平实朴实见巧思——赏析黄厚江老师一堂课的教学艺术
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滴 ， 滴 ， 滴 … … 两 三
人 心 的审美 力量 ，还 与 诗人 的经
历 有 很 大关 系 ， 诗人 ：． 望 建 功 １ 渴 立 业 却 报 国无 门 ；．战火 连 天 而 ２ 忧 国忧 民 ；． 春易 逝 却 事业 无 ３青 成 等 许 许 多 多 的 矛 盾 交 织 在 心 际 。他 站在幽州 台上 ， 不平 ， 愤怒 ， 无望， 呐喊 ！他 的孤单 和无助等 等 都 表现 出来 了。再如 前 面提 到 的 “ 念去去 ， 千里烟 波 ， 暮霭 沉沉楚 天 阔” 句 ， 一 同样饱 含 着诗 人 的艰辛 与痛苦 ： 为什么离 去 ， 流落何 方 ， 何 时相见 ，男 女 主人公 的哀 怨 与 忧 愁 、 舍 与迷 茫都 饱含 其 里 ， 而 难 因 才有 如此 的感 染力。 诗 歌是 心灵 的表 白 ，是 灵 性 与才情 的展 示 ，阅 读诗 歌需 要技 巧 ， 歌 教学 则需 要引 导 。 诗
课例平台ｌ ２ ｏ２ ０ ・ １１
行 一段 手 的描 写 ，大 家看加 在哪 里 比较 好 ？怎样 去写 呢？（ 堂反 课
馈 ：学 生受 启发 ，展 示 自己的创 作 ， 作 者谈 自己的 写作缘 由 ， 创 学
生点评 。 师认 真倾 听 ， 时点拨 教 及
寒 凰 罚 恩
容苍 老 ， 须飘 拂 （ 且 这样 想 ） 长 姑 ，
（ 作者 单位 ： 城 二 中 ） 桐
四野沉寂 ， 台 高 残垣破败 而清寒。 在这个 画面 中 ，幽州 台 的破 败与 主人 翁 的苍 老 ，天地 的 阔大 与人 物 的渺小 ，乌云 的凝 重 与残 阳 的热烈 ，现 实 的苍 凉与 时 空 的 厚重 形 成 强 烈 的对 比与 映 衬 ， 具 有无 穷无 尽 的震 撼力 。 诗歌 教学 就 应该 花更 多 的精
心 灵 的段 落 ； 怎样 写 ？ 展示 自己 的 辉 煌—— 充分 发挥 想象 ；写得 怎
课 堂 上 的 生 成 资 源— —通 过 下 水 作 文 ， 使 课 堂 产生 更 为 精 彩 促 的智慧 火 花 。 课 程倡 导在 互 动 新 中 ， 师 、 生 的 思 想 和 教 学 文 教 学 本 不 断交 汇 碰撞 ， 样 创 造 的火 这 于否定 、 独立 思考 、 积极创 新 的治 花 就会 不 断进发 。于永 正老 师认 学方法 和人 生态度 。不 经意 一句 为 ， ” 只有 如 此 才 能促 使 认识 不 断 “ 试试 看 ” 的鼓励 ， 似 寻常 的 “ 看 我 提高 ， 体验 不断加深 、 感不断 情 们 ” 呼 ， 体现 出来 的是执 教 者 升 华 ，学 生 才 能拥 有 创 造 的 机 称 所 尊 重学 生 、 解学 生 、 进 学生 、 理 促 会 ， 得 全 面 的发 展 ， 是 课 堂 获 这 发展 学生 的人本 理念 。 教 学 的理 想境 界 。 二、 潜心 设 计 ， 效训 练 ， 有 体 四、 心教 学 ， 效 提 高 ， 静 有 突 验语 文真 滋味 。黄 老师 的语 文课 显传 统之 精髓 。黄老 师 的语 文课 节奏舒 缓 ， 没有 急三赶 四的“ 任务 拒绝 浮躁 。 他认 为 ， 文课 必须要 语 式” 教学 ， 抓住 关键 ， 度切 入 ， 深 小 用语 文 的方 法来 教学 ，五 光十 色 火慢炖 ， 文味越 发浓 郁 。 的人 的“ 语 有 贵族 化 ” 学 华而 不 实 ， 功 教 急 认 为课 堂容量 太小 ，有 的人认 为 近利 的“ 位式 ” 学 事倍 功 半 ， 高 教 没有热烈 讨论 的氛 围 ，但李 希 贵 要 回归 传统 ，关注 常规 和常 态下 老师 曾告 诫过 ：不要 经不住 课 堂 的语文 课堂 教学 ，追求 课堂 教学 “ 上的沉 默 ， 因为 ， 只有 活跃气 氛 而 整体效 果 的有效性 。 善诱 须用 心 ， 没有 屏神 思索 和思维 交锋 的课堂 顿 悟方 有效 ， 从本 课教 学 实践看 ， 不是 健康 的课堂 。尊 重学 生思考 完 全体 现 了他的这 一语 文教 学思 ” 的权 利 ， 心设观摩余映潮老师的 示范课有感 潜 计课 堂 的“ 白” 留 ， 想 。扎 实的功底 、 平实 的语 言 、 丰 并 给学生提 供一 个个 发表独 立见 实 的 内容 、 充实 的训练 、 真实 的过
一
“ 知人 论 世 ” 是基 本 的 阅读 方 法 ，诗 歌 阅读教 学 也不 例 外 。如
《 登幽州台歌》 之所以有那样震撼
程文 教 学 夫
课例平台ｌ ２ ０２ Ⅲ ０ ・ １１
师 的课 平 实 拙 朴 却 匠心 独 运 ， 精 妙 之处在 于如 下几点— —
择心仪 的对象 —— 最能 打动读 者
人人 心 ” 的教 学效果 。 三 是感 悟诗 歌 意境 不 能脱 离 人 物 的经历
丰 富 的立 体 画面 ， 过 画面 来 “ 通 想 见” “ 与 品味 ” 。 这种“ 见” “ 想 与 品味 ” 也 是 ， 个 再创 造 的过 程 ，能够 充 分展 示学生阅读的个性。 梧桐更兼 如“
力 引 导学 生 去这 样 联 想 和 想 象 ， 去剪 切组 合 ， 成层 次分 明 、 感 形 情
单调 而凄 凉的 雨 滴声 ！
这样 想 象 ， 面 出来 了 ， 彩 画 色
出来 了 ， 歌 形象 出来 了 ， 诗 读者 的 感 受 也 出Байду номын сангаас 了 ， 到 了 “ 情人 景 达 人
寒风 萧 萧 ， 长衫 飘飘 ， 显 孤 独和 尽
悲壮 。 处狼 烟 滚 滚 ， 天 地 空 旷 ， 远 而
细雨 ， 黄 昏 ， 点滴 滴 。 次第 ， 到 点 这 怎一 个愁 字 了得 ” 教 学 时 可 以大 ， 胆想 象 ：
布 满 蜘 蛛 网 的破 旧 瓦房 ， 一 扇破 窗户 ， 老人 端 坐窗前 ， 心情 沮 丧， 目光 暗淡 ， 痴 地 盯着 眼前 的 痴 梧 桐 叶 ，倾 听 滴 答 的 雨 滴 声 ： 一
人 心 的审美 力量 ，还 与 诗人 的经
历 有 很 大关 系 ， 诗人 ：． 望 建 功 １ 渴 立 业 却 报 国无 门 ；．战火 连 天 而 ２ 忧 国忧 民 ；． 春易 逝 却 事业 无 ３青 成 等 许 许 多 多 的 矛 盾 交 织 在 心 际 。他 站在幽州 台上 ， 不平 ， 愤怒 ， 无望， 呐喊 ！他 的孤单 和无助等 等 都 表现 出来 了。再如 前 面提 到 的 “ 念去去 ， 千里烟 波 ， 暮霭 沉沉楚 天 阔” 句 ， 一 同样饱 含 着诗 人 的艰辛 与痛苦 ： 为什么离 去 ， 流落何 方 ， 何 时相见 ，男 女 主人公 的哀 怨 与 忧 愁 、 舍 与迷 茫都 饱含 其 里 ， 而 难 因 才有 如此 的感 染力。 诗 歌是 心灵 的表 白 ，是 灵 性 与才情 的展 示 ，阅 读诗 歌需 要技 巧 ， 歌 教学 则需 要引 导 。 诗
课例平台ｌ ２ ｏ２ ０ ・ １１
行 一段 手 的描 写 ，大 家看加 在哪 里 比较 好 ？怎样 去写 呢？（ 堂反 课
馈 ：学 生受 启发 ，展 示 自己的创 作 ， 作 者谈 自己的 写作缘 由 ， 创 学
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寒 凰 罚 恩
容苍 老 ， 须飘 拂 （ 且 这样 想 ） 长 姑 ，
（ 作者 单位 ： 城 二 中 ） 桐
四野沉寂 ， 台 高 残垣破败 而清寒。 在这个 画面 中 ，幽州 台 的破 败与 主人 翁 的苍 老 ，天地 的 阔大 与人 物 的渺小 ，乌云 的凝 重 与残 阳 的热烈 ，现 实 的苍 凉与 时 空 的 厚重 形 成 强 烈 的对 比与 映 衬 ， 具 有无 穷无 尽 的震 撼力 。 诗歌 教学 就 应该 花更 多 的精
心 灵 的段 落 ； 怎样 写 ？ 展示 自己 的 辉 煌—— 充分 发挥 想象 ；写得 怎
课 堂 上 的 生 成 资 源— —通 过 下 水 作 文 ， 使 课 堂 产生 更 为 精 彩 促 的智慧 火 花 。 课 程倡 导在 互 动 新 中 ， 师 、 生 的 思 想 和 教 学 文 教 学 本 不 断交 汇 碰撞 ， 样 创 造 的火 这 于否定 、 独立 思考 、 积极创 新 的治 花 就会 不 断进发 。于永 正老 师认 学方法 和人 生态度 。不 经意 一句 为 ， ” 只有 如 此 才 能促 使 认识 不 断 “ 试试 看 ” 的鼓励 ， 似 寻常 的 “ 看 我 提高 ， 体验 不断加深 、 感不断 情 们 ” 呼 ， 体现 出来 的是执 教 者 升 华 ，学 生 才 能拥 有 创 造 的 机 称 所 尊 重学 生 、 解学 生 、 进 学生 、 理 促 会 ， 得 全 面 的发 展 ， 是 课 堂 获 这 发展 学生 的人本 理念 。 教 学 的理 想境 界 。 二、 潜心 设 计 ， 效训 练 ， 有 体 四、 心教 学 ， 效 提 高 ， 静 有 突 验语 文真 滋味 。黄 老师 的语 文课 显传 统之 精髓 。黄老 师 的语 文课 节奏舒 缓 ， 没有 急三赶 四的“ 任务 拒绝 浮躁 。 他认 为 ， 文课 必须要 语 式” 教学 ， 抓住 关键 ， 度切 入 ， 深 小 用语 文 的方 法来 教学 ，五 光十 色 火慢炖 ， 文味越 发浓 郁 。 的人 的“ 语 有 贵族 化 ” 学 华而 不 实 ， 功 教 急 认 为课 堂容量 太小 ，有 的人认 为 近利 的“ 位式 ” 学 事倍 功 半 ， 高 教 没有热烈 讨论 的氛 围 ，但李 希 贵 要 回归 传统 ，关注 常规 和常 态下 老师 曾告 诫过 ：不要 经不住 课 堂 的语文 课堂 教学 ，追求 课堂 教学 “ 上的沉 默 ， 因为 ， 只有 活跃气 氛 而 整体效 果 的有效性 。 善诱 须用 心 ， 没有 屏神 思索 和思维 交锋 的课堂 顿 悟方 有效 ， 从本 课教 学 实践看 ， 不是 健康 的课堂 。尊 重学 生思考 完 全体 现 了他的这 一语 文教 学思 ” 的权 利 ， 心设观摩余映潮老师的 示范课有感 潜 计课 堂 的“ 白” 留 ， 想 。扎 实的功底 、 平实 的语 言 、 丰 并 给学生提 供一 个个 发表独 立见 实 的 内容 、 充实 的训练 、 真实 的过
一
“ 知人 论 世 ” 是基 本 的 阅读 方 法 ，诗 歌 阅读教 学 也不 例 外 。如
《 登幽州台歌》 之所以有那样震撼
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课例平台ｌ ２ ０２ Ⅲ ０ ・ １１
师 的课 平 实 拙 朴 却 匠心 独 运 ， 精 妙 之处在 于如 下几点— —
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人人 心 ” 的教 学效果 。 三 是感 悟诗 歌 意境 不 能脱 离 人 物 的经历
丰 富 的立 体 画面 ， 过 画面 来 “ 通 想 见” “ 与 品味 ” 。 这种“ 见” “ 想 与 品味 ” 也 是 ， 个 再创 造 的过 程 ，能够 充 分展 示学生阅读的个性。 梧桐更兼 如“
力 引 导学 生 去这 样 联 想 和 想 象 ， 去剪 切组 合 ， 成层 次分 明 、 感 形 情
单调 而凄 凉的 雨 滴声 ！
这样 想 象 ， 面 出来 了 ， 彩 画 色
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寒风 萧 萧 ， 长衫 飘飘 ， 显 孤 独和 尽
悲壮 。 处狼 烟 滚 滚 ， 天 地 空 旷 ， 远 而
细雨 ， 黄 昏 ， 点滴 滴 。 次第 ， 到 点 这 怎一 个愁 字 了得 ” 教 学 时 可 以大 ， 胆想 象 ：
布 满 蜘 蛛 网 的破 旧 瓦房 ， 一 扇破 窗户 ， 老人 端 坐窗前 ， 心情 沮 丧， 目光 暗淡 ， 痴 地 盯着 眼前 的 痴 梧 桐 叶 ，倾 听 滴 答 的 雨 滴 声 ： 一