教育学辅导(三)

第三章 教育与人的发展
历年试题涉及题型： 选择、填空、名词解释、判断题、论述题。 本章是重点章节，虽然页码少，难点少， 但知识点很多，需要仔细复习。
选择填空复习策略
细致地看几遍书 一定要做练习题目，在做题时发现问题
第三章知识细点
一、填空或选择 1、 在人的身心发展的动力问题上，主要有（内 发论）、（外铄论）和在个体活动中多因素相互作 用论。P49 2、 内发论的著名代表人物有中国的（孟子）、美 国的（格塞尔）。外铄论的著名代表人物有中国的 （荀子）、英国的（洛克）和美国的（华生）。 P50 3、 “给我一打健康的儿童，不管他们祖先的状况 如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各 种类型的人”，这是（华生）的观点。P50 4、 在个体身心发展的动力问题上，辩证唯物主义 的观点是（多因素相互作用论）。P50 5、 皮亚杰有关发生认识论的研究，说明了个体身 心发展的（顺序性）。P51
6、 个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环 境和（个人实践活动）的影响。P51 7、 (遗传素质)是人的身心发展的（前提），为 个体身心发展提供了（可能性）。P51 8、 （格塞尔）提出了个体身心发展的成熟决定 论。P52 9、学校教育按社会对个体的基本要求，对个体 发展的方向与方面作出（社会性）规范，它具有 （加速）个体发展的特殊功能。P53 10、学校教育对个体发展的影响，不仅具有（即 时）的价值，而且具有（延时）的价值。P54 11、（未来）是青年期最重要的概念。P56
9、遗传：是从上代继承下来的生理解剖上 的特点，也叫遗传素质。P52 10、成熟：人的某种先天素质的发展过程。 P52 11、环境：指个体生活其中，影响个体身 心发展的一切外部因素。P52 12、外铄论：认为人的发展主要依靠外在 的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的 影响和学校的教育等。 P50 13、内发论：认为人的身心发展的力量主 要源于人自身的内在需要，身心发展的顺 序也是由身心成熟机制决定的。P49
在职攻读教育硕士 专业学位教育学辅导 （三）
本章讲解的思路
考试要求 历年所涉及到本章的试题（题型） 本章主要知识细点 本章重点难点（结合历年试题） 自我测试
【考试要求】
通过本章的学习，掌握个体身心发展的含义， 掌握个体身心发展的动因中不同的代表人物、主 要思想和观点；熟悉个体身心发展的含义，重点 掌握个体身心发展的五个规律并能根据具体事例 来区分属于身心发展的五个阶段；在了解遗传、 成熟、环境对人的发展影响的基础上，充分认识 教育在人的身心发展中的作用，特别是学校教育 在个体发展中的特殊功能；熟悉教育对人类地位 的提升；识记内发论、外铄论、发展关键期、最 近发展区的概念；明确普通中等教育促进青少年 发展的特殊任务，能区分不同阶段学生个体的主 要特点和矛盾并能针对不同年龄阶段的个体正确 进行教育引导。
易混淆的言论
个体身心发展的成熟决定论 格塞尔 内发论 孟子、格塞尔 外铄论 荀子、洛克、华生 个体身心发展的顺序性 皮亚杰
孟子打嗝（格），有ຫໍສະໝຸດ 而发 寻找落花（荀、洛、华），走出户外
第三章知识细点
二、名词解释（5个，每题3分，共15分） 1、个体身心发展 2、个体身心发展的顺序性 3、个体身心发展的阶段性 4、个体身心发展的互补性 5、个体身心发展的不平衡性 6、 发展关键期(2002年名词解释) 7、 最近发展区
14、个性发展(发展个性)：是要在人的共 同性的基础上，充分把人的差别性表现出 来，从而使每个人都具有自主性和独立性， 实现生命的个体价值与社会价值。 P55 15、潜能：指人足以区别于动物的重要标 志，是能够把未成熟人培养为成熟的人、 把平凡的人培养成出色的人的可能性或前 提条件。P54
5、个体身心发展的不平衡性：表现在两个方面：首 先是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化 是不平衡的；其次是不同方面发展的不平衡性。P50 6、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和 能力最适宜形成的时期。P50 7、最近发展区：前苏联心理学家维果茨基提出：教 育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要 确定儿童的两种发展水平，一种是已经达到的发展 水平，另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种 水平之间的距离就是“最近发展区”。P53 8、心理断乳期:有的心理学家把少年期称为“危机 期”，或“心理断乳期”，意为这一时期儿童从心 理上摆脱对成人的信赖，表现出追求独立的倾向。 P55
8、 心理断乳期 9、 遗传 10、成熟 11、环境 12、外铄论（2000年名词） 13、内发论（1999年名词） 14、个性发展（2000年名词解释） 15、潜能（2006年名词解释）
名词解释答题要领
力求准确——不必啰嗦着答上很多 关键词记忆 理解记忆
1 、个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在 从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断 发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积 极的方面变化的过程。P49 2、个体身心发展的顺序性：个体身心的发展在 整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和 特点的出现也具有一定的顺序。P51 3、个体身心发展的阶段性：个体在不同的年龄 阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾， 面临着不同的发展任务。P51 4、个体身心发展的互补性：互补性反映个体身 心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某 一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其它方面 的超常发展得到部分补偿。互补性也存在于心理 机能和生理机能之间。人的精神力量、意志、情 绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人们战胜 疾病和残缺，使身心依然得到发展。P51
第三章知识细点
三、判断题涉及内容 1、 个体身心发展的一般规律。P50◆ 2、 初中教育的个体发展任务。P55 3、 高中教育的个体发展任务。P56▼