职校课程信息化教学资源应用模式

的 过 程 ， 是 一 个 充 满 想 象 、 不 断 创 新 的 过 程 ， 同 时 又 是 一
个 科 学 严 谨 、 有 计 划 的 动 手 实 践 过 程 ， 它 有 助 于 培 养 学 生
的创 新精 神 和 实 践能 力 。
探 究 （ ）对 收 集 到 的 信 息 进 行 分 析 、 鉴 别 、 处 理 ， 得 出 ３ 结 论 ； （ ）对 得 出 的 结 论 进 行 实 验 验 证 ； （ ）对 得 出 的 ４ ５ 结 论作 出科学 解 释 。
４． “ 生 为 中 心 ” 的 教 学 结 构 以 学
学 生 是在 没有 教 师直 接 、 即时 管 理 的 情 况 下来 进 行 学 习 的 。学 习 的许 多 目标 和 任 务都 要 学 生积 极 主 动 、创 造 性
的 去 实 现 。 而 教 师 对 学 习 过 程 的 指 导 、 帮 助 和 促 进 ， 可 以
呈 现 待 探 究 的 学 习 课 题 ， 同 时 提 供 解 决 问 题 所 需 的 信 息 资
料 、 实验 设 备。 ３ 自 主 探 究 ．
２信 息 技 术 作 为 教 与 学 的 工 具 ． 把 信 息 技 术 作 为 探 索 问题 、 协 作 解 决 问 题 的 认 知 工
具 、 评价 工 具和 表 达 工具 。
园 网 网 络 服 务 器 上 的 网 络 资 源 库 。 学 生 带 着 问 题 或 实 验 方 案通 过 网络 的必 要 帮 助 独 立 进 入教 师设 置 的学 习环 境 进 行
学 习 、掌 握 方 法 和 培 养 能 力 上 ，包括 培 养 学 生 的 “ 息 素 信 养 ” 。 学 生 在 专业 课 程 的学 习 中 ，利 用 信 息 技 术 解 决 问题
程 更 趋合 理 。
５个 别 化学 习和协 作 学 习 的和谐 统 一 ． 每 一 位 学 生 可 以采 用 不 同 的 方 法 、工 具 来 完 成 同一 个 任 务 ，进 行 因 人 而 异 的 学 习 。 同 时要 求多 个 学 生 能 对 同 一
问题 发 表 不 同 的 观 点 ，并在 综 合 评 价 的基 础 上 ，协 作 完成
种常 用 的模 式来 分析 。
一
围 绕 问 题 展 开 自 主 探 究 或 协 作 学 习 ， 通 过 交 流 逐 步 完 善 认
式 ， 对 提 高 课 堂 学 习 效 率 起 到 了 关 键 的 作 用 ， 下 面 列 举 两 知 建 构 ，进 而 获 取 知 识 、 形 成 技 能 。
二 、 专 题 研 究 模 式
利 用 该 模 式 学 习 专 业 课 ，信 息 技 术 作 为 学 习 工 具
、
问题探 究模 式
问 题 探 究 模 式 的 流 程 图 ，如 图 １ 示 ． 所
（ ｅ ｒ ｔ Ｔ），学 生 作 为主动 的学 习者 ，以类似 科 学研 Ｌ ａｎｗｉ Ｉ ｈ
任务。
５． 题 小 结 问 （ ） 生 对 各 自 的 探 究 过 程 进 行 ／ 结 ， 陈 述 各 自 的 结 １学 Ｊ 、
论 或 实 验 现 象 ， 并 对 各 自 的 探 究 过 程 和 结 论 进 行 反 思 、 评
价 ； （） 生 对 他 人 的 探 究 过 程 和 结 论 进 行 反 思 、 评 价 ， 提 ２学
究 的方 式 ，在信 息技 术 的 帮助 下 ，获 取 信 息 、 交 流 信 息 ， 并 最 终 以 电子 作 品 的 形 式 完 成 研 究 。 其 流 程 图 ２ 示 。 所
图 １ 问 题 探 究 模 式 流 程 图
运 用 这 一 模 式 的 学 习 ，有 利 于 培 养 学 生 高 品 质 的 学
１创 设 情 景 ．
返 回 继 续 探 究合 作 ，直 至 完成
图 ２专题 研 究 模 式 流 程 图
教 师 利 用 实 验 器 材 、 现 代 信 息 技 术 创 设 特 定 的 学 习情
专 题研 究 学 习模 式 的特 点 是 ：
景 。 如 观 察 、 实验 、 案例 分析 、研 究 图 片 、 阅读 材 料 等 ，
习能 力 。这 里 所 指 的网 络 环 境 下 高 品质 学 习应 具 有 两 个 特
征 ：一 是 任 务 的 完 成 依 赖 于 网 络 学 习 、 伙 伴 之 间 的 合 作
和 帮 助 ：二 是 任 务 的 活 动 内容 应 能 引发 学 习者 高 级 思 维 活 动 。该 教 学模 式 适用 于 各科 的教学 ，分 以下 六个 环 节 ：
己学 会 并 进 而 会 学 ” 方面 下 功 夫 ，通 过 学 生 的主 动 参 与 、 亲 身 体 验 促 进 学 生对 科 学 知 识 的 “ 态 建 构 ”。 这 种 教 学 动
（ 准 号Ｂ ｂ Ｏ ９ ２ ６ 批 － ￣２ ０ ／０ ／０ ２） 和 江
苏 省 职 业 技 术教 育 学 会 ２ ０ －２ ０ 年 度 科 研 规 划 课 题 《中 等 ０ ８ ０９
灵 活应 用 ，解决 目常生 活 中 的一 些简 单 问题 。 基金 项 目 ： 本 文 系 江 苏 省 教 育 科 学
２ ０ 年 度 立 项 重 点课 题 ０ ９
出 建 设 性 的 建 议 ， （） 师 对 本 课 的 学 生 小 结 进 行 适 当 的 补 ３教
充 、总 结和 评 价。
利 用 多媒 体 课 件 及 网络 信 息 化 教 学 资 源 ，为 学 生创 设
形 象 、直 观 的情 境 ，让 学 生 通 过 操 作 、 交 流 、 应 用 知识 解 决 实 际 问题 ，在 学 会 知 识 的 同时 掌 握 方 法 。 注 重 培养 学生 的能 力 ，重 视 学 生 的 学 习过 程 ，让 学 生 亲 历研 究 、探 究 学 习 ，通 过 分 析 、 推 理 和 归 纳 等 学 会 和 掌 握知 识 ，并 且 能 够
３ 能 力 培 养 和 知 识 学 习 相 结 合 的 教 学 目标 ． 学 习 的 重 心 不 再 仅 仅 放 在 学 会 知 识 上 ，而 是 转 到 学 会 （） 据 １根
这 一 阶 段 是 探 究 式 教 学 的核 心要 素 ，它 要 求 学 生 设计 探 究 方 案 ，进 行 学 习 探 究 ，得 出 结 论 。 具 体 包 括 已有 的 知识 、经 验 或 收 集 的信 息 作 出 比 较合 理 的猜 想 、假 设 和 探 究 方 案 设 计 ： （） 学 生 通 过 网 络 访 问 教 师 放 置 在 校 ２由
ຫໍສະໝຸດ Baidu
圜 Ｃ０ｌ ＪＣ １ Ｕ Ｏ １ １Ｔ０ ２ Ａ ０Ｐ Ｎ ０
６． 师 点 评 教
对 问 题 的 结 果 进 行 明 示 ， 对 有 的 学 生 进 行 表 扬 ， 不 足 的 方面 提 出改 进 。 这 种 探 究 式 教 学模 式 不仅 关注 学 生 “ 知
“ 一 五 ” 规 划 十
道 什 么 ” ， 更 关 注 学 生 “ 样 才 能 知 道 ” ， 在 “ 学 生 自 怎 让
职 校 电 子 专 业 课 程 信 息 化 教 学 资 源 的 建 设 研 究 》 （ 准 号 批
２ ０ ２ ）成 果 之一 。 Ｏ ８７
方 式 中 ， 学 生 在 教 师 创 设 的 学 习 情 景 中 自 主 提 出 问 题 ， 并
（ 者 单位 ：江 苏省铜 山县 职业 教 育 中心 ） 作
使 教 学过 程 更加 优 化 。
４协 作 交流 ．
在 自 主 探 究 过 程 中 ， 将 各 自 的 猜 想 、 假 设 、 实 验 方 案
或 得 出 的结 论 进 行 交 流 ， 比较 各 小 组 的 探 究过 程和 思 维 结
论 ，从 中 获 取 成 功 的 经 验 和 失 败 的 教 训 ， 使 自 己 的 思 维 过
在 教师 的 引导 下学 生 提 出问题 。
１任 务 驱动 式 的 教学 过程 ．
在 专 业 课 程 的 学 习 中 ，使 学 生 置 身 于 提 出 问题 、思 考
问题 、解决 问题 的动 态过 程 中 进行 学 习。
２． 出 课 题 提
学 生进 入学 习情 景 后 ，通 过 引 导 、讨 论 ，教 师 向学 生
实践 与探 索 辑ＣＥＧｙｉ． 学 索 ＴＡＨＮ ａｌｏ 教 探 编ｌ ＩａＥＰ６ｒ Ｅ菁Ｉｉｅ＠Ｒ 姜 ＩＸＬｃ －：ｚ Ｏｎ ｍｚ ｚ ３ ｈｈ Ｅ ｉ
职校课程信息化教学资源应用模式
文 ／ 宗 敏 徐
在 专 业教 学 中 ，课 程 信 息 化 教 学 资 源 的应 用 有 许 多 模