗人”。课后让他们抄写出来张贴在学习园地里。特殊好的作文我们还可以推荐到各类教育报刊上发表。满足他们的成功欲望，体验成功的感觉，从而激发他们的写作自信心。

三、严格要求,培养良好习惯

学生的良好写作习惯，必须靠学生长期的练习才能养成，并非一朝一夕。但目的必须明确，要有计划，克服随意性。因此教师要根据学生的实际和心理特点，严格要求学生分不同的年段进行练习。例如，高年级学生天天写一篇日记，或一个片断，每周写一篇作文。只要持之以恒，学生就会自然而然地搬掉作文的拦路虎，从而克服写作文的心理障碍，逐步养成写作文的好习惯。

四、双管齐下,注重说写结合

在作文教学中，把学生的说话练习和作文练习结合起来，有利于降低作文的难度，激发学生的爱好。在每次刚上语文课时，让学生全体站着说一篇作文的内容，题目可以由教师定，也可以让学生定，时间约在三分钟以内。只要坚持，就可以提高学生的说话能力，并为习作打下良好的基础。尤其在作文课时，让学生结合习作内容、要求，先由学生自己命题，写提纲。

其次指名几位同学进行口头作文，其他的可以同桌互说，时间每人为五分钟。最后要求他们怎么说就怎么写，“吾手写我口”就能写出好文章。

可见，“写”和“说”在作文教学中只要统一起来，相辅相成，彼此促进，就能有效地提高学生口头表达能力和写作能力。

五、校内与校外相结合

叶圣陶先先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，作文教学要打破传统的单一课内作文的程序，提倡课内写作和校外写作两种形式相结合。课内写作，如看图作文、想象性作文、写童话和应用文等。限制在40分钟内完成。既能锻炼学生的写作速度又能培养学生的思维和想象能力。校外写作，教师每周可让学生抽空到田野里、水塘边、公园里，让学生自由命题，让其在野外完成。这样给学生营造一个自由轻松的环境，他们心情愉快，笔起龙蛇地完成自己的习作。

六、习作与修改相结合

《语文课程标准》从第二学段起要求“学习修改习作中有明显错误的词句”。第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。

叶圣陶先生曾说：“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自已改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”几句话为我们点明了作文修改的方向，在师生之间、生生之间的评改交流中拓展学生思路，开阔视野，让学生享受习作修改中获得的成功愉悦，实现叶圣陶先生倡导的语文教学最高境界：让学生“自能读书”“自能作文”，习作能力“自求得之”。

彭玉贵

(云南省泸西县舞街铺镇果吉小学,云南泸西652499)教学研究

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