浅谈小学英语教学

四川省第十四届教师优秀论文评选活动参评作品标题浅谈小学英语教学

作者单位江安县强壮小学

作者姓名康小林

二O一三年七月

【内容提要】作为一名小学英语教师就我几年来在英语教学上的反思我总结出了小学英语教学并不是一句话，而是一种永不放弃的坚持。要想让学生学好英语，首先得和学生们建立良好的师生关系，培养他们在英语学习上的兴趣，培养他们在英语学习上的学习习惯，并且不能忽视作业的重要作用。要想成为一名优秀的英语老师，需要我们不断学习、研究并且实践。语言知识值得我们去努力。

浅谈小学英语教学

【内容提要】：作为一名小学英语教师就我几年来在英语教学上的反思我总结出了小学英语教学并不是一句话，而是一种永不放弃的坚持。要想让学生学好英语，首先得和学生们建立良好的师生关系，培养他们在英语学习上的兴趣，培养他们在英语学习上的学习习惯，并且不能忽视作业的重要作用。要想成为一名优秀的英语老师，需要我们不断学习、研究并且实践。语言知识值得我们去努力。

关键词：小学生、英语、教学、兴趣、培养。

2008年9月1日，我正式成为了一名小学英语教师。但我跨上讲台的那一刻，我对自己说，我一定要成为一名优秀的小学英语教师。走在校园里，我的学生们都会高兴地跑来对我说：“Goodmorning teacher ! ”这时，我无比自豪我是一名英语教师。然而，当我在课堂上看到有的学生茫然或无精打采的表情，我又开始怀疑自己。怎样才能教好英语呢？怎样才能让学生们学好英语呢？经过三年半的边教学边反思后，我在小学英语教学上有了以下认识：

一、注重培养小学生学习英语的兴趣。

著名的心理学家布鲁诺说过：“学习中最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。一些调查结果表明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响失败因素的35%。可见兴趣对学生成败的重要。爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”当英语

以陌生的面孔，异样地走进学生当中，它带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋、激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习则不再是一种负担。这是我在三年级教学中强烈地体会到的。

二、和谐的师生关系是高质量英语课的前提。

卢梭说过：“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人性味的，只有热爱学生，尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”“教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。笑容与幽默是我每天都送给学生的礼物。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿出现在学生面前。教学过程，我注意观察没一位学生的表情与作；我经常在学生之间来回走动；我给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“GOOD”与翘起大拇指是我打开学生心灵的钥匙。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难任务。小学生好活动，好表现，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了满足。他们对英语产生了浓厚的兴趣。

三、培养小学生养成良好的英语学习习惯。

英语是一门工具学科，要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯培养的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

1、良好的“听”的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”就无从模仿“说”。只有听得清楚，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。九年制义务教育英语学科三年级第一册很少出现英语文字，大多都是五彩缤纷的图片，使学生初学英语时能集中全部注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听起来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生

边听教师发音，边看学生嘴型，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。教师在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法和手段。特别避免枯燥操练。以此引导学生养成用心听的习惯。

2、良好的“说”的习惯。

要求：大胆开口说英语、音量适中、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口说英语的有利条件之一。九年制义务教育小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口说英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住机会，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的说的习惯。

3、良好的“读”的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。九年制义务教育英语学科三年级第二册开始要求拼读单词。无论是个别还是全班拼读单词，都应该要求学生先读一遍单词，再拼读字母，然后再读一遍单词。培养学生拼读单词的良好习惯，十分有益于学生认读单词，正确拼写单词。

4、良好的“写”的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。时至三年级，仍有部分学生书写坐姿、握笔方法不正确。这就要求英语教师在教英语书写时及时纠正，不能放任自流。启发学生加强自我督导意识，保持正确坐姿，握笔方法。特别要向学生指出，书写英文时，纸稍向左斜放，纸的下边与桌面边缘成10度角，不要正放。在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5度）。随着学习的进度，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标段符号的正确使用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好的学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划第、有步骤、严格第训练学生。

四、作业是课堂教学的补充和延续。

尽管学生在课堂上的活动多了，兴趣浓了，然而一走出课堂，学生往往就体会不到这种成功的感觉。为了给孩子创造更多的学习机会，我们还需要设计一些精彩的作业，作业是课堂教学的补充和延续。英语课程标准指出：教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学